Участники арбитражного процесса
Скачать 2.72 Mb.
|
| Тема: Ходатайство обвиняемого о рассмотрении дела с участием присяжных заседателей - 4 часа Вопросы.
Задачи Задача № 1 Граждане Вавилов, Ушаков и Фомин занимались совершением грабе жей, о которых стало известно Орлову. Чтобы Орлов никому не расска зал о совершенных ими преступлениях, Вавилов по собственной инициа тиве без участия других лиц убил Орлова. По окончании расследования уголовного дела по обвинению Вавилова, Ушакова и Фомина ходатайст во о рассмотрении уголовного дела судом присяжных заявил Фомин. Ходатайство обвиняемого следователь занес в протокол ознакомления его с материалами уголовного дела. Остальные обвиняемые не возражали против рассмотрения их дела судом присяжных, но отказались от участия в деле защитников. Об этом был составлен специальный протокол. Следователь допустил в уголовный процесс одного защитника, который должен был отстаивать интересы обвиняемого Фомина, и направил уго ловное дело для рассмотрения судом присяжных. Защитник Фомина в связи с заявленным обвиняемым ходатайством ознакомился с материалами уголовного дела отдельно от подзащитного. На предварительном слушании Фомин подтвердил свое желание рас смотреть уголовное дело судом присяжных. Вавилов не возражал против этого, а Ушаков, напротив, возражал. Судья назначил Вавилову защит ника и возвратил уголовное дело для производства дополнительного рас следования. Оцените действия, (решения) следователя и судьи. Задача № 2 Группа в составе шести человек обвиняется в тяжком преступлении, подсудном областному суду. По окончании предварительного следствия один из обвиняемых заявил ходатайство о рассмотрении уголовного дела судом присяжных. Четыре обвиняемых заявили, что не воз ражают против рассмотрения дела судом присяжных, а один обвиняемый — что ему безразлично, каким будет состав суда. В деле участвуют 11 потерпевших, 4 защитника и 2 гражданских истца. Изложите порядок назначения судебного заседания в данном случае и возможные решения суда на этой стадии уголовного процесса. Задача № 3 При ознакомлении с материалами оконченного следственного производства по уголовному делу, подсудному областному суду, следователь в соответствии с требованиями части пятой статьи 217 УПК объявил обвиняемому, что он имеет право ходатайствовать о рассмотрении его дела судом с участием присяжных заседателей, разъяснил особенности такого рассмотрения и обжалования приговора. Обвиняемый заявил, что он желает, чтобы его дело рассматривалось коллегией в со ставе трех федеральных судей. Но в день поступления уголовного дела с обвинительным заключением в областной суд туда же поступило совместное - обвиняемого и его защитника — ходатайство о рассмотрении уго ловного дела судом с участием присяжных заседателей. Какие процессуальные действия и кем должны быть совершены в связи с поступившим ходатайством стороны защиты? В каком составе суда подлежит рассмотрению данное уголовное дело? Литература
Занятие 3,4 Тема: Производство в суде присяжных – 4 часа Вопросы.
Задачи Задача № 1 При разбирательстве уголовного дела судом при сяжных после допроса нескольких свидетелей государственный обвинитель пришел к выводу о недоказанности обвинения и сделал заявление суду, что он от обвинения отказывается. В связи с этим представитель гражданского истца заявил ходатайство о продолжении судебного следствия, утверждая, что не сомневается в виновности подсудимого, причем показания еще не допрошенных сви детелей и заключение эксперта, еще не полученное судом, подтвердят факт совершения подсудимым преступления. Какое решение должно быть принято в данном случае и кто должен его принять? Задача № 2 А. обвиняется в том, что он с особой жестокостью убил мужа своей любовницы. Уголовное дело рассматривается судом присяжных. По завершении образования коллегии, присяжных защитник подсудимого обратился к суду с заявлением, что состав коллегии присяжных в целом не спосо бен вынести объективный вердикт. При этом защитник со слался на то обстоятельство, что десять присяжных — женатые мужчины и двое замужние женщины. Какое решение и в каком порядке следует принять в данном случае? Как обеспечивается объективность состава суда при рассмотрении дела с участием присяжных? Задача № 3 При слушании уголовного дела в суде присяжных после оглашения резолютивной части обвинительного за ключения подсудимый заявил, что он полностью признает себя виновным в предъявленном обвинении и раскаивается в содеянном. После этого председательствующий предложил подсудимому дать показания по существу де ла. Подсудимый дал развернутые показания, и председательствующий объявил судебное следствие оконченным. Суд перешел к выслушиванию прений сторон. Оцените правильность действий председатель ствующего. Каковы особенности судебного следствия в суде присяжных? Задача № 4 По окончании судебного следствия были определе ны вопросы, подлежащие разрешению коллегией присяж ных заседателей, и вопросный лист был передан старши не присяжных заседателей. Председательствующий произнес напутственное слово, обращенное к присяжным заседателям. Вслед за этим государственный обвинитель заявил возражения по поводу нарушения судьей принципа объективности. По мнению прокурора, оно состояло в том, что в напутственном слове под видом разъяснения толко вания сомнений в пользу подсудимого опорочивались по казания основных свидетелей обвинения, так как напоми налось, что они якобы находятся с подсудимым во враждебных отношениях и дали нелогичные показания. Какие последствия может иметь подобное заяв ление стороны? Каким должно быть содержание напутственного слова председательствующего? Задача № 5 После выслушивания напутственного слова судьи присяжные заседатели (двенадцать комплектных и два 'запасных) удалились в совещательную комнату для выне сения вердикта. Присяжные вынесли оправдательный вердикт. После провозглашения вердикта старшиной при сяжных заседателей государственный обвинитель сделал заявление о нарушении порядка вынесения вердикта и ходатайствовал о роспуске коллегии присяжных заседа телей. На вопросы председательствующего старшина присяжных пояснил, что запасные присяжные заседатели, хотя и присутствовали в совещательной комнате, в сове щании не участвовали и не голосовали. Как следует поступить председательствующему? Задача № 6 По делу о получении взяток ответственным долж ностным лицом присяжные заседатели признали большую часть обвинения недоказанной. Вынеся обвинительный вердикт, они посчитали установленным получение подсудимым взятки в виде дорогой авторучки иностранного производства. При обсуждении сторонами последствий вердикта защитник подсудимого ходатайствовал о поста новлении оправдательного приговора, указав, что деяние подсудимого не образует состава преступления. Какое решение возможно в данном случае? Кто и в каком порядке вправе его принять? Задача № 7 В кассационную палату поступила жалоба потерпевшего на оправдательный приговор суда присяжных. В жалобе утверждается, что присяжные оправдали подсу димого, вина которого была бесспорно доказана. При этом указано, что вердикт присяжных постановлен не в результате единодушного решения, а голосами шести присяжных заседателей. Совещание присяжных продол жалось всего один час. Как следует поступить кассационной палате? Каковы основания для отмены или изменения судебных решений, принятых судом присяжных? Литература
Занятие 5 Тема: Оценка допустимости доказательств в суде присяжных – 2 часа. Вопросы.
Задачи Задача № 1 Суд присяжных рассмотрел уголовное дело по обвинению Васина в совершении преступления, предусмотренного ч. 1 ст. 105 УК РФ (умыш ленное убийство), и Горина - в совершении преступления, предусмот ренного ст. 316 УК РФ (укрывательство данного преступления). Васин совершил убийство и попросил Горина помочь ему скрыть сле ды преступления.- Васину Горин помог стереть кровь с пола и стен, а также спрятать труп. Суд присяжных признал, что часть доказательств обвинения Васина m получены с нарушением закона, а значит, являются недопустимыми. Это обстоятельство имело следствием, что присяжные заседатели признали подсудимого Васина невиновным, а Горина - виновным. Судья вынес оправдательный приговор в отношении Васина и обви нительный приговор - в отношении Горина, назначив последнему нака зание в виде 1 года лишения свободы. Оцените действия судьи и присяжных заседателем. Задача № 2 При предварительном слушании дела, подлежащего рассмотрению судом присяжных, по ходатайству защиты судья исключил* как полученные с нарушением закона протоколы предъявления подозреваемого для опознания потерпевшей, так как в качестве понятых при этом уча ствовали сотрудники милиции. Протокол освидетельство вания обвиняемого, произведенного принудительно еще тогда, когда он считался свидетелем по делу, также был признан недопустимым. Каковы последствия принятия такого рода решений? Могут ли быть пересмотрены решения судьи об исключении доказательств? Литература
Примерные вопросы к зачету
Юридические умения и навыки в уголовном судопроизводстве (дисциплина по выбору) Учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы Нормативные правовые акты и официальные документы 1. Конституция РФ: Федеральный конституционный закон от 31.12.1996 № 1-ФКЗ (ред. от 27.12.2009) // Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 2. Уголовный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 13 июня 1996 (ред. от. 01.07.2010)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 3. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 18.12.2001 (ред. от 03.05.2011)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 4. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 08.01. 1997 (ред.05.04.2010г.)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 5. Таможенный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 28 мая 2003 (ред. от 16.04.2010г.) // Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 6. О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации: Федеральный закон от 31.05.2001 №73-ФЗ (ред. от 28.06.2009г.)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 7. О прокуратуре: Федеральный закон от 17.01.1992 №2202-1 (ред. от 07.02.2011)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 8. Об оружии: Федеральный закон от 13.12. 1996 №150-ФЗ ( ред. от 05.04. 2011)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 9. О государственной дактилоскопической регистрации в Российской Федерации: Федеральный закон от 25.07.1998 №128-ФЗ (ред. от 28.12. 2010)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 10. О наркотических средствах и психотропных веществах: Федеральный закон от 08.01.1998 №3-ФЗ (ред. от 28.12. 2010)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 11. Об оперативно-розыскной деятельности: Федеральный закон от 12.08.1995 №144-ФЗ (ред. от 28.12. 2010)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 12. О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений: Федеральный закон от 15.07.1995 №103-ФЗ (ред. от 21.04. 2011)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 13. О полиции: Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ // Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 14. Об утверждении перечня наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 30.06.1998 №681 (ред. от 11.03.2011)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 15. О судебной практике по делам об убийстве (ст. 105 УК РФ): Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.01.1999 №1 (ред. 03.12.2009)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 16. Об утверждении Правил определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека: Постановление Правительства РФ от 17.08.2007 №522 (ред. от 24.03.2011)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 17. Об утверждении Медицинских критериев определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 24.04.2008 №194н (ред. от 21.03.2011) // Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 18. О судебной экспертизе по уголовным делам: Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 21.12.2010 №28 // Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 19. Инструкция по организации взаимодействия подразделений и служб органов внутренних дел в раскрытии и расследовании преступлений // Приказ МВД РФ от 20.06.1996 № 334 (с изм. от 18.01.1999)// Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 20. Инструкция «О порядке предоставления результатов оперативно-розыскной деятельности органу дознания, следователю, прокурору или в суд»: Приказ ФСАП России, ФСБ, МВД, ФСО, ФПС, ГТК, СВР России от 13.05.1998 № 175/226/336/201/286/410/56 // Консультант Плюс: Справочно-правовая система [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Версия 2011. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: (внутриуниверситетская компьютерная сеть). 21. Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации) : Федеральный закон от 27.07.2010 № 193-ФЗ // СЗ РФ. – 2010. – № 31. – Ст. 4162. 22. Кодекс судейской этики: утвержден VI Всероссийским съездом судей 02.12.2004 // Вестник ВАС РФ. – № 2. – 2005; Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф. 23. Кодекс профессиональной этики адвоката: принят Всероссийским съездом адвокатов 31.01.2003 (ред. от 05.04.2007). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф. 24. Методические рекомендации по ведению адвокатского производства : утверждены Советом Федеральной палаты адвокатов 21.06.2010 (протокол № 5). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф. Акты судебных органов 1. О практике применения судами законодательства об исполнении приговора : ППВС РФ от 20.12.2011 № 21 (ред. от 09.02.2012). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 2. О судебной практике применения законодательства, регламентирующего особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних : ППВС РФ от 01.02.2011 № 1 (ред. от 09.02.2012). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 3. О судебной экспертизе по уголовным делам : ППВС РФ от 21.12.2010 № 28. Доступ из справ. - правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 4. О практике применения судами мер пресечения в виде заключения под стражу, залога и домашнего ареста : ППВС РФ от 29.10.2009 № 22 (ред. от 09.02.2012). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 5. О некоторых вопросах судебной практики назначения и исполнения уголовного наказания : ППВС РФ от 29.10.2009 № 20 (ред. от 23.12.2010). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 6. О практике назначения Судами Российской Федерации уголовного наказания: ППВС РФ от 11.01.2007 № 2 (ред. от 29.10.2009). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 7. О применении судами норм Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации : ППВС РФ от 05.03.2004 № 1 (ред. от 09.02.2012). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. 8. О судебном приговоре : ППВС РФ от 29.04.1996 № 1 (ред. от 06.02.2007). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс»: версия Проф»; Сайт Верховного Суда РФ. Режим доступа: http://www.vsrf.ru/second.php. Основная литература 1. Безлепкин, Б.Т. Краткое пособие для следователя и дознавателя / Б.Т. Безлепкин. – Москва: Проспект, 2011. – 288 с. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс: постатейные комментарии и книги». 2. Бриллиантов, А.В. Освобождение от уголовной ответственности: с учетом обобщения судебной практики : научно-практич. пособие. – М.: Проспект, 2010. – 112 с. 3. Глисков, А.А. Справочник адвоката по уголовным делам / А.А. Глисков, А.Г. Глисков, А.И. Забейворота; под ред. С.Н. Бабурина. – М.: Книжный мир, 2010. – 368 c. Сайт «Университетской библиотеки онлайн». Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/89857_Spravochnik_advokata_po_ugolovnym_delam.html 4. Рабчук, В.Н. Процессуальная документация: учебно-методическое пособие / В.Н. Рабчук. – М., 2008. Дополнительная литература 1. Безлепкин, Б. Т. Настольная книга следователя и дознавателя / Б. Т. Безлепкин. - М.: Проспект, 2010. - 288 с.
5. Загорский, Г. И. Актуальные проблемы судебного разбирательства по уголовным делам : учеб.-практ. пособие / Г. И. Загорский. - М.: Проспект, 2012. - 312 с. 6. Корчагин, А.Ю. Основы криминалистического обеспечения судебного разбирательства уголовных дел: [монография] / А. Ю. Корчагин. - М., 2009. - 304 с. 7. Лазарева В.А. Доказывание в уголовном процессе : учеб.-практ. пособие/ В. А. Лазарева. -2-е изд., перераб. и доп.. -М.: Юрайт, 2010. -343 с.
9. Сапронова Н.А. Криминологическая характеристика личности несовершеннолетних, совершивших преступления / Н. А. Сапронова // Образование и наука в третьем тысячелетии: сб. науч. тр. / Рос. ассоц. негос. образоват. учреждений [и др.]; под общ. ред. В. И. Степанова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2011. – Вып. 6. – С. 130–136. 10. Юридическая психология : хрестоматия / Рос. правовая акад. ; авт.-сост. В. В. Романов. - 2-е изд., перераб. и доп.. - М.: Юрайт, 2010. - 471 с. Планы семинарских занятий Пояснительная записка Планы семинарских занятий по учебной дисциплине «Юридические умения и навыки в уголовном судопроизводстве» предназначены для проведения занятий на 3 курсе дневного отделения юридического факультета по специальности 0305501.65 «Юриспруденция» в соответствии с учебным планом и учебно-производственными планами. Учебный план отводит 1 семестр: 150 часов для изучения курса (114 часов СРС, 4 часа лекций, 32 часа семинарских занятий). Планы семинарских занятий соответствуют рабочей программе по учебной дисциплине «Юридические умения и навыки в уголовном судопроизводстве» и методически ею обусловлены. Темы семинарских занятий отражают последовательность изучения курса и позволяют наиболее полно изучить учебный материал. Цель семинарского занятия состоит в том, чтобы активизировать самостоятельную работу студентов и побудить их к более глубокому осмыслению знаний по изучаемой теме. При планировании семинаров преподаватель обращает внимание студентов на ключевые вопросы по теме предстоящего занятия и указывает основную и дополнительную литературу, подлежащую изучению, которая перечислена в учебно-методическом комплексе для студентов. Во время семинара студенты детально обсуждают поставленные вопросы. При этом преподавателю следует поощрять творческие подходы к решению затрагиваемых по ходу занятия научно-прикладных проблем, оригинальные мысли студентов, нестандартные суждения. Такие семинары не только активизируют познавательную деятельность студентов, но и позволяют им приобрести умение самостоятельно добывать научные знания, развивают речь и творческое мышление. Наряду с этим большое значение имеет и проведение практических занятий, необходимых при изучении большинства тем по курсу криминалистики. Однако здесь преподавателю необходимо помнить о двух правилах: во-первых, нельзя переходить к решению практических задач, если студенты не усвоили теоретический материал, который им надо применить на практике; во-вторых, применение полученных знаний на практике вызывает у студентов некоторые затруднения, следовательно, преподавателю стоит обратить внимание на овладение способами выполнения практических заданий. Современные подходы к проведению семинарских и практических занятий требуют не только от студентов, но и от каждого преподавателя проявления нешаблонного мышления, умелого использования интерактивных методов обучения. Расширение практики проведения интерактивных занятий — одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. При этом термин «интерактивное обучение» понимается по-разному. Поскольку сама идея подобного обучения возникла в середине 90-х годов прошлого столетия с появлением первого веб-браузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, предполагающее способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Интерактивный метод (от англ. interakt — взаимодействовать, т.е. влиять друг на друга) предполагает «совместное обучение», т.е. процесс творческого сотрудничества, когда и студенты, и преподаватель являются субъектами обучения. При этом преподаватель выступает в роли более опытного организатора процесса обучения. Все участники образовательного процесса обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и собственное поведение. Все это способствует погружению студентов в реальную деловую атмосферу сотрудничества, оптимальную для выработки навыков и качеств, необходимых будущему юристу. Интерактивная подача материала предполагает вовлечение в работу всей аудитории. Среди наиболее распространенных и рекомендуемых к применению при изучении курса «Юридические умения и навыки» можно назвать нижеследующие методы: 1. «Учебная (управляемая) дискуссия». Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т.е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории. Для преподавателя, организующего учебную дискуссию, результат, как правило, уже заранее известен. Целью является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию. Задача преподавателя состоит в том, чтобы правильно поставить дискуссионный вопрос, выделить определенную проблему, привлечь студентов к работе и повысить интерес к обсуждаемой теме. Метод основывается на следующих правилах: формулировать вопросы надо четко и ясно; ставить следует не больше одной проблемы в одном вопросе; поиск должен закономерно вести к получению запланированных преподавателем выводов. Соблюдение последнего правила возможно только в том случае, если поиск решения проблемы (групповая дискуссия) полностью управляется педагогом. 2. «Займи позицию». Многие дискуссии оказываются безрезультатными по причине того, что участники не могут определить и конкретизировать свои позиции. Использование указанного метода помогает выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение проблемы. Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, вписывающегося в тему занятия. Все участники, обдумав вопрос, должны принять решение и занять место в группе тех, кто его разделяет, по принципу «абсолютно — за», «категорически против», «скорее — за», «скорее — против», при этом целесообразно дать возможность указанным группам студентов занять разные места в аудитории. Определившись, участники дискуссии начинают обсуждение, уточняют свою позицию, приводят аргументы. Представители разных групп поочередно высказывают свои мнения, при этом любой участник может поменять свое местонахождение, если его убедили доводы противоположной стороны. 3. «Творческие (проблемные) задания». Проведение занятия при таком подходе требует от участников не простого воспроизводства информации, а творчества, т.к. задания, озвучиваемые преподавателем, должны содержать в себе элемент неизвестности, что, как правило, предполагает возможность сразу нескольких правильных ответов. По большому счету, проблемное задание является основой любой интерактивной методики. Вокруг него создается атмосфера деловой заинтересованности участников образовательного процесса. Такое задание, особенно, если оно является практическим, моделирующим будущую профессиональную деятельность, придает дополнительный смысл всему процессу обучения, мотивируя студентов осваивать не только минимум знаний по дисциплине, но и расширять научный кругозор. При изучении юридических умений и навыков примером реализации творческого задания может служить ситуация обсуждения предложенной преподавателем фабулы дела. 4. «Мозговой штурм» предполагает вовлечение всех студентов в анализ того или иного вопроса. Преподаватель задает вопрос группе и предлагает студентам высказывать свои соображения. У этого метода свои правила использования. На первом этапе каждый может свободно высказать предположение; студенты высказываются по очереди, четко и кратко; любые предложения принимаются и одобряются; не следует критиковать и комментировать предложения. На втором этапе мозгового штурма происходит обсуждение, классификация, отбор перспективных предложений. При применении этого метода положительный результат дает деление группы студентов на «два лагеря»: первый позиционируется как генераторы идей (версий), второй — как аналитики. «Мозговой штурм» хорошо сочетается с другими интерактивными методами, как правило, предваряет их использование. 5. «Ролевая игра» — метод, хорошо известный преподавателям юридических вузов, использование которого предполагает моделирование группой лиц той или иной ситуации. Участники действуют в рамках выбранных ими (определенных преподавателем) ролей, руководствуясь внутренней логикой заданной ситуации (следуя изначально определенной фабуле), а также правилами «игры» (применительно к семинарам по криминалистике в качестве таковых, в первую очередь, выступают положения действующего процессуального законодательства). Проводить ролевые игры наиболее целесообразно при освоении студентами тактики производства отдельных следственных действий. Ролевая игра может успешно сочетаться с таким методом, как «работа в малых группах». 6. «Работа в малых группах» предоставляет всем участникам возможность действовать, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. Начинать следует с малых групп из 2—3 участников, впоследствии расширяя их до 5—7 человек. В группе из пяти человек роли можно распределить следующим образом: руководитель, секретарь, докладчик, хронометрист, наблюдатель, пояснив, какие именно функции возлагаются на каждого члена группы. Так, руководитель организует работу группы, секретарь записывает результаты деятельности, докладчик после выполнения задания оглашает полученную информацию, хронометрист следит за отведенным на выполнение каждого этапа задания временем. Наблюдатель (наиболее ответственный участник группы) призван контролировать наличие возможности высказаться у каждого члена группы, готовность к компромиссу и сотрудничеству (в корректной форме следует сдерживать тех, кто стремится любыми путями навязать свою точку зрения), желание слушать и слышать (важно, чтобы члены группы прислушивались к мнению друг друга, в случае конфликта мнений не пытались скрыть его от руководителя, а искали пути его разрешения), умение соблюдать правила вежливости и т.д. 7. «Интерактивное выступление». Публичные выступления — неотъемлемая часть работы юриста. Традиционно выступление представляется как монолог оратора. Однако профессиональная задача юриста — не столько демонстрация ораторского искусства (владеть которым, конечно же, важно), сколько умение в итоге выступления за счет грамотной подачи материала добиться желаемого результата. В настоящее время в условиях действия принципа состязательности уголовного судопроизводства это весьма актуально. В целях выработки этого навыка следует регулярно предлагать студентам готовить не слишком объемные доклады (10–15 минут) по теме занятия, после оглашения которых рекомендуется задействовать диалоговый режим: слушатели задают вопросы докладчику, который должен давать на них емкие содержательные ответы либо учиться корректировать свою позицию, если в докладе были допущены неточности или же ответить на вопрос докладчик затрудняется. Можно также провести небольшую иллюстрирующую текст ролевую игру, разделить презентацию доклада между двумя ораторами. Периодически сменяя друг друга, докладчики смогут потренироваться в умении поддерживать диалог, а слушатели будут с большим интересом воспринимать суть выступления. Хорошие результаты применение этого метода дает при использовании приема, предполагающего выступление студента в роли преподавателя, когда, предварительно подготовившись (задание может быть дано на предшествующем занятии), студент занимает место преподавателя и ведет какую-либо часть семинара (речь идет об обсуждении 1–2 вопросов по теме занятия). При всей значимости интерактивных методов обучения преподавателю не следует забывать и о традиционных формах подачи учебного материала. |
Похожие:
 | Реферат тема: «Участники арбитражного процесса» Понятие и состав участников арбитражного процесса. Арбитражный суд как участник арбитражного процесса стр. 5-9 | | Рабочая программа по дисциплине дс. 07 Основы адвокатуры Курс «Основы адвокатуры» базируется на знаниях конституционного права, уголовного процесса, гражданского процесса, арбитражного процесса,... |
| Постановление Президиума Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации... Президиума: Амосова С. М., Бациева В. В., Валявиной Е. Ю., Завьяловой Т. В., Иванниковой Н. П., Козловой О. А., Маковской А. А.,... | | Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Утверждена Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации от 11 апреля 2012 года №53 и определяет порядок и условия проведения конкурса на замещение... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Арбитражный процесс и... Авторы-составители – Воробьева О. В., кандидат юридических наук, доцент кафедры Гражданского и арбитражного процесса ргтэу |
| Кафедра гражданского и арбитражного процесса программа государственного... Экзамен по географии в рамках государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы в Духовницком районе в 2012 г сдавали... |  | Образовательное учреждение высшего профессионального образования... «Проблемы современного арбитражного процесса», является формирование теоретических и практических знаний о процессе рассмотрения... |
| Методика проведения конкурса на замещение вакантной должности государственной... Российской Федерации в аппарате Арбитражного суда Ханты-Мансийского автономного округа – Югры | | Программа дисциплины "Международный коммерческий арбитраж" для специальности... Требования к студентам: Для изучения курса студенты должны обладать знаниями базовых дисциплин, а также международного права, международного... |
| Реферат Дисциплина: «Арбитражное судопроизводство» Тема: «Понятие,... Тема: «Понятие, предмет, система и источники отрасли арбитражного процессуального права» | | Татьяна Александровна, учитель информатики Участники Участники: классный учащиеся класса, учитель информатики, библиотекарь, старшеклассники |
| Мбоу «Средней общеобразовательной школы №91 с углубленным изучением отдельных предметов» Уважаемые участники образовательного процесса педагоги, родители и обучающиеся школы, представляем полный отчет о работе школы в... | | Содержание введение 2 Деловое общение – это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в... |
| Рабочая программа учебной дисциплины участники избирательного процесса Основы педагогики. Дисциплина ооп иностранный язык в правоведении помогает использовать не переведенные на русский язык зарубежные... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Активные участники политического процесса понимают, что без соответствующих познаний не может быть и эффективного политического действия.... |
