Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
Планируемые результаты
Личностные результаты
|
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Морально-этическая ориентация
|
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям
|
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю
|
Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
|
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
|
Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей
|
Сформированы основы внутренней мотивации
|
Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
|
Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве
|
Сформирован учебно-познавательный интерес к новому материалу
|
Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
|
Способность оценивать свои поступки в позиции «Я-школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни
|
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики
|
Следование в поведении моральным и этическим требованиям
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие
|
Умение осуществлять коллективную постановку новых целей и задач
|
Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
|
Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках
|
Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек»
|
Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления
|
Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию
|
Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера
|
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
|
Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства
|
Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
|
Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
|
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы
|
Понимание причин своего успеха/неуспеха
|
Активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы
|
Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач
|
Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам
|
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников
|
Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
|
Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве
|
Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение
|
Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
|
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;
программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Планируемые предметные результаты
Русский язык:
Различать:
звуки и буквы, характеризовать их; знать последовательность русского алфавита;
изменяемые и неизменяемые слова; однокоренные слова и формы слова; находить в словах корень, приставку, суффикс и окончание; определять значение слова по тексту или с помощью словаря;
грамматические признаки существительного (род, число, падеж, склонение); прилагательного (род, число, падеж); глагола (число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания; определять восклицательную и невосклицательную интонацию;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки); запятую между однородными членами.
Кратко характеризовать:
синтаксическую роль (назначение) изученных частей речи в предложении,
виды предложения по цели высказывания и интонации,
определять тексты описательные, повествовательные, речь устную и письменную, диалог и монолог. Применять правила написания удвоенных согласных; безударных гласных, проверяемых ударением (в корне слова).
Научиться:
безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;
находить ошибки в письменной самостоятельной работе (диктантах, изложениях и др.) и устанавливать их причины;
читать по ролям (инсценировать) небольшие литературные произведения;
использовать справочную литературу для самоконтроля.
Литературное чтение
Научиться:
читать: осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 75-80 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту;
выразительно стихотворения, небольшие тексты (заранее подготовленные), используя выразительные средства (интонации, темп, паузы);
приводить примеры: произведений фольклора; произведений определённой тематики, о природе, о детях и др.) и их авторов, произведений разных жанров;
делить текст на логические части;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению и на основе личного опыта;
различать и сравнивать: произведения фольклора (малые формы, сказки); жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
кратко характеризовать: главную мысль произведения; тему и примерное содержание незнакомой книги по её элементам (иллюстрации, оглавление);
определять на слух жанр произведения;
устанавливать последовательность событий знакомого произведения по перепутанным иллюстрациям;
пересказывать произведение по плану;
характеризовать: средства художественной выразительности в тексте – эпитеты. Сравнения; в стихах – звукозапись, рифму;
составлять: небольшую аннотацию к прочитанному произведению; рассказ о прочитанном (например, «Моя любимая книга»);
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение);
определять позицию героев и автора произведения;
творчески пересказывать текст;
дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию;
работать в группе, создавая инсценировки, сценарии, проекты;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст в 75-80 слов на ограниченном орфографическом поле с изученными орфограммами и пунктограммами (непроизносимые согласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. чк, чн; безударные гласные, непроверяемые ударением; ь после шипящих на конце имён существительных и в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа, не с глаголами);
применять алфавит в работе со словарём и каталогом;
проводить фонетико-графический разбор слова по предложенному алгоритму;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю);
подбирать синонимы, антонимы, слова с прямым и переносным значением; оценивать уместность использования слов в речи; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
проводить морфологический разбор имени существительного, прилагательного, глагола по предложенному алгоритму;
находить в тексте личные местоимения, наречия, предлоги, союзы И. А, НО, частицу НЕ при глаголах;
различать второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство);
выполнять синтаксический разбор простого предложения;
различать простые и сложные предложения;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих работах;
оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту. С людьми знакомыми и незнакомыми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддержать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
подробно и выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием различных типов печи (повествование, описание, рассуждение);
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. Находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты с нарушением норм культуры речи; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;
составлять небольшие тексты описательного характера;
|
