Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая в фгбоу впо «Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова»
Скачать 3.41 Mb.
|
Место дисциплины в структуре ООП Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Изучается в 6 семестре Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студент должен: иметь представление о закономерностях развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, сензитивных периодах развития тех или иных функций; об этиологии и патогенезе основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья; знать основные понятия специальной педагогики; основы обучения и воспитания детей с различными видами нарушений развития в общеобразовательной и специальной школе; основные виды помощи детям с различными нарушениями развития; историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; морфофункциональные, социально-психологические, особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп; лиц, воспитывающихся в закрытых или полузакрытых учебных заведениях; потребности человека, его ценностные ориентации, направленность личности, мотивацию в деятельности, установки, убеждения, эмоции и чувства; основные концепции социализации детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития; особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования; законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов; систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения; организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК); уметь использовать передовой опыт воспитательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-значимые потребности; ценностные ориентации; составлять программы социального сопровождения и поддержки; разрабатывать индивидуальные траектории развития детей и подростков; использовать методы психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов; использовать методы и технологии проведения коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам; организовывать учебно-воспитательный процесс с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах с учетом вида, характера и тяжести нарушений развития; использовать нетрадиционные методы социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; работать с личным делом и медицинской картой учащихся; выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления; составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы; готовить материалы для ПМПК; иметь навыки составления программ социального сопровождения и поддержки; разработки индивидуальных траекторий развития детей и подростков; использования методов социальной диагностики и психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов; методов и технологий проведения коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам; применения здоровьесберегающих технологий. Краткое содержание дисциплины Специальная психология, её объект и предмет. Цели специальной психологии. Основные категории специальной психологии: дизонтогенез, аномалия развития, виды и структура дефектов, первичный дефект и вторичные нарушения, коррекция, ей виды; компенсация, социальная реабилитация, социальная адаптация. Дети с особыми образовательными нуждами, проблемами здоровья и жизнедеятельности. Дети-инвалиды и дети с дефектами. Отрасли специальной психологии. Значение работ Л.С. Выготского для специальной психологии. Единство закономерностей нормального и нарушенного психического развития. Место специальной психологии в системе научных дисциплин. Связь дефектологии с медицинскими, психологическими, педагогическими науками, с лингвистикой, общественными науками и правом. Традиционные, нетрадиционные и современные технологии в специальном образовании. Норма и отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Понятия: «недоразвитие», «отклонение в развитие», «нарушение развития». Дефект, виды и классификация дефектов. Параметры дизонтогенеза. Причины нарушений развития. Классификация причин. Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения. Социальная депривация. Первичный (основной) дефект, осложненный дефект. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Лица с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Детская инвалидность. Понятие о сложной структуре дефекта. Влияние дефекта на психическое развитие ребенка. Закономерности психического развития, общие для всех типов аномалий. Причины и виды нарушений общения у детей. Подходы к определению понятия «нарушение общения» в отечественной и зарубежной литературе. Характеристика детей, страдающих ранним детским аутизмом (РДА), пути его преодоления, коррекция недостатков в личностном развитии детей с РДА. Основные направления коррекционной работы и подготовка к школьному обучению детей с нарушения общения. Психокоррекционная работа и социализация лиц с РДА. Дифференциальная диагностика нарушений общения и других отклонений развития. Причины и виды нарушений интеллектуального развития. Подходы к диагностике и определению нарушений интеллектуального развития в отечественной и зарубежной литературе. Готовность ребенка к школьному обучению. Неготовность к школе как причина трудностей в обучении и школьной дезадаптации. Умственная отсталость. Понятие «умственная отсталость» в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости. Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрений по степени снижения интеллекта. Характеристика отдельных групп детей-олигофренов (по М.С. Певзнер), особенности их психики и поведения. Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды деменций. Психолого-педагогическая характеристика школьников с деменцией. Особенности проявления деменции в детском возрасте. Отличие деменции от олигофрении. Коррекционная работа с умственно отсталыми. Учреждения для умственно отсталых детей и подростков. Задержка психического развития (ЗПР). Дети с трудностями обучения и коррекционная работа с ними в общеобразовательной школе. Понятие о ЗПР как одном из видов нарушений развития. Причины ЗПР. Классификация детей, имеющих ЗПР. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика основных групп детей с ЗПР. Выявление и изучение детей с ЗПР в дошкольном и младшем школьном возрасте; организация коррекционно-воспитательной работы с ними; индивидуальный подход и психокоррекция. Роль дошкольного воспитания и социальной среды в возникновении, профилактике и преодолении ЗПР у детей. Проявление неготовности к началу школьного обучения у детей с ЗПР. Организация обучения детей и подростков с ЗПР. Предупреждение ЗПР. Пограничные состояния. Дети и подростки группы риска. Предупреждение ЗПР. Деятельность диагностических, коррекционных классов и классов компенсирующего обучения. Дифференциальная диагностика умственной отсталости, задержки психического развития, последствий нарушений слуха, речи, поведения, социально-педагогичекой запущенности. Причины патологии поведения детей и подростков. Акцентуации характера. Девиантное и деликвентное поведение. Основные виды патологии поведения: повышенная агрессивность, аффективные вспышки, клептомания, склонность к бродяжничеству, сексуальные нарушения. Негативизм. Психологические особенности подростков с различными видами патологии поведения. Психолого-педагогическая коррекция. Пути профилактики и коррекции нарушений поведения у детей и подростков с сохранным интеллектом. Объект, субъект, предмет, цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду: содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального образования. Основные отрасли специальной педагогики. Общая характеристика школьной системы специального образования. Виды специальных школ. Коррекционные классы в общеобразовательных школах. Требования к направлению ребенка в учреждение специального образования и к комплектованию коррекционных классов в общеобразовательной школе. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Характеристика федерального государственного образовательного стандарта специального образования. Апробация ЕГЭ в специальном образовании. Дидактика специального образования – как раздел специальной педагогики: понятие, цель и задачи специальной дидактики. Понятие о методе обучения, о специальном методе обучения. Классификация методов и приемов специального обучения. Специальные (пропедевтические) предметы. Общая характеристика социального воспитания детей и подростков с ОВЗ. Использование традиционных методов воспитания детей и подростков с ОВЗ в специальном образовании РФ. Использование нетрадиционных методов воспитания детей и подростков с ОВЗ в специальном образовании РФ. Психолого-педагогическая характеристика нарушений зрения. Психолого-педагогическая характеристика нарушений слуха. Общие принципы организации обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и зрения. Специальные средства обучения для детей и подростков с нарушениями слуха и зрения. Нарушения опорно-двигательного аппарата: причины их возникновения, классификация. Специфика познавательных процессов и мотивационно-волевой сферы у детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основные принципы и методы обучения детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Воспитание детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях различных институтов социализации. Нарушения умственной деятельности: причины возникновения, классификация нарушений. Особенности развития познавательных процессов, эмоциональной сферы и поведения у детей и подростков с задержкой психического развития и с умственной отсталостью. Принципы, методы, формы обучения и воспитания детей и подростков с нарушениями в умственной деятельности в общеобразовательных учреждениях и специальных школах. Причины возникновения нарушений речи, их классификация. Особенности психических процессов при нарушениях речи. Обучение и воспитание детей и подростков с нарушениями речи в общеобразовательной и специальной школе. Специфика социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Общая характеристика социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Содержание социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья с позиции ценностной концепции воспитания. Содержание социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья как совокупности организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Диагностика социализированности детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Подготовка студентов к социальному воспитанию детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Общая трудоемкость дисциплины: 70 часов Теория и методика обучения биологии Цели освоения дисциплины Цель дисциплины - подготовка профессионально грамотного и компетентного специалиста – учителя биологии. Место дисциплины в структуре ООП Материал курса учит студентов умению осуществлять процесс обучения учащихся общеобразовательных учреждений с ориентацией на цели и задачи обучения, воспитания и развития личности каждого обучаемого с учетом специфики предмета биологии; моделировать и проводить систему внеурочных занятий по биологии; организовывать внеклассную работу по биологии с учетом психолого-педагогических требований и возрастных особенностей учащихся; выбирать оптимальные методические подходы в соответствии с целью занятия и содержанием учебного материала, возрастными и типологическими особенностями учащихся; рационально использовать в образовательном процессе по биологии комплексы средств обучения; реализовывать систему организационных форм обучения; анализировать собственную преподавательскую деятельность с целью ее совершенствования и повышения квалификации. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения таких дисциплин как «Зоология», «Ботаника», «Физиология животных и человека», «Цитология», «Педагогика», «Психология». Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала и выработку навыков проведения уроков биологии и внеклассных мероприятий биологического характера в условиях общеобразовательной школы Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения учебной дисциплины студент должен: знать: - теоретические основы методики преподавания биологии; - структуру, содержание и принципы организации общего биологического образования; - основные действующие образовательные программы, учебники, учебные и методические пособия по биологии и экологии; - особенности проведения научных исследований и методической работы по специальности; - специфику подготовки информационных и научно-методических материалов по предмету. уметь: - применять полученные знания в области биологии для решения педагогических и научно-методических задач; - вести учебно-воспитательную и научную работу по биологии; - определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного получения знаний; - использовать учебно-лабораторное оборудование и средства информационных технологий в образовательном процессе по биологии; - создавать экспозиции кабинета биологии, школьного биологического музея и уголков живой природы; изготавливать и применять в учебной работе раздаточный материал по биологии; - организовывать и методически правильно проводить работу на пришкольных учебно-опытных участках; - наблюдать и объяснять учащимся различные природные явления; организовывать и осуществлять краеведческую природоохранную работу, собирать гербарии и коллекции; - применять рациональные приемы поиска, отбора и использования учебной и методической информации, в том числе в глобальной информационной сети Интернет; владеть: - навыками планирования учебно-воспитательной работы по биологии; - методикой реализации различных видов учебной деятельности. Краткое содержание дисциплины Методика обучения биологии как наука. Предмет и задачи методики обучения биологии. Основные этапы развития отечественной методики обучения биологии. Система биологического образования в современной школе. Учебно-воспитательные задачи обучения биологии. Основные принципы содержания и структуры школьного курса биологии. Методы обучения биологии. Развитие методов и методических приемов. Активные методы. Проблемный, частично-поисковый, исследовательский подходы в обучении биологии. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая работа. Факультативные занятия по биологии. Внеклассная работа. Материальная база обучения биологии. Частные методики обучения. Выполнение курсовых и дипломных работ. Планирование и учет результатов учебно-воспитательной работы. Контроль и оценка знаний и умений учащихся. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с... | | Основная образовательная программа (ооп) специальности, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с... |
| Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с... |  | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной регистрации №675 пед /сп)., а также с... |
| Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» по направлению подготовки 210700 Инфокоммуникационные технологии... | | Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу... Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова»... |
| Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет... | | Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова») | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова») |
| Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая фгбоу впо «Сахалинский государственный университет» по на правлению... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп впо) подготовки специалиста, реализуемая Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального... |
| Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (гоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова») | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основная образовательная программа (ооп) по специальности 260301. 65 «Технология мяса и мясных продуктов» реализуемая фгбоу впо «Орловский... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для подготовки к вступительному собеседованию в магистратуру факультета педагогики и психологии фгбоу впо... | | Основная образовательная программа по направлению подготовки 034700... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп |
