Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Скачать 0.64 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
страница	6/6
Дата публикации	13.11.2014
Размер	0.64 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6

Методические указания для студентов.

Студенты, в процессе углубленного изучения дисциплины по основным темам психолингвистики, обязаны посещать лекционные, семинарские занятия, вести самостоятельную работу. Отсутствовать на занятии студенты могут только по уважительным причинам, но в любом случае они отрабатывают пропущенные занятия, отчитываясь при этом преподавателю за каждое пропущенное занятие. В программе приведена таблица основных видов самостоятельной деятельности студентов, что и в методических рекомендациях для преподавателя с тем, чтобы студент мог воспользоваться ею, исходя из рекомендаций преподавателя при подготовке к семинарским занятиям (см. таблицу).

Следует отметить, что большинство видов самостоятельной работы студенты уже изучили ранее, использовали на других дисциплинах, такие как доклад, сообщение, реферат, контрольные работы, составление таблиц, схем. В процессе самостоятельной работы предусматриваются такие виды работы как составление кроссвордов, тестов, проектирование, опорное конспектирование, представление мультимедийных материалов, проведение дискуссий на «Круглом столе», составление глоссариев, которые могут встретиться впервые. В таблице дается общее представление названных видов самостоятельной работы студентов, дается краткая характеристика каждого вида. Кроме этого преподаватель на лекциях и семинарах подробно объясняет содержание того или иного вида СРС.

За период прохождения дисциплины студенты имеют возможность использовать в своей самостоятельной работе практически все эти виды, что позволяет повысить им уровень своей компетентности в методическом плане, овладеть современными психолого-педагогическими технологиями для выполнения своей будущей профессиональной деятельности.

Рекомендации к написанию конспектов

Конспект- особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации первоисточника.

Цель этой деятельности - выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной для понимания изучаемой темы информации, Конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы исходного текста, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации.

Критерием качества конспекта служит возможность воспроизвести по нему материал через относительно большой промежуток времени, а также использовать конспект для цитирования, подтверждения своих или чужих положений в докладе, выступлении, статье, сообщении.

Рекомендации к сравнительному анализу подходов различных исследователей к изучаемой проблеме

Данный вид самостоятельной работы предполагает выявления сходства или различия разных исследователей к обозначенной проблеме. Итоговый текст должен включать в себя не только изложение позиций того или иного автора, но и выявление особенностей этих позиций.

Рекомендации к написанию тезисного плана

План – это взаимное расположение частей, краткая программа изложения какого – либо текста.

Пункты плана должны быть связаны внутренней логикой (второй пункт должен вытекать из первого, третий- из второго и т.д.).

По способу выражения план может быть следующим:

вопросительный;
цитатный;
тезисный.

Формулировка плана только называет то, о чем нужно сказать при анализе текста. А то, что нужно сказать, какие главные мысли и позиции исследователя нужно подчеркнуть, сформулировано кратко и сжато в тезисах.

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения, мысли исследователя, которые автор тезисов считает необходимым выделить в анализируемым исследовании по указанной проблеме.

Как и в плане, вторая мысль тезисов должна следовать из первой, третья- из второй и т.д.; т.е. тезисы должны быть связаны внутренней логикой, следовательно, развивать тему или основную мысль главы или параграфа.

Тезисный план объединяет свойства плана и тезисов, т.е. пункты плана могут передавать основную мысль либо словами текста, либо словами составителя тезисов, либо объединять оба способа.

Рекомендации к написанию отчета

Для выполнения задний учебного и научного характера необходим тематический отчет, задача которого - обратить внимание на самое актуальное в тех работах, которые отражают содержание изучаемой темы. При подготовке отчета можно сгруппировать изученный материал, поменять его местами в зависимости от цели и задач анализа.

Рекомендации к разработке мультимедийной презентации по заданной теме

Мультимедийная презентация выполняется при использовании программы Power Point. Презентация должна отражать основное содержание тех источников, которые включены в список рекомендованной литературы. Для разработки слайд-программы необходимо выбрать основные положения, сформулировать их, структурировать материал, расположить его в том порядке, который отражает логику вопроса, определить наглядный способ представления материала и оформить слайды в соответствии с требованиями программы Power Point.

Рекомендации к написанию реферата

Реферат-средство передачи информации. Реферат должен дать представление о характере освещаемой работы, методике проведения исследования, его результатах.

Реферат обладает постоянной структурой, которую необходимо соблюдать в процессе реферирования. В любом реферате выделяют:

заголовочную часть – библиографическое описание, фамилия автора, выходные данные исходного текста, указания на его объем в страницах, а при необходимости сведения о языке оригинала;
собственно реферативную часть, включающую основную информацию первоисточника. Здесь формулируется основная проблема исходного текста, она поясняется, детализируется, ее раскрытие завершается выводами, вытекающими из результатов проведенных исследований. Именно наличие этой части и делает реферат самостоятельным, особым видом текста со своим целевым назначением;
при необходимости – справочный аппарат: сведения о количестве иллюстраций, таблиц, карт и пр. Одной из особенностей текстов рефератов являются клише, лексико-синтаксические конструкции, регулярно повторяющиеся в реферативных работах.

Во вводной части реферата используются следующие выражения:

статья(книга, монография и т.п.) посвящена...(теме, вопросу, проблеме)....;
в предлагаемом вниманию читателей исследовании рассматриваются...;
книга (статья) состоит из (включает в себя, содержит)...трех (двух и т.п.) разделов (глав и т.п.)....;
тема, обсуждаемая в работе (статье, монографии и т.п.), относится к области.... .

Основная часть может включать следующие конструкции:

во введении указывается ( отмечается), что...;
в первой главе освещается...;
автор отмечает (указывает, делает вывод), что...;
вторая глава посвящена ( содержит)...;
по мнению автора,....;
в третьей главе...;
в заключении употребляются, например, такие выражения:
в заключении указывается (отмечается), что...или
в заключительной части статьи (монографии) рассматриваются:
статья предназначена для специалистов в области...;...
...представляет интерес для ( широкого круга читателей) и т.п.

Объем реферата зависит от целей и задач реферирования и может составлять от 15 до 30 % объема реферируемой работы.
Кроме использования вышеперечисленных видов СРС, непосредственно на семинарских занятиях студенты используют полученные знания, выходя к доске и демонстрируя их, что добавляет эмоциональности в занятия, способствует развитию их профессионального языка.

Дополнение

К УМДК «История логопедии» направления 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия
Карта компетенций дисциплины

Код ком- пе- тен- ции	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Результаты обучения по уровням освоения материала			Виды занятий)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
Код ком- пе- тен- ции	Формулировка компетенции	Результаты обучения в целом	Минимальный	Базовый	Повышенный	Виды занятий)
(ОП-2)	анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности	Знает: предпосылки и истоки развития логопедии; первые сведения о речевых расстройствах; исторические сведения о речевых расстройствах и приемах их устранения с позиции древних медицинских писателей, ученых; своеобразие взглядов выдающихся просветителей и педагогов – гуманистов Западной Европы и России; современное состояние организации логопедической помощи за рубежом и в России.	Знает: первые сведения о речевых расстройствах; исторические сведения о речевых расстройствах и приемах их устранения с позиции древних ученых; и педагогов России.	Знает: предпосылки развития логопедии; первые сведения о речевых расстройствах; исторические сведения о речевых расстройствах и приемах их устранения с позиции древних медицинских писателей, ученых; взгляды просветителей и педагогов – гуманистов Западной Европы и России.	Знает: предпосылки и истоки развития логопедии; первые сведения о речевых расстройствах; исторические сведения о речевых расстройствах и приемах их устранения с позиции древних медицинских писателей, ученых; своеобразие взглядов выдающихся просветителей и педагогов – гуманистов Западной Европы и России; современное состояние организации логопедической помощи за рубежом и в России.	Лекции, семинары	Доклад, деловая играя, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе., составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование.
		Умеет: диалектически и творчески мыслить; оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии; оценивать современные достижения в области логопедии; эффективно работать с литературными источниками.	Умеет: оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии.	Умеет: диалектически и творчески мыслить; оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии, работать с литературными источниками.	Умеет: диалектически и творчески мыслить; оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии; оценивать современные достижения в области логопедии; эффективно работать с литературными источниками.	Лекции, семинары	Доклад, деловая играя, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Владеет: оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии; умением устанавливать причинно-следственные связи; интегрировать полученные ранее знания; специальной терминологией.	Владеет: оценивать проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии; умением устанавливать причинно-следственные связи.	Владеет: оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии; умением устанавливать причинно-следственные связи; использовать полученные ранее знания.	Владеет: оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с проблемами в развитии; умением устанавливать причинно-следственные связи; интегрировать полученные ранее знания; специальной терминологией.	Лекции, семинары	Доклад, деловая играя, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
(ОП-2)	способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ	Знает: состояние организации логопедической помощи ученых; приемы рационального выбора коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ с исторических позиций.	Знает: о речевых расстройствах и приемах их устранения с исторических позиций.	Знает: приемы выбора коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ с исторических позиций.	Знает: состояние организации логопедической помощи ученых; приемы рационального выбора коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ с исторических позиций.	Лекции, семинары	Доклад, деловая играя, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Умеет: сформировать у студентов научные представления о речевых расстройствах и методах их преодоления; приемы рационального выбора коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ с исторических позиций при изучении опыта прошлого.	Умеет: использовать знания и представления о речевых расстройствах и методах их преодоления при изучении опыта прошлого.	Умеет: сформировать у студентов е представления о речевых расстройствах и методах их преодоления; приемы рационального выбора на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ с исторических позиций при изучении опыта прошлого.	Умеет: сформировать у студентов научные представления о речевых расстройствах и методах их преодоления; приемы рационального выбора коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ с исторических позиций при изучении опыта прошлого.	Лекции, семинары	Доклад, деловая играя, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование
		Владеет: первоначальными сведениями об основах логопедии; научными взглядами выдающихся просветителей и педагогов – гуманистов Западной Европы, России на патологию речи, педагогов и общественных деятелей России; навыками осознания современного состояние организации логопедической помощи за рубежом и в России.	Владеет: сведениями об основах логопедии; взглядами педагогов -гуманистов России на патологию речи; педагогов и общественных деятелей России.	Владеет: первоначальными сведениями об основах логопедии; научными взглядами педагогов – гуманистов Западной Европы, России на патологию речи; педагогов и общественных деятелей России; навыками осознания современного состояние организации логопедической в России.	Владеет: первоначальными сведениями об основах логопедии; научными взглядами выдающихся просветителей и педагогов – гуманистов Западной Европы, России на патологию речи, педагогов и общественных деятелей России; навыками осознания современного состояние организации логопедической помощи за рубежом и в России.	Лекции, семинары	Доклад, деловая играя, ответ на семинаре, контрольная работа, тест, терминологи- ческий диктант, эссе. составление таблиц, схем, мульти- медийные материалы, проекти- рование

1 2 3 4 5 6

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050700. 62 Специальное (дефектологическое)...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование

Похожие: