Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г

Скачать 367.5 Kb.

Название	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г
страница	1/3
Дата публикации	27.10.2014
Размер	367.5 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

Л.М. Волосникова

08.07. 2011г.

Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 - специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _________________________/Криницына Г.М./

«___02___»____мая_______2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектология 03. 05. 2011 протокол №12.

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем _________стр.

Зав. кафедрой _________________________/ Дмитриев А.А./

«___03___»____05__ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК _______________________ / Арефьева А.В./

«__24____»_____мая________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ __________________ /Федорова С.А./

«___08___»_____07________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

Криницына Г. М.

Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

Тюменский государственный университет

2011
Криницына Г.М. Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний.

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения - очная Тюмень, 2011 15стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Дмитриев А.А., д.п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© Криницына Г.М., 2011

1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи дисциплины:

Цель учебной дисциплины: формировать у студентов основные компетенции в вопросах дифференциальной диагностики речевых нарушений и сходных состояний, углубить теоретические и практические знания о структуре дефекта при различных речевых нарушениях, сформировать у студентов практические навыки дифференциальной диагностики с целью выбора адекватных коррекционных программ.

Основные задачи дисциплины:

закрепить методы диагностики речевых нарушений и сходных состояний;
научить проводить дифференциальную диагностику речевых и сходных состояний;
обучить выбору наиболее эффективных методик преодоления речевых нарушений на основе дифференциальной диагностики.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла, к области коррекционно-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Логопедия (дислалия)», «Онтогенез психоречевой деятельности», «Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями речи», «Введение в специальность».

Освоение данного курса является необходимой для последующего изучения дисциплин «Логопедия (дизартрия, алалия, ринолалия, нарушения письма)», «Методика развития речи дошкольная (специальная)», «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы», «Контроль и самоконтроль речевой деятельности дошкольника», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

В результате освоения дисциплины студенты должен:

Знать:

методы диагностики речевых нарушений;
психолого-педагогическую характеристику детей с разной речевой патологией;
методики раннего выявления и коррекции разной речевой патологии.

Уметь:

обследовать ребенка с разными речевыми нарушениями;
проводить комплексный анализ патогенетических структур речи с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;
осуществлять правильный выбор коррекционных методик и обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие индивидуальные возможности ребенка.

Владеть:

- навыками анализа проблем и процессов в сфере дифференциальной диагностики речевых нарушений и сходных состояний;

- навыками выработки и обоснования стратегии коррекционной работы с учетом этиопатогенеза и структуры нарушений речи и сходных состояний;

- навыками подбора и использования разнообразных методов исследования и коррекции нарушений речи и сходных состояний;

- навыками оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам коррекционного обучения, развития, воспитания детей с нарушениями речи и сходными состояниями.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 8. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

3. Тематический план.

Таблица 1.

Тематический план

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.				Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
№	Тема	Недели семестра	лекции	Лабораторные занятия*	Семинарские занятия	Самостоятельная работа	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1 Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.	1
11	Теоретические основы дифференциальной диагностики и коррекции	1-2	2		2	4	8		0-10
22	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.	33-4	2		2	4	8	2	0-10
33	Особенности анализа предпосылок речевого развития .	5-6	1		1	4	8	2	0-10
	Всего		5		5	12
	Модуль 2 Дифференциальная диагностика речевых нарушений
4	Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.		1		1	4	24	4	0-30
5	Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии.	5	2		2	4
6	Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии.	7-8	2	-	2	4	8		0-10
	Всего		5		5	12
	Модуль 3 Дифференциальная диагностика сходных состояний
27	Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.	9-10	2	-	2	4	8	2	0-10
38	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.	11-12	2		1,6	4	8	2	0-10
9	Особенности обследования детей с разной речевой патологией.		1	-	0,4	3,4	24	4	0-30
	Всего		5	-	5	11,6	24	4	0-40
8	Итого		15	-	15	42	72	12	0-100
	Из них часов в интерактивной форме	-	6		6	-	-	12

Таблица 2.

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы	Формы текущего контроля					Итого кол-во баллов
№ темы	Ответ на семинаре	Контрольная работа	Доклад	Реферат	Электрон- ный продукт	Итого кол-во баллов
Модуль 1 Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.
Теоретические основы дифференциальной диагностики и коррекции	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Особенности анализа предпосылок речевого развития .	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Всего	0-3	0-3	0-6	0-3	0-15	30
Модуль 2 Дифференциальная диагностика речевых нарушений
Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии.	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии.	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Всего	0-3	0-3	0-6	0-3	0-15	0-30
Модуль 3 Дифференциальная диагностика сходных состояний
Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.	0-2	0-2	0-2	0-2	0-5	0-13
Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.	0-2	0-2	0-2	0-2	0-5	0-13
Особенности обследования детей с разной речевой патологией.	0-2	0-2	0-2	0-2	0-6	0-14
Всего	0-6	0-6	0-6	0-6	0-16	0-40
Итого:	0-12	0-12	0-18	0-12	0-45	0-100

Таблица 4.

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы	Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
№	Модули и темы	обязательные	дополнительные	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
	Модуль 1 Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.
11	Теоретические основы дифференциальной диагностики и коррекции	ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания	тест, эссе, реферат	1-2	4	0-10
22	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.	Ответ на семинаре, эссе	комплексные ситуационные задания	3-4	4	0-10
33	Особенности анализа предпосылок речевого развития .	комплексные ситуационные задания	Эссе, реферат, тест, ответ на семинаре	5-6	6	0-10
	Всего				14	0-30
	Модуль 2 Дифференциальная диагностика речевых нарушений
1	Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.	ответ на семинаре, тест	комплексные ситуационные задания	7-8	4	0-10
2	Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии.	ответ на семинаре, эссе, тест	комплексные ситуационные задания	9-10	4	0-10
3	Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии.	ответ на семинаре, контрольная работа	комплексные ситуационные задания	10-11	6	0-10
	Всего				14	0-30
	Модуль 3 Дифференциальная диагностика сходных состояний
1	Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.	ответ на семинаре, тест, реферат	комплексные ситуационные задания	12-13	6	0-10
2	Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.	ответ на семинаре, тест,	комплексные ситуационные задания	14-15	4	0-15
3	Особенности обследования детей с разной речевой патологией.	комплексные ситуационные задания	ответ на семинаре, тест, реферат	16-17	4	0-15
	Всего по модулю 3:				14	0-40
	ИТОГО:				42	100

4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 1

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*	Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*	1	2	3	4	5	6	7	8
1	Логопедия (Ринолалия)	**	**	**	*	ю *	*	*	**
2	Логопедия (Дизартрия)
3	Логопедия (Алалия)		*	*			*	*
4	Методика развития речи (специальная)	*		*	*	*		*
5	Инновационные логопедические технологии диагностики и коррекции	*			*	*	*	*	*
6	Технологии обследования и формирования произносительной, интонационной, темпоритмической и моторной функций речи	*		*	*		*		*
7	Методика преподавания русского языка (специальная)					*	*	*

5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.

1 2 3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Морфометрия, цитохимия и функциональная диагностика в оценке адаптационного потенциала человека
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Биология профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Функциональные характеристики внешнего дыхания при адаптации человека к действию стрессовых факторов различной этиологии		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных, протокол №9. Соответствует требованиям к содержанию,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных, протокол №9. Соответствует требованиям к содержанию,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Биология; Профиль «Физиология человека и животных», «Экология человека», «Экологическая генетика», «Биотехнология», «Зоология позвоночных»;...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры протокол №2 от «05» сентября 2011г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры математических методов, статистики и информационных технологий в экономике. Протокол №9 от 20. 04....		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»

Школьные материалы