Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >02. 09. 2011г

Скачать 418.26 Kb.

Название	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >02. 09. 2011г
страница	1/3
Дата публикации	21.03.2015
Размер	418.26 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

Л.М. Волосникова

02.09. 2011г.

Технологии ранней диагностики ребенка с психоречевыми расстройствами

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _________________________/Криницына Г.М./

«___29___»___мая________2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектология 30. 05. 2011 протокол №15.

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем ____15_____стр.

Зав. кафедрой _________________________/ Дмитриев А.А./

«___30___»___мая___ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК _______________________ / Арефьева А.В./

«___30___»____мая_________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ __________________ /Федорова С.А./

«___02___»_____09________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

Криницына Г. М.

Технологии ранней диагностики ребенка с психоречевыми расстройствами

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма обучения – очная, заочная

Тюменский государственный университет

2011
Криницына Г.М. Технологии ранней диагностики ребенка с психоречевыми расстройствами. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия, форма обучения - очная и заочная, Тюмень, 2011, 14 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Технологии ранней диагностики ребенка с психоречевыми расстройствами [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по Учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Дмитриев А.А., д.п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© Криницына Г.М., 2011.

1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи дисциплины:

Цель учебной дисциплины: формировать у студентов основные компетенции в вопросах логопедической работы с детьми раннего возраста, сформировать у студентов практические навыки диагностики и коррекции предпосылок психоречевых расстройств с целью выбора адекватных коррекционных программ.

Основные задачи дисциплины:

- ознакомить студентов с теоретическими и методологическими основами логопедической работы с детьми раннего возраста;

- углубить знания студентов о психофизических особенностях детей раннего возраста;

- дать представления о методах диагностики предпосылок психоречевого развития детей раннего возраста;

- научить студентов методам изучения и оценки уровня психоречевого развития детей раннего возраста.

- сформировать умения проводить профилактические мероприятия по предупреждению отклонений в психоречевом развитии детей раннего возраста.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Технологии ранней диагностики ребенка с психоречевыми расстройствами» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла, к области коррекционно-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины «Технологии ранней диагностики ребенка с психоречевыми расстройствами» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Логопедия (дислалия)», «Онтогенез психоречевой деятельности», «Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями речи», «Введение в специальность».

Освоение данного курса является необходимой для последующего изучения дисциплин «Логопедия (дизартрия, алалия, ринолалия, нарушения письма)», «Методика развития речи дошкольная (специальная)», «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы», «Контроль и самоконтроль речевой деятельности дошкольника», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

В результате освоения дисциплины студенты должен:

Знать:

формирование предпосылок психоречевой деятельности в онтогенезе и дизонтогенезе;
методы диагностики уровня сформированности предпосылок психоречевой деятельности;
методики раннего выявления и коррекции недостатков предпосылок психоречевой деятельности.

Уметь:

обследовать предпосылки психоречевой деятельности у ребенка раннего возраста нарушениями психоречевого развития;
проводить комплексный анализ уровня сформированности предпосылок психоречевой деятельности;
осуществлять правильный выбор диагностических и коррекционных методик и обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие уровень сформированности предпосылок психоречевой деятельности.

Владеть:

- навыками анализа проблем и процессов в сфере ранней диагностики и коррекции психоречевых нарушений;

- навыками выработки и обоснования стратегии коррекционной работы с учетом этиопатогенеза и структуры нарушений речи и сходных состояний;

- навыками подбора и использования разнообразных методов исследования и коррекции нарушений речи;

- навыками оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам раннего коррекционного обучения, развития, воспитания детей с нарушениями речи и сходными состояниями.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 8. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

3. Тематический план.

Таблица 1.

Тематический план

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.				Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
№	Тема	Недели семестра	лекции	Лабораторные занятия*	Семинарские занятия	Самостоятельная работа	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1 . Актуальные проблемы ранней диагностики недостатков психоречевого развития.	1
11	Состояние системы ранней диагностики психофизического развития на современном этапе	1-2	2		2	4	8		0-10
22	Концепция раннего вмешательства (Институт коррекционной педагогики РАО)	33-4	2		2	4	8	2	0-10
33	Система раннего выявления отклоняющегося развития. Модель ИКП РАО	5-6	1		1	4	6	2	0-10
	Всего		5		5	12	22	4	0-30
	Модуль 3 Исследование психоречевого развития детей раннего возраста
4	Технология оценки психоречевого развития детей 1-го года жизни.		1		1	4	6	4	0-10
5	Оценка сенсорно – перцептивной, деятельности, локомоторных функций и предметно – практической деятельности детей раннего возраста	5	2		2	4	8		0-10
6	Исследование психоречевого развития детей 2 и 3-го года жизни.	7-8	2	-	2	4	8		0-10
	Всего		5		5	12	22		0-30
	Модуль 3 Коррекционная работа с детьми раннего возраста
27	Формирование сенсорно – перцептивной деятельности	9-10	2	-	2	4	8	2	0-13
38	Формирование базовых предпосылок психоречевого развития	11-12	2		2	4	8	2	0-13
9	Формирование речевой деятельности детей 2 и 3-го года жизни.		1	-	1	4	8	4	0-14
	Всего		5	-	5	12	24	4	0-40
8	Итого		15	-	15	36	68	12	0-100
	Из них часов в интерактивной форме	-			3	-	-	6	3

Таблица 2.

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы	Формы текущего контроля					Итого кол-во баллов
№ темы	Ответ на семинаре	Контрольная работа	Доклад	Реферат	Электрон- ный продукт	Итого кол-во баллов
Модуль 1 . Актуальные проблемы ранней диагностики недостатков психоречевого развития.
Состояние системы ранней диагностики психофизического развития на современном этапе	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Концепция раннего вмешательства (Институт коррекционной педагогики РАО)	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Система раннего выявления отклоняющегося развития. Модель ИКП РАО	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Всего	0-3	0-3	0-6	0-3	0-15	30
Модуль 3 Исследование психоречевого развития детей раннего возраста
Технология оценки психоречевого развития детей 1-го года жизни.	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Оценка сенсорно – перцептивной, деятельности, локомоторных функций и предметно – практической деятельности детей раннего возраста	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Исследование психоречевого развития детей 2 и 3-го года жизни.	0-1	0-1	0-2	0-1	0-5	0-10
Всего	0-3	0-3	0-6	0-3	0-15	0-30
Модуль 3 Коррекционная работа с детьми раннего возраста
Формирование сенсорно – перцептивной деятельности	0-2	0-2	0-2	0-2	0-5	0-13
Формирование базовых предпосылок психоречевого развития	0-2	0-2	0-2	0-2	0-5	0-13
Формирование речевой деятельности детей 2 и 3-го года жизни.	0-2	0-2	0-2	0-2	0-6	0-14
Всего	0-6	0-6	0-6	0-6	0-16	0-40
Итого:	0-12	0-12	0-18	0-12	0-46	0-100

Таблица 3.

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы	Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
№	Модули и темы	обязательные	дополнительные	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
	Модуль 1 . Актуальные проблемы ранней диагностики недостатков психоречевого развития.
11	Состояние системы ранней диагностики психофизического развития на современном этапе	комплексные ситуационные задания	тест, эссе, реферат	1-2	4	0-10
22	Концепция раннего вмешательства (ИКП РАО)	комплексные ситуационные задания	комплексные ситуационные задания	3-4	4	0-10
33	Система раннего выявления отклоняющегося развития. Модель ИКП РАО	комплексные ситуационные задания	Эссе, реферат, тест	5-6	4	0-10
	Всего				12	0-30
	Модуль 2 Особенности раннего развития в онтогенезе и дизонтогенезе.
1	Нормативы психофизического развития детей 1-го года жизни	Контрольная работа, тест	комплексные ситуационные задания	7-8	4	0-10
2	Оценка сенсорно – перцептивной, деятельности, локомоторных функций и предметно – практической деятельности детей раннего возраста	комплексные ситуационные задания	комплексные ситуационные задания	9-10	4	0-10
3	Исследование психоречевого развития детей 2 и 3-го года жизни.	контрольная работа	комплексные ситуационные задания	10-11	4	0-10
	Всего				12	0-30
	Модуль 3 Коррекционная работа с детьми раннего возраста
1	Формирование сенсорно – перцептивной деятельности	тест, реферат	комплексные ситуационные задания	12-13	4	0-10
2	Формирование базовых предпосылок психоречевого развития	тест, доклад	комплексные ситуационные задания	14-15	4	0-15
3	Формирование речевой деятельности детей 2 и 3-го года жизни.	комплексные ситуационные задания	тест, реферат	16-17	4	0-15
	Всего по модулю 3:				12	0-40
	ИТОГО:				42	0-100

4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 1

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*	Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*	1	2	3	4	5	6	7	8
1	Логопедия (Ринолалия)	**	**	**	*	ю *	*	*	**
2	Логопедия (Дизартрия)
3	Логопедия (Алалия)		*	*			*	*
4	Методика развития речи (специальная)	*		*	*	*		*
5	Инновационные логопедические технологии диагностики и коррекции	*			*	*	*	*	*
6	Технологии обследования и формирования произносительной, интонационной, темпоритмической и моторной функций речи	*		*	*		*		*
7	Методика преподавания русского языка (специальная)					*	*	*

5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Актуальные проблемы ранней диагностики недостатков психоречевого развития.

1 2 3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Морфометрия, цитохимия и функциональная диагностика в оценке адаптационного потенциала человека
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Биология профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Функциональные характеристики внешнего дыхания при адаптации человека к действию стрессовых факторов различной этиологии		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных, протокол №9. Соответствует требованиям к содержанию,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных, протокол №9. Соответствует требованиям к содержанию,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных («12» апреля 2011 протокол №9) Соответствует требованиям...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Биология; Профиль «Физиология человека и животных», «Экология человека», «Экологическая генетика», «Биотехнология», «Зоология позвоночных»;...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры протокол №2 от «05» сентября 2011г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры математических методов, статистики и информационных технологий в экономике. Протокол №9 от 20. 04....		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»

Школьные материалы