№ п/п
|
Количество часов
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элемент содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Дата
|
Общеучебн.
|
Специальн.
|
|
1
|
1
|
Картины природы в музыке.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ урок-путешествие
|
Слушание: К. Дебюсси прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (синтезатор);
Г. Лагей «Цветочек».
Пение: К. Певзнер «Оранжевая песенка», Э. Ханок «Солнышко смеется»
|
Уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
Знать понятие «прелюдия».
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер.
|
|
2
|
1
|
Может ли музыка «нарисовать» портрет?
|
Комбинированный урок
|
Слушание: К. Дакен «Кукушка»; С. Прокофьев «Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта».
Пение: К. Певзнер «Оранжевая песенка».
|
Элементарное обоснование высказанного суждения.
|
Знать понятия: звукоподражание, музыкальный портрет.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
3
|
1
|
В сказочной стране гномов.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Слушание: Э. Григ «Шествие гномов», «Утро»
Пение: Струве «Пестрый колпачок»
Творческое задание: театрализация песни.
|
Договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
|
Знать понятия: контраст, трёхчастная форма.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
4
|
1
|
Многообразие в единстве: вариации.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: П. Чайковский симфония №4 IV ч. (фрагмент).
Пение: Р.н.п. «В сыром бору тропина», р.н.п. «Во поле береза стояла»,
|
Анализ результатов сравнения.
|
Знать понятия: тема, вариации.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер.
|
|
5
|
1
|
«Дела давно минувших дней…»
|
Урок изучения и первичного закрепления но-вых знаний
|
Слушание: М. Глинка запев Баяна, ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила».
Пение: р.н.п. «Во сыром бору».
|
Уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
Знать понятие ария.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
6
|
1
|
«Там русский дух, там Русью пахнет…»
|
Комбинированный урок
|
Слушание: А. Бородин симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр.)
р.н.п. «Про Добрыню»
Пение: Ю. Антонов «Родные места».
|
Уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
Знать понятия: устное народное творчество, былины, эпическое произведение.
Уметь размышлять о музыкальных образах Отечества.
|
|
7
|
1
|
«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский».
Пение: Г. Гладков «Край, в котором ты живёшь».
|
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения.
|
Знать понятия: кантата.
Уметь размышлять о музыкальных образах Отечества; определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
|
|
8
|
1
|
Бег по кругу: рондо.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Слушание: Л. Бетховен «Ярость человека по поводу утерянного гроша». Д.Б. Кабалевский «Зачем нам выстроили дом»
Пение: повторение песен.
|
Договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
|
Знать понятия: рондо, рефрен, эпизод.
Уметь дать вербальную характеристику прослушанного произведения;воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.
|
|
9
|
2
|
Бег по кругу: рондо.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: М. Глинка рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила».
|
Договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
|
Знать понятия: рондо, рефрен, эпизод.
Уметь определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции.
|
|
10
|
1
|
Какими бывают музыкальные интонации.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Слушание: Л. Бетховен «Гремят барабаны».
Пение: «Добрый день» Дубравин
|
Анализ результатов сравнения.
|
Знать понятия:драматическое произведение; музыкальные интонации мужественные, решительные, волевые; пунктирный ритм.
Уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
|
|
11- 12
|
2
|
Какими бывают музыкальные интонации.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: В.А. Моцарт концерт №21 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т). М. Мусоргский «С куклой» из вокального цикла «Детская».
Пение: Я. Дубравин «Добрый день».
Песенные импровизации.
|
Проявлять оригинальность при решении творческой задачи; нахождение ошибок в работе и их исправление.
|
Знать понятия: лирическое произведение; музыкальные интонации повествовательные, восклицательные, вопросительные. Главная интонация.
Уметь выявлять различные по смыслу музыкальные интонации; воплощать собственные эмоциональные состояния.
|
|
13
|
1
|
Знаки препинания в музыке.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Ф. Шопен прелюдия ля мажор; Л. Бетховен Симфония №5 I ч., главная партия.
Пение:
|
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.
|
Знать понятия: паузы, фермата; пониматькак они влияют на характер произведения.
Уметь сравнивать нотные и поэтические тексты в связи с применением в них знаков препинания.
|
|
14
|
1
|
«Мороз и солнце, день чудесный…»
|
Комбинированный урок
|
Слушание: П. Чайковский «Ноябрь. На тройке» из ф-ного цикла «Времена года».
Пение: Е. Крылатов «Кабы не было зимы».
Творческое задание: двигательная импровизация
|
Элементарное обоснование высказанного суждения.
|
Знать понятия: пейзаж в музыке, цикл.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
15
|
1
|
«Рождество Твое, Христе Боже наш…»
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Слушание: А. Лядов «Рождество Твое, Христе Боже наш…»
Пение: Е. Крылатов «Кабы не было зимы», колядки.
|
Сопоставлять, элементарное обоснование высказанного суждения.
|
Знать рождественские песни: колядки, щедровки, авсеньки, таусеньки.
Уметь сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки; разыгрывать народные песни.
|
|
16 - 17
|
2
|
«Рождество Твое, Христе Боже наш…»
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: Н. Римский-Корсаков Колядки из оперы «Ночь перед Рождеством».
Пение: Фролова «Рождество»
|
Сопоставлять, элементарное обоснование высказанного суждения.
|
Уметь сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки; разыгрывать народные песни.
|
|
18
|
1
|
Колокольные звоны на Руси.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Ростовские колокольные звоны; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».
Пение: Канон «Колокольный звон»,
|
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.
|
Знать/понимать значение колокольного звона на Руси; связь колокольного звона с важнейшими событиями в жизни русского человека; канон.
Уметь применять полученные знания в творческой деятельности.
|
|
19
|
1
|
Музыка в храме.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: П. Чайковский «В церкви»; М. Мусоргский пролог из оперы «Борис Годунов».
Пение:
|
Анализ результатов сравнения.
|
Знать главные правила церковного пения; понятия кант, аккорд.
Уметь высказыватьсвои размышления о музыке.
|
|
20
|
1
|
М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: М. Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила», «Арагонская хота» (фр.)
Пение:
|
Участие в диалоге.
|
Знать имя выдающегося отечественного композитора М.И. Глинка;понятия народная музыка, церковная музыка, светская музыка; классика, классический.
Уметь высказыватьсвои размышления о музыке, определять её характер, основные интонации.
|
|
21
|
1
|
Что такое патриотизм?
|
Комбинированный урок
|
Слушание: М. Глинка «Патриотическая песня»;
Родыгин Е. «Уральскаярябинушка»
Пение:
|
Участие в диалоге.
|
Уметь высказыватьсвои размышления о музыке, определять её характер, основные интонации.
|
|
22
|
1
|
Русский национальный герой Иван Сусанин.
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: М. Глинка ария И. Сусанина, хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя».
Пение: Л. Афанасьев «Гляжу в озёра синие».
|
Элементарное обоснование высказанного суждения.
|
Знать значение слова «патриотизм».
Уметь высказыватьсвои размышления о музыке, определять её характер, основные интонации.
|
|
23
|
1
|
Прощай, Масленица!
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Н. Римский-Корсаков хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка».
Пение: Н. Римский-Корсаков «Проводы зимы»; р.н.п. «Перед весной».
|
Уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
Знать/понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.
Уметь передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-плас-тическом движении.
|
|
24
|
1
|
Музыкальная имитация.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: С. Ляховицкая «Дразнилка».
Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу».
|
Участие в диалоге.
|
Знать понятия имитация, фуга.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
25-26
|
2
|
Музыкальная имитация.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: В. Шаинский «Весёлая фуга».
Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу».
|
Участие в диалоге.
|
Знать понятия имитация, фуга.
Уметь применять полученные знания в творческой деятельности.
|
|
27
|
1
|
Композиторы – детям.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: С. Прокофьев марш из оперы «Любовь к трём апельсинам», «Пятнашки» из ф-ного цикла «Детская музыка».
Пение: В.А. Моцарт «Детские игры».
|
Использование простейших логических выражений; элементарное обоснование высказанного суждения.
|
Знать какие композиторы писали музыкальные произведения для детей.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
28
|
1
|
Картины, изображающие музыкальные инструменты.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Ф. Торрес «DansaAlta»
Пение: Б. Окуджава «Музыкант».
|
Выявление с помощью сравнениия отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения.
|
Знать названия инструментов лютня, виола да гамба, гитара; понятия «бард», «бардовская песня».
Уметь выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями живописи.
|
|
29
|
1
|
«Жизненные правила юного музыканта» Р. Шумана.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Р. Шуман пьесы из «Альбома для юношества».
Пение:
|
Определение способов контроля и оценки деятельности.
|
Знать «жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.
Уметь применять их в своей деятельности.
|
|
30
|
1
|
Струнные смычковые инструменты.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак «Мелодия»; Е. Дога Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Пение:
|
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.
|
Знать выразительные возможности скрипки, альта, виолончели и контрабаса; понятие ансамбль.
Уметь сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
|
|
31
|
1
|
С. Прокофьев. Симфониче-ская сказка «Петя и волк».
|
Комбинированный урок
|
Слушание: С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк».
|
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов.
|
Знать деревянные духовые инструменты – флейта, гобой, кларнет, фагот; медные духовые инструменты – валторна, ударные инструменты.
Уметь сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
|
|
32
|
1
|
Вечная память героям. День Победы.
|
Комбинированный урок
|
Слушание: Р. Шуман «Грёзы» из ф-ного цикла «Детские сцены».
«Солдатушки, бравы ребятушки»
|
Уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
Уметь размышлять о музыкальных образах Отечества; выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.
|
|
33
|
1
|
Легко ли быть музыкальным исполнителем?
|
Комбинированный урок
|
Пение: А. Зацепин «Волшебник», ритмическая импровизация к песне «Волшебник».
|
Уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
Уметь передавать настроение музыки и его изменения; использовать приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.
|
|
34
|
1
|
Выдающиеся музыканты-исполнители.
Концертные залы мира.
|
Урок обобщения и систематизации знаний / урок-концерт
|
Слушание: С. Рахманинов прелюдия си-бемоль мажор (в исп. С. Рихтера); К. Сен-Санс интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра (в исп. Д. Ойстраха); М. Мусоргский сцена с Юродивым из оперы «Борис Годунов» (в исп. И. Козловского).
Слушание: П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III ч. Кода.
Пение: исполнение песен по выбору учащихся.
|
Определение способов контроля и оценки деятельности. Умение обобщить знания, обосновать собственное мнение
|
Знать выдающихся музыкантов-исполнителей С. Рихтера, Д. Ойстраха, И. Козловского.
Уметь высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности.
|
|
