Программа опытно-экспериментальной работы отчёт о завершении работы оэп «Школа социализации личности»

12. Критерии оценки ожидаемых результатов Результативность Результаты организуемых общешкольных мероприятий должны удовлетворять следующим условиям: уровень компетентности обучающихся должен быть выше первоначального; уровень социализированности должен быть выше первоначального уровня; уровень профессионализма педагогических кадров должен быть выше первоначального; сохранность здоровья и степень комфортности. Затраты времени Сокращение затрат времени на адаптацию предшкольников и вхождения индивида во «взрослую» жизнь по сравнению с прежними. 13. Прогнозирование Опытно-экспериментальная работа позволит достичь следующих положительных результатов: за счет обучения детей 5-6-ти лет в группе кратковременного пребывания и создания условий преемственности между дошкольным и начальным звеньями процесс вхождения предшкольников в новую социальную среду пройдет с наименьшими затратами для психики детей, что будет способствовать повышению качества обученности; через использование в урочное и внеурочное время методов и приемов обучения, способствующих социализации личности школьников, удастся повысить мотивацию учения, а также уровень сформированности ученических компетенций; за счёт использования возможностей школьного компонента учебного плана в старшем звене в «непрофильном» классе удастся дать профессию будущим выпускникам, что, несомненно будет способствовать успешной социализации. Возможные негативные последствия Из-за отсутствия должной материальной базы не создастся возможности организовать двухгодичное обучение предшкольников, что может сказаться на уровне их готовности к обучению в начальной школе. Некоторые педагоги могут оказаться недостаточно компетентны в организации практико-ориентированного подхода в обучении,, что в свою очередь снизит уровень социализированности учебного процесса; Обучение старшеклассниц по программе «Младший воспитатель» может столкнуться с рядом трудностей, которые характерны для первичного обучения по новым программам. Недостаточный объём теоретического материала может повлиять на конечный результат эксперимента. Педагогические компенсации при обнаружении негативных последствий: корректировка программы обучения предшкольников; обучение педагогов на постоянно действующем семинаре. 14. Научный консультант: не было. 15. Форма предоставления результатов эксперимента: письменный отчёт. Отчёт о завершении работы районной опытно-экспериментальной площадки «Школа социализации личности» С 2004 по 2007 годы на базе МОУ Рассказовской СОШ работала районная опытно- экспериментальная площадка «Школа социализации личности». В работе площадки принимали участие все педагоги и обучающиеся школы. Объектом исследования был выбран учебный процесс, а предметом – процесс социализации школьников. Руководил экспериментом заместитель директора по учебно-воспитательной работе Губарева Е.А. Цель эксперимента заключалась в разработке системы общешкольных мероприятий, способствующих процессу вхождения индивида в социальную среду, его овладению навыками практической и теоретической деятельности, преобразованию реально существующих отношений в качества личности средствами учебного процесса. В ходе опытно-экспериментальной работы была обоснована необходимость социализации учебного процесса. В начале эксперимента был проведён педагогический совет на тему: «Модель выпускника школы социализации личности». На нём путем «мозгового штурма» педагогический коллектив выработал систему общих взглядов на личностные качества выпускника школы социализации. Наиболее важными чертами такой личности явились следующие качества: интеллектуальная развитость, социальная адаптабельность; любознательный, пытливый ум; наличие собственных убеждений; способность критически мыслить и т.д. (приложение). Администрация школы понимала, что успех социализации школьников в будущей «взрослой» жизни напрямую зависит от готовности к выбору профессии. Школьный компонент учебного плана в 9 классе был использован на предпрофильную подготовку. В рамках эксперимента наиболее удачные элективные курсы были разработаны учителем технологии Лаврентьевой Е.А. – «Сервировка и этикет», «Художественная резка цветов из овощей». (Приложения). Еленой Александровной была разработана программа допрофессиональной подготовки для старшего звена «Первоклассная повариха» (Приложение). С целью эффективного использования возможностей школьного компонента общеобразовательного учебного плана в старшем звене администрацией школы и администрацией ТОГОУ СПО «Педагогический колледж» был заключен договор о совместной образовательной деятельности в рамках социального партнёрства. Согласно договору школа и колледж с сентября 2007 года начали совместную профильную профессиональную подготовку учащихся 10,11 классов по программе «Младший воспитатель» с выдачей справки о прохождении обучения. Для реализации этой программы в учебный план 10,11 классов были введены следующие предметы: 1) Нормативно-правовое обеспечение педагогической деятельности. 2) Правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей дошкольного возраста. 3) Психолого-педагогический модуль. 4) Основы санитарно-гигиенических требований в работе с детьми дошкольного возраста. С 2005 года в школе функционирует группа кратковременного пребывания детей 5-6-ти лет для подготовки к школе. В рамках опытно-экспериментальной площадки была разработана и успешно осуществлена программа по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным обучением. Эта программа позволяет сделать процесс перехода ребёнка из социальной среды, окружающей ребёнка в дошкольном детстве, в школьный социум (Приложение). С целью создания условий для успешной социализации ежегодно проводится школьная ученическая учебно-исследовательская конференция «ЮНИС» (юные исследователи). Разработаны положение о конкурсе и план организации исследовательской работы учащихся (приложение). Обучающиеся 7-11 классов представляют на конференцию рефераты, исследовательские проекты, сочинения. В конкурсной внеурочной деятельности эффективно реализуется практико-ориентированная направленность образовательного процесса, позволяющая формировать предметные и надпредметные ученические компетенции. В ходе опытно- экспериментальной работы педагогический коллектив пришёл к выводу о том, что реализация компетентностного подхода – неотъемлемое условие успешной социализации личности школьников. Вот примеры наиболее удачных работ: 1. Реферат «Моё увлечение – это изучение полезных ископаемых и динозавров» ученика 3-го класса Шубина А. 2. Исследовательский проект «Китайский напиток – что это такое?» ученицы 8 класса Дедовой С. 3. Реферат «Исследование корней квадратного трёхчлена с параметром» ученика 10 класса Мужальских И. 4. Путеводитель по городу Тамбову на французском языке составлен группой учащихся и т.д. 5. Исследовательский проект «Государственная демографическая политика, какой ей быть?» составлен группой учащихся (приложение). В ходе эксперимента велась работа по выявлению возможностей урока, способствующих социализации личности. Педагогический коллектив убедился в правоте суждения В.М. Лизинского о том, что в единстве обучающей, развивающей и воспитывающей деятельности педагога заложены основания для успешной социализации ребёнка, что при этом особое место занимает проблема организации, условий и содержания воспитания в учебном процессе. В марте 2007 года в МОУ Рассказовской сош был проведён ежегодный школьный «Фестиваль педагогических идей: калейдоскоп уроков». В ходе его проведения решались задачи по ознакомлению широкого круга учителей с интересными педагогическими находками в опытно-экспериментальной работе по социализации личности, внедрению интерактивных форм и методов преподавания в практику. Было разработано положение о конкурсе, включающее критерии оценивания (приложение). На подготовительном этапе было проведено семинарское занятие «Интерактивные формы и методы обучения как условие социализации личности школьников» с целью обучения педагогов формам и методам, способствующим развитию коммуникативных качеств личности, необходимых для успешной социализации (приложение). Наиболее удачными уроками социализации личности были: уроки истории по теме «Петровская легенда» в 10 классе, обществознания «Трудовое право» в 11 классе, разработанные Зайцевой Н.В. урок- презентация по технологии в 11 классе «Итальянская кухня», разработанный Лаврентьевой Е.А. урок – исследование по русскому языку в 3 классе по теме: «С какой целью употребляют в речи имена прилагательные?», разработанный Тётушкиной Т.А. урок ознакомления с окружающим миром во 2 классе по теме: «Растения, водоросли, мхи, папоротники», разработанный Косогорцевой Г.А. (Приложение). В рамках опытно-экспериментальной работы коллектив школы попытался найти способы влияния ученического самоуправления на качество знаний обучающихся. Было разработано Положение о классном ученическом собрании, согласно которому к рассмотрению вопросов качества обучения теперь привлекаются учащиеся. Педагоги видят в развитии ученического самоуправления залог успешной социализации (приложение). Результативность эксперимента Для отслеживания результативности опытно- экспериментальной работы был разработан социально-педагогический мониторинг, включающий направления: Мониторинг качества образования Мониторинг уровня социализации личности Мониторинг образовательных потребностей и интересов учащихся и местного сообщества Мониторинг уровня профессионализма педагогических кадров Мониторинг состояния здоровья учащихся.(Приложение 12). Контрольными результатами являлись уровень сохранности здоровья обучающихся, уровень социализированности и сформированности ключевых компетенций у обучающихся, степень удовлетворенности родителей условиями обучения в школе. Проанализировав контрольные результаты, администрация школы пришла к следующим выводам: состояние здоровья обучающихся в результате ОЭР не ухудшилось. Процент учеников первой группы здоровья (не имеющих хронические заболевания, редко болеющие) остается на уровне 50- 54 %. изучение уровня социализированности проводилось с привлечением учащихся 9-11 классов в начале, на промежуточном этапе и по окончании ОЭР. Коэффициент социализированности по методике Рожкова М.И. в 2004 году не превышал 2-х баллов , что свидетельствовало о низком уровне социальной адаптированности старшеклассников, в конце эксперимента у 34 % учащихся 9-11 классов средний коэффициент составил величину 2,8, что свидетельствует о средней степени развития социальных качеств, а у 66 % обучающихся коэффициент составил 3,4, что свидетельствует о высокой степени социализированности обучающихся. изучение уровня сформированности у учащихся 9-11 классов ключевых компетенций показало его рост. Так уровень сформированности компетенций «изучать» и «думать» возрос на 0,5 (с 2,2 до 2,8), что свидетельствует о среднем уровне на конечном этапе. Уровень сформированности компетенции «искать» также вырос на 0,5 (с 1,8 до 2,3) – это средний уровень. Уровень компетенций «сотрудничать», «умение приниматься за дело», «адаптироваться к окружающей среде» также выросли на величины от 1 до 1,8 и составили 3 балла в среднем, что свидетельствует об их оптимальном уровне. Мнение родителей о нашем учреждении: Удовлетворенность (в %) 2004-2005 уч.год 2005-2006 уч.год 2007 уч.год Полностью удовлетворены 60% 75% 90% Не вполне удовлетворены 40% 25% 10% Совсем не удовлетворены 0% 0% 0% Подавляющее большинство родителей полностью удовлетворены на конечном этапе эксперимента. Качество знаний за период проведения эксперимента возросло на 6% – с 43 % в 2004 году до 49 % в 2007 году. Качество знаний за период проведения эксперимента Заключение Подводя итоги опытно-экспериментальной работы «Школа социализации личности», можно сделать вывод о подтверждении гипотезы эксперимента. Усиление направленности учебного процесса на социализацию личности школьника через предшкольную подготовку будущих первоклассников, через использование возможностей форм и методов урока, через проектно- исследовательскую деятельность обучающихся, через использование возможностей школьного компонента в старшем звене, через формирование классных органов ученического самоуправления дало реальную возможность повысить качество обучения: а) появилась возможность эффективнее реализовывать компетентностный подход в обучении; б) повысилась мотивация учения: учащиеся осознают значимость в «послешкольной» жизни знаний и умений, приобретенных в образовательном учреждении; в) в ходе опытно-экспериментальной работы удалось создать условия повышения профессиональных компетенций педагогов. Опыт, накопленный в результате ОЭР, востребован педагогическим коллективом. Он важен и в условиях оптимизации образовательной сети района, когда в школьный коллектив вливаются ученики из филиалов. Общешкольный эксперимент даёт также основу для организации ОЭР конкретными педагогами. Диагностика опытно-экспериментальной работы. Социально- педагогический мониторинг I. Мониторинг уровня социализации личности 1. Методика изучения социализированности личности учащегося (Разработана И. Рожковым) Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. * * * Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4- всегда; 3- почти всегда; 2- иногда; 1- очень редко; 0- никогда. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других 3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха. 4. Я умею прощать. 5. Я стремлюсь поступать, как и все мои товарищи. 6. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни. 9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. 10. Общаюсь с товарищами, отстаиваю своё мнение. 11. Если я что-то задумаю, то обязательно сделаю. 12. Мне нравится помогать другим. 13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили. 14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. 15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. 16. Переживаю неприятности других как свои. 17. Стремлюсь не ссориться с товарищами. 18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. 19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. 20. Стараюсь защищать тех, кого обижают. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения может быть поставлена оценка. 1 5 9 13 17 2 6 10 14 18 3 7 11 15 19 4 8 12 16 20 Обработка полученных результатов. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают сложением всех оценок первой строчки и делением этой суммы на 5.Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвёртой. Если получаемый коэффициент больше трёх, можно констатировать высокую степень социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше трёх, это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Похожие:

	Отчёт по результатам опытно-экспериментальной работы за 2011 год по теме ...		Методическими объединениями в школе были проведены Методическая тема школы «Индивидуальное сопровождение учащихся в учебном процессе как условие успешности социализации личности»,...
	«Школа социализации личности» «Школа социализации личности». В работе площадки принимали участие все педагоги и обучающиеся школы. Объектом исследования был выбран...		Описание опытно-экспериментальной работы и ее основных результатов Развитие оценочной самостоятельности учащихся как условие формирования мотивации обучения
	Анализ работы экспериментальной площадки биро на базе мобу лицей... В работе экспериментальной площадки задействовано 19 учителей по предметам: математика, физика, химия, биология, география, история...		Индивидуальный план опытно-экспериментальной работы на 2010-2013 год Участие в постоянно-действующем обучающем семинаре по применению интерактивной доски
	Отчет о проделанной работе по реализации программы опытно-экспериментальной... Цели: налаживание дружеских отношений между детьми, развитие соревновательности, сплачивание коллектива, развитие творческих способностей,...		Информация об итогах работы областной опытно-экспериментальной площадки на базе Раскрыть на конкретных примерах роль детей военного времени в приближении великой Победы
	Индивидуальная программа развития профессиональной компетентности... Тема оэр лицея «Инновационное образовательное пространство развития личностных достижений учащихся»		Отчет по итоговым результатам 1 этапа опытно экспериментальной деятельности 2008 2009 год Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста
	Анализ деятельности муниципальной опытно экспериментальной площадки... В 2005-2006 учебном году решением экспертного совета отдела образования школе присвоен статус районной экспериментальной площадки....		Аналитическая информация о деятельности городских экспериментальных... В каждом учреждении была разработана программа опытно-экспериментальной работы, рассмотренная на заседании координационного совета...
	Конкурс на выполнение научно-исследовательской работы, опытно-конструкторской... Программы «старт-2013» (Направление «Информационные технологии»); способ размещения заказа открытый конкурс на выполнение научно-исследовательской...		Отчет по опытно-экспериментальной работе образовательного учреждения за 2011-2012 г г Ознакомление педагогического коллектива с проектом оэр. Организация проектной группы участников оэр
	Г. Гусь-Хрустальный 2008 год Содержание В 2003 году, ознакомившись с концепцией правительства и опираясь на внутренние факторы, педагогическим коллективом школы была определена...		Конкурс на выполнение научно-исследовательской работы, опытно-конструкторской... Шифр «нано». Конкурс №1; способ размещения заказа открытый конкурс на выполнение научно-исследовательской работы, опытно-конструкторской...