Программа опытно-экспериментальной работы отчёт о завершении работы оэп «Школа социализации личности»

Скачать 1.58 Mb.

Название	Программа опытно-экспериментальной работы отчёт о завершении работы оэп «Школа социализации личности»
страница	3/10
Дата публикации	19.11.2014
Размер	1.58 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Право > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Социальный портрет современного ученика

Такое исследование дает возможность изучить отношение учащихся- старшеклассников к себе, своей семье, сверстникам и педагогам. Оно может в некоторой степени помочь изучению школьного коллектива и создать социальный паспорт школьного коллектива. Наличие социального паспорта дает возможность скорректировать направления деятельности воспитательной системы школы и определить возможные пути коррекции тех негативных моментов в ответах учащихся, которые определяют их поведение в социуме, школе, дома.

1. Ф.И.О. учащегося.

2. Ближайшее окружение учащегося:

а) мать и отец;

б) мать;

в) отец;

г) мать и отчим;

д) отец и мачеха;

е) опекуны, приемная семья;

ж) другие родственники.

3. Уровень материальной обеспеченности ученика:

а) лучше, чем у моих сверстников;

б) такой же, как у моих сверстников;

в) хуже, чем у моих сверстников;

г) значительно хуже, чем у моих сверстников.

4. Образование родителей ученика:

а) среднее;

б) среднее специальное;

в) высшее;

г) научное звание.

5. По мнению ученика, для достижения успеха в жизни ему

необходимо:

а) хорошее образование;

б) отличное здоровье;

в) уверенность в своих силах;

г) сильная воля и работоспособность;

д) правильный выбор профессии;

е) возможности родителей.

6. На взгляды ученика, его учебу, поведение влияют:

а) родители;

б) друзья;

в) книги;

г) учителя;

д) выдающиеся и авторитетные люди;

е) герои прошлого и современности.

7. Школа помогает понять ученику:

а) свои положительные качества - да, нет;

б) свои недостатки – да, нет;

в) свои умения - да, нет.

8. Школа готовит ученика:

а) жить в современном мире - да, нет;

б) бороться с трудностями – да, нет;

в) достигать успеха – да, нет;

г) быть гражданином страны и мира – да, нет.

9. Школа готовит ученика к семейной жизни:

да, нет.

10. Качество моих учебных достижений:

а) высокое;

б) среднее;

в) низкое.

11. Мое положение в коллективе:

а) хорошее;

б) среднее;

в) плохое.

12. Мое поведение можно оценить, как:

а) хорошее;

б) плохое;

в) разное.

13. Качество преподавания школьных предметов можно оценить как:

а) высокое;

б) среднее;

в) ниже среднего;

г) низкое.

14. Уровень культуры учителей можно оценить, как:

а) высокий;

б) средний;

в) низкий;

г) ниже среднего.

15. Уровень требований педагогов ко мне можно характеризовать как:

а) высокий;

б) средний;

в) низкий.

16. Хотели бы вы участвовать в таких видах деятельности, как:

- рэкет;

- шантаж;

- мошенничество;

- воровство;

- проституция.

17. Считаете ли вы, что ваши одноклассники могут участвовать в таких видах деятельности, как:

- рэкет;

- шантаж;

- мошенничество;

- воровство;

- проституция.
II. Мониторинг уровня профессионализма педагогов
Диагностика сформированности ключевых компетенций учителя

Цель: изучить уровень сформированности ключевых компетенций учителя как основной показатель профессионализма.
Для изучения оценки и самооценки профессиональных знаний и умений используется шкала.

Балл «5» ставится, если знания и умения проявляются постоянно, типичны для данной личности, имеют высокий уровень развития, используются при решении учебных и практических задач.

Балл «4» - знания и умения проявляются непостоянно, не всегда применяются при решении задач.

Балл «3» - знания и умения достигают минимально необходимого уровня, не представляют из себя систему.

Балл «2» – знания и умения выражены слабо.

Балл «1» – знания и умения отсутствуют.

№ п/п	Профессиональные умения	Шкала оценок
1.Информационные умения
1.1	Умение отобрать содержание необходимой информации.	5 4 3 2 1
1.2	Умение творчески переработать необходимую информацию.
1.3	Умение выразительно показать собственные чувства и отношение к тому, о чём идет речь.
1.4	Умение излагать материал доступно, логично, образно и выразительно.
1.5	Умение вызывать интерес слушателей к излагаемой информации.
1.6	Умение выделить главное.
1.7	Умение излагать материал проблемно, побуждая слушающих к дискуссии.
1.8.	Умение учитывать в ходе изложения особенности усвоения, восприятия. понимания информации слушающими и корректировать процесс изложения.
1.9.	Умение сочетать изложение информации с руководством познавательной деятельностью слушающих по её усвоению.
2. Умения постановки цели, планирования учебно-воспитательной деятельности
1	Умение определять конкретные учебно-воспитательные задачи, исходя из общей цели воспитания в учетом:
	а) возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
	б) уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся
	в) конкретной социально-педагогической ситуации, сложившейся в коллективе
	г) условий семейного воспитания
2	Умение проектировать конечный результат увр на полугодие ,год
3	Умение определять способы его достижения.
4	Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению конечного результата
5	Умение планировать индивидуальную работу с отдельными учащимися в коллективе.
6	Умение планировать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.
3. Организаторские умения
1	Умение организовать самого себя.
2	Умение организовать отдельные виды УВР.
3	Умение организовать жизнедеятельность детей.
4	Умение организовать работу с родителями.
5	Умение организовать свой труд и труд детей в соответствии с основными принципами.
6	Умение координировать свою деятельность учителей – предметников, классных руководителей, воспитателей, администрации.
4. Коммуникативные умения
1	Умение конструировать предстоящее общение с детьми.
2	Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с отдельными учащимися и группами.
3	Умение вызывать доверие у учащихся, формировать чувство сопереживания и сопричастности.
4	Умение создавать зону успеха каждому учащемуся.
5	Умение слушать ребёнка.
6	Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию
7	Умение верно воспринимать индивидуальность ребёнка.
8	Умение целенаправленно влиять на ребёнка.
9	Умение управлять инициативой в общении.
10	Умение выявить свой индивидуальный стиль в общении.
11	Умение организовать общение не «от себя», «от детей».
5. Умения анализа и самоанализа
1	Умение изучать коллектив и личность
2	Умение осуществлять диагностику состояния воспитанности.
3	Умение анализировать конкретные педагогические ситуации.
4	Умение верно оценивать деятельность учеников.
5	Умение подходить с педагогических позиций к анализу явлений школьной жизни.
6	Умение анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными
7	Умение анализировать опыт других учителей с целью общения и переноса эффективных форм, методов в практику своей работы.
8	Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи.
9	Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий.
10	Умение обучать учащихся анализу и самоанализу своей деятельности.
6. Умения морально – волевой саморегуляции
1	Умение быть всегда терпеливым.
2	Умение владеть собой в любой ситуации.
3	Умение всегда управлять своими эмоциями.
4	Умение постоянно контролировать себя.
5	Умение быть деликатным и предупредительным по отношению к детям
6	Умение владеть своим настроением.
7	Умение бороться с несправедливостью, нечестными поступками.
8	Умение проявлять к себе повышенную требовательность.
9	Умение поступиться своими интересами, потребностями ради других людей.
10	Умение правильно воспринимать и учитывать критику.
11	Умение быть корректным во взаимоотношениях с коллегами, администрацией.
7. Умения педагогической техники
1	Умение анализировать ситуацию с позиций ученика и принимать решения в его пользу.
2	Умения предъявлять разумные требования к ученику и обеспечивать условия их осуществления.
3	Умение заинтересовать, вдохновлять.
4	умение стимулировать положительные проявления в поступках ученика.
5	Умение применять поощрение и наказание в их разумном сочетании.
6	Умение правильного речевого дыхания и артикуляции.
7	Умение владеть голосом, придавать ему различные интонации.
8	Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение.
9	Умение транслировать собственную расположенность к детям, дружественность.
10	Умение создавать обстановку комфортности своим ученикам.
11	Умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в среде детей, каждого отдельного ребёнка.
8. Прикладные умения
1	Умения художественного творчества: пение, вязание, танец, музицирование, рисование, фотографирование, киносъёмка.
2	Умения технического творчества: моделирование, конструирование, радиотехника.
3	Умения сельскохозяйственного опытничества: садоводство, птицеводство, растениеводство, пчеловодство и т.д.
4	Спортивные умения. Военно-прикладные умения: вождение автомобиля, мотоцикла, стрельба и т.п.
9 Творческие умения.
1	Умение самостоятельно, оригинально осмысливать педагогические проблемы и решать педагогические задачи.
2	Умение создавать в УВП ситуации, способствующие развитию ученика (ставить перед ними творческую цель, побуждать к её решению и т.д.)
3	Умение создавать в УВП ситуации реальной ответственности ученика за учёбу, общественные дела, побуждать их к жизнетворчеству.
4	Умение разрабатывать и осуществлять средства, способы и приёмы обучения и воспитания, отличные от традиционных.

III. Мониторинг образовательных потребностей и интересов учащихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Отчёт по результатам опытно-экспериментальной работы за 2011 год по теме ...		Методическими объединениями в школе были проведены Методическая тема школы «Индивидуальное сопровождение учащихся в учебном процессе как условие успешности социализации личности»,...
	«Школа социализации личности» «Школа социализации личности». В работе площадки принимали участие все педагоги и обучающиеся школы. Объектом исследования был выбран...		Описание опытно-экспериментальной работы и ее основных результатов Развитие оценочной самостоятельности учащихся как условие формирования мотивации обучения
	Анализ работы экспериментальной площадки биро на базе мобу лицей... В работе экспериментальной площадки задействовано 19 учителей по предметам: математика, физика, химия, биология, география, история...		Индивидуальный план опытно-экспериментальной работы на 2010-2013 год Участие в постоянно-действующем обучающем семинаре по применению интерактивной доски
	Отчет о проделанной работе по реализации программы опытно-экспериментальной... Цели: налаживание дружеских отношений между детьми, развитие соревновательности, сплачивание коллектива, развитие творческих способностей,...		Информация об итогах работы областной опытно-экспериментальной площадки на базе Раскрыть на конкретных примерах роль детей военного времени в приближении великой Победы
	Индивидуальная программа развития профессиональной компетентности... Тема оэр лицея «Инновационное образовательное пространство развития личностных достижений учащихся»		Отчет по итоговым результатам 1 этапа опытно экспериментальной деятельности 2008 2009 год Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста
	Анализ деятельности муниципальной опытно экспериментальной площадки... В 2005-2006 учебном году решением экспертного совета отдела образования школе присвоен статус районной экспериментальной площадки....		Аналитическая информация о деятельности городских экспериментальных... В каждом учреждении была разработана программа опытно-экспериментальной работы, рассмотренная на заседании координационного совета...
	Конкурс на выполнение научно-исследовательской работы, опытно-конструкторской... Программы «старт-2013» (Направление «Информационные технологии»); способ размещения заказа открытый конкурс на выполнение научно-исследовательской...		Отчет по опытно-экспериментальной работе образовательного учреждения за 2011-2012 г г Ознакомление педагогического коллектива с проектом оэр. Организация проектной группы участников оэр
	Г. Гусь-Хрустальный 2008 год Содержание В 2003 году, ознакомившись с концепцией правительства и опираясь на внутренние факторы, педагогическим коллективом школы была определена...		Конкурс на выполнение научно-исследовательской работы, опытно-конструкторской... Шифр «нано». Конкурс №1; способ размещения заказа открытый конкурс на выполнение научно-исследовательской работы, опытно-конструкторской...

Школьные материалы