Доклад руководителя мбоу «Большанская оош»
Скачать 0.76 Mb.
|
Учащиеся школы принимают активное участие в общественно полезном труде по благоустройству пришкольной территории. С их непосредственным участием разработан и реализуется план благоустройства территории, а именно: разработаны и оформлены цветники, альпийские горки, розарий, дендрарий. Дети принимают участие в экологических проектах по очистке родников, ухаживают за братской могилой и памятником погибшим советским воинам. В связи с современной экономической обстановкой, с целью повышения социализации процесса обучения следует сделать следующее: - усилить просвещение детей в области психологии, экономики; - усилить профориентационную работу с учащимися и их родителями Таким образом, анализируя работу педагогического коллектива по созданию условий для духовно-нравственного развития и социализации обучающихся следует отметить, что в школе были созданы условия оптимального использования психологического и педагогического потенциала . Участие в общешкольных мероприятиях развивает ответственность, инициативу учащихся, содействует воспитанию общественной активности, выявляет лидерские качества личности и их коммуникативные способности. Большую помощь в воспитательной работе оказывает Совет по профилактике правонарушений в подростковой среде. В 2011-2012 году проведено 7 заседаний, на которых рассматривались вопросы об успеваемости, посещаемости занятий, поведении учащихся. Рассматривались также проблемы:
3.5. Работа с одаренными детьми Выявление и обучение одаренных детей – одно из направлений развития общего образования в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», одним из ведущих показателей которой является выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. Для развития одаренности и поддержки индивидуальности школьников в школе созданы необходимые условия: разработана программа выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, подобран кадровый потенциал, имеется необходимая материально-техническая база (школьный музей, библиотека, кабинеты химии и биологии, компьютерный класс, спортивная площадка и др.). Цель работы с одаренными школьниками: создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства. Для реализации цели решались следующие задачи:
В целях реализации поставленных задач работа осуществлялась в системе урочной и внеурочной деятельности. В начале учебного года был создан Совета по работе с одаренными детьми и составлен план работы. Основная деятельность работы в данном направлении была нацелена на выявление одаренных и способных к научно – исследовательской работе учащихся и привлечение их к работе в НОУ, участие в работе районного центра развития одаренных школьников, организацию и проведение школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады по школьным дисциплинам, подготовку к участию в муниципальном этапе олимпиады школьников, организацию работы научного общества учащихся, подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей, создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности, организацию и проведение Ярмарки новых педагогических технологий, способствующих развитию творческих способностей учащихся, пополнение информационного банка данных по учащимся – членам научного общества, занимающихся научно – исследовательской работой, принимающих участие в олимпиадах различных уровней, организацию школьных выставок юных художников, юных фотографов, юных техников, взаимодействие школы с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности, сбор и систематизация материалов периодической печати по данной проблеме. В течение учебного года был проведен для учителей семинар «Роль проектной деятельности в развитии самостоятельных исследовательских умений и навыков школьников», лекция «Актуальные проблемы науки и техники. Организация работы с одаренными учащимися», мониторинг состояния здоровья одаренных детей. В 2011-2012 учебном году были проведены школьные туры Всероссийских предметных олимпиад. В них приняли участие 14 учеников 5-9 классов. Общее количество учащихся, принявших участие в школьных олимпиадах за последние 3 года, представлено в таблице.
Представленные данные свидетельствуют о стабильной мотивации учащихся к участию в олимпиадах с целью продемонстрировать полученные знания и добиться хороших результатов. Наряду с достижениями были выявлены следующие проблемы: - в течение нескольких лет отсутствуют призовые места по основным предметам (русский язык, математика, иностранный язык и др.); - нестабильны показатели в зональном туре олимпиад за последние три года; - отсутствие призовых мест в муниципальном этапе олимпиад в 2011-2012 учебном году; - недостаточная работа учителей по подготовке учащихся к муниципальному этапу предметных олимпиад. 3.6.Развитие кадрового потенциала В школе ведется работа по повышению квалификации учителей. Имеется план работы по подготовке и проведению аттестации педагогических работников школы. Согласно данному плану была проведена следующая работа: 1) Сформирована папка с документами аттестуемых педагогов на высшую, первую категории (заявления аттестуемых, списки аттестуемых); 2) Оформлен уголок по аттестации в учительской (нормативные акты, приказы по аттестации, списки аттестуемых, график аттестации); 3) Проведена разъяснительная работа с педагогами по процедуре аттестации и размещении документов на сайте ЭМОУ 4) Проведена экспертиза уровня профессиональной деятельности аттестуемых. Вопросы аттестации педагогических кадров регулярно рассматривались на совещаниях при директоре. Были проведены два инструктивных совещания с аттестуемыми педагогами, на которых были рассмотрены вопросы порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, о формах обобщения и распространения педагогического опыта через областной и муниципальный банк данных, о создании методического и аттестационного порфолио, о заполнении аттестационных данных через ЭМОУ для педагогических работников, о приеме заявлений, о предоставлении аттестационных данных (самоанализ результативности работы в соответствии с критериями). В 2011-2012 учебном году было подано на первую квалификационную категорию 2 заявления. Решением Главной аттестационной комиссии присвоена первая квалификационная категория 2 педагогическим и 1 руководящему работникам: Остапенко В.В. – учителю географии, заместителю директора по УВР, Кулабуховой О.В.- учителю начальных классов. Независимо от подготовки к аттестации на любую квалификационную категорию повышение квалификации специалистов школы способствует реализации задачи стимулирования педагогического, управленческого мастерства, росту профессиональной культуры педагога. Таблица. Курсы повышения квалификации
В 2011-2012 учебном году курсы прошли 3 педагога по пяти проблемам и темам.
Существуют определённые проблемы с осуществлением курсовой переподготовки педагогов: отмена ранее запланированных курсов, невозможность осуществления полноценной замены из-за большой загруженности педагогов, болезнь учителя в период курсов, проведение курсов для учителей начальных классов в период работы школьного оздоровительного лагеря. Проанализировав данные по курсовой переподготовке, можно сделать следующие выводы:
Вывод: очевидна закономерная связь между повышением квалификации учителей через различные курсы и ростом квалификационных категорий учителей школы. Работа по проблеме школы В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над методической темой «Формирование практического компонента социально-экологического опыта школьников в процессе непрерывного экологического образования в условиях сельской школы». Были поставлены следующие задачи: Задачи обучения: 1.Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук. 2.Создать комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности. Задачи воспитания: Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Задачи развития: Усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников. Задачи оздоровления: Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни. В целях реализации поставленных задач проведены заседания педагогического совета, где были рассмотрены следующие вопросы: 1. Педсовет «Современные подходы к контролю и оценке знаний обучающихся как структурным и функциональным компонентам образовательной технологии». 2. «Критерии эффективности предпрофильной подготовки как одного из условий социализации школьников». 3. «Интеллектуально-нравственное развитие учащихся в образовательном пространстве школы ». 4. «Федеральный государственный стандарт начального общего образования: актуальные вопросы введения». 5. Об итогах реализации проблемы школы «Формирование практического компонента социально-экологического опыта школьников в процессе непрерывного экологического образования в условиях сельской школы». На заседаниях педагогических советов было отмечено, что происходящие в государственной и общественной жизни страны процессы поставили педагогический коллектив перед необходимостью поиска новых путей своего развития в новых социально-экономических условиях. В результате школа на многих территориях осталась единственным центром культурной жизни, влиятельным институтом социализации детей и молодежи. Сельская школа развивается, совершенствуется, если она активно взаимодействует с окружающей средой, использует воспитательный потенциал этой среды. Школа активно помогала ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения; предоставить возможность приспособления к социальной среде обитания. В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы осуществлялось развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывала сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах: личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие; гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе. Необходимость объединения всех социально значимых объектов вокруг школы стало важным условием воспитания школьников, основанного на сотрудничестве, принципе гуманизации, признании ценности личности ребёнка, развитии творчества, определении форм деятельности с учетом интересов и потребностей детей. Учитывая, что система дополнительного образования на селе развита, в силу финансовых причин, очень слабо, для удовлетворения индивидуальных запросов учащихся, реализации их права на развитие личностных потенциалов осуществлялся комплекс мероприятий: учебный комплекс, включение занятий по индивидуальным программам и в составе смешанных групп, внеурочная деятельность (кружки, творческие студии), не только расширяющая кругозор учащихся, но и позволяющая овладеть общеучебными умениями и навыками и профессионально самоопределиться. В основу организации жизнедеятельности школы были положены следующие принципы: 1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются: ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка; уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка; приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума; субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни; самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни; индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности. 2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей. 3. Принцип гуманности, предполагающий: создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями); развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Белгородской области; формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности; создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам. 4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через: разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе; создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей; разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, ко-дексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод; развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса; развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах. 5. Принцип научности, предполагающий: развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе; постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла; создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции. 6. Принцип природосообразности предполагает основу на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя. 7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации. Подводя итоги, можем сказать, что ведущими принципами развития жизни сельской школы внутри социума были открытость воспитательной системы школы, солидарность детства и взрослости, социальность проектов, которые позволяют каждому ученику в той или иной форме внешкольной деятельности пройти различные варианты социальной практики, сформировать социально-компетентное поведение. Исходя из поставленной цели решались задачи, связанные с дальнейшим развитием школы. В работе с педагогическими кадрами создавались условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку; совершенствовалась система поощрения творчески активно работающих сотрудников; создавались комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы; создавались психологические комфортные условия; формировалось нового профессионального мышления. В направлении развития материально-технической базы совершенствовалось качество системы образования, кабинеты оснащались наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами. Систематизирована работа над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем учащихся, обеспечивая индивидуальными программами развития. Систематизирована работа методической службы, знакомившая учителей с новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями. В направлении формирования физически здоровой личности особое внимание было уделено укреплению физического, психологического и духовного здоровья учащихся. Осуществлялась поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни. Повышалась квалификация педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся. Совершенствовалась организация питания учащихся. Координировались действия школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. Особое внимание уделялось оптимизации организации учебно-воспитательного процесса: совершенствовались учебные планы и программы по предметам; развивалось взаимодействие учебных дисциплин на основе межпредметных связей; осуществлялась целостная система развития национального самосознания учащихся на базе языковой национальной среды и методом "погружения" в культурную национальную среду; возрождались традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, национальной педагогики, учитывая историко-культурное своеобразие региона, его определенных социально-экономических условий.; создавались наиболее благоприятные условия по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе. В процессе развития творческих способностей учащихся школьники привлекались к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам; создавалась творческая атмосфера в школе путем введения кружков. Была организована публикация творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе. Развитие школьного самоуправления учащихся было направлено на: Разработку локальных актов по ученическому самоуправлению. Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности. Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся. Организацию деятельности органов ученического самоуправления. Подведение итогов работы, анализ ее результатов. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом помогла: Совершенствовать методы и формы работы с родителями. Формировать систему педагогических лекций, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общешкольных собраний. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через: родительские собрания; совместные спортивные и творческие дела; помощь в укреплении материально-технической базы; родительский патруль; индивидуальное шефство над неблагополучными семьями. участие родителей и общественности в управлении школой через: Совет школы; Общешкольный родительский комитет. Таким образом, осуществилось создание и дальнейшее развитие образовательной системы школы, отвечающей потребностям личности, общества, государства. В рамках работы школьного методического совета были проведены семинары по проблемам: «Педагогические затруднения. Пути решения проблемы», «Создание образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика», «Подготовка учителей к аттестации», «Компетенции и компетентностный подход в современном образовании». Одним из направлений методической работы является работа с молодым специалистом. В 2011-2012 учебном году в школе работал 1 молодой специалист Горяинов Р.С., учитель истории и обществознания. Учитель работал в школе третий год. В течение учебного года с молодым специалистом проводилась работа по знакомству с нормативными документами по организации образовательного процесса, оказывалась помощь в овладении методами преподавания предмета и воспитания школьников, посещались уроки, внеклассные мероприятия по предмету, проводились теоретические и практические занятия. В течение года была продолжена работа по изучению актуального педагогического опыта. Однако, как показала диагностика, учителя ещё испытывают затруднения в выборе темы по самообразованию, владению инновационными педагогическими технологиями, современными формами и методами обучения и воспитания, связанными с использованием ИК-технологий. Общие выводы: Положительная динамика результатов обучающихся и педагогов позволяет сделать вывод о том, что школа обеспечивает достаточный уровень теоретической подготовки школьников за счет своего стабильного педагогического коллектива и непрерывного развития. При этом учащиеся испытывают трудности при решении конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Причиной этого является отсутствие целенаправленной работы педагогического коллектива по формированию деятельностного подхода к обучению. Урок остается единственной формой организации учебной деятельности учащихся, а отсюда не обеспечивается сбалансированность между поисковой и исполнительской частями учебной работы школьников, между совместными и самостоятельными формами учебной деятельности. В контрольно-оценочной деятельности продолжает преобладать учительская позиция. Контроль и оценка направлены на конечный результат с доминирующей «знаниевой» составляющей. Формирование самоконтроля и самооценки учащихся осуществляется эпизодически. Система оценивания не предусматривает индивидуальный темп и возможности каждого отдельного учащегося. Поэтому считаем необходимым в целях развития образовательного учреждения выстраивать свою работу на основе компетентностно-деятельностного подхода. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | О подведении итогов районного этапа регионального конкурса Мбоу сош №1 г. Спасска (директор Денисова О. А.), Мбоу оош г. Спасска (директор Герасина Г. М.), Мбоу оош с. Липлейка (директор Филина... | | Доклад директора мбоу «Шатракасинская оош» Мбоу «Шатракасинская оош» Моргаушского района Чувашской республики по итогам работы 2012-2013 учебного года |
 | Рабочая программа по биологии 7 класс мбоу «Подгорновская основная общеобразовательная школа» Руководитель мо нафиковаВ. Н. Зам руководителя по ур руководитель мбоу подгорновская оош | | Доклад о состоянии и развитии образования Пахотно-Угловского филиала... Милосердова Марина Николаевна – заместитель руководителя школы по учебно-воспитательной работе |
| Доклад за 2012 -2013учебный год мбоу «Елунинская оош» Учебный план и образовательные программы, реализуемые оу. Режим работы учреждения | | Внеклассное мероприятие «День Земли» Авторы: Хафизова Дина Вильсуровна, учитель английского языка мбоу «оош п. Усть-Кара», Хатанзейская Валентина Владимировна, библиотекарь... |
| Анализ работы по проекту «1ученик 1компьтер» в мбоу «оош№1» 2012-2013 учебный год ... | | Доклад о состоянии и деятельности мбоу бачкеевской оош за 2012 2013 учебный год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бачкеевская основная общеобразовательная школа |
| Публичный отчёт мбоу оош №109 за 2011 2012 учебный год Введение ... | | Рабочая программа по физической культуре 1-4 классы Рабочая программа предназначена для учащихся 1-4 классов мбоу оош с. Отрадное. Сроки реализации программы 2013-2017 гг. Предмет «Физическая... |
| Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников... На 1 сентября 2011 г в Мбоу оош №36 обучалось 20 девятиклассников, в течение учебного года 4 учащихся выбыло (Киданов А., Дрянушкин... | | Рабочая программа по обществознании в 7 классе Сармановского муниципального... Министерством образования РФ и в соответствие с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего образования,... |
| Программа развития воспитательной компоненты в мбоу «Тат. Челнинская оош» Программа развития воспитательной компоненты в мбоу «Тат. Челнинская оош» построена как открытая система для реально действующих... | | Рабочая программа основного общего образования по физике 7-9 класс Программа основного курса физики для 7-9 класса мбоу оош ст. Елюзань составлена на основе образовательной программы по физике основного... |
| Доклад подготовила учитель математики мбоу антоновской оош галицына Е. А «Идеальное управление – когда управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что... | | Урок по русскому языку в 4 классе учителя начальных классов мбоу «Оскольская оош» Открытый урок по русскому языку в 4 классе учителя начальных классов мбоу «Оскольская оош» Лавровой Натальи Михайловны, проводился... |
