Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
Скачать 0.75 Mb.
|
| Тема 1. Проблема техники чтения в специальной литературе. Программы речевой и специальной (коррекционной) школы (2часа). Ключевые слова: интеллектуальная недостаточность, речевой слух. Основные теоретические работы по технике речи и выразительности чтения. Работы по постановке голоса и развитию речевого слуха. Работы мастеров художественного слова. Методические работы логопедов и учителей-практиков по технике речи и выразительности чтения. Программа речевой школы о чтении детей с нарушением речи. Динамика требований, предъявляемых к чтению детей по годам обучения. Программа специальной (коррекционной) школы о чтении детей с интеллектуальной недостаточностью. Динамика требований, предъявляемых к чтению с интеллектуальной недостаточностью по годам обучения. Тема 2. Техника речи. (2 часа). Ключевые слова: норма языка, «материя языка» (тренировка органов речи). Речь как социальное явление, способ коммуникации. Речевое общение как искусство и психическое явление. Словарное богатство русского языка. Раскрытие его сущности и значимости. Разновидности лексики литературной речи. Овладение правильной техникой речи в дошкольный период. Основные направления работы по формированию техники речи. Тема 3. Роль голоса в речеобразовании (1час). Ключевые слова: речеобразование, окраска голоса, «слабость голоса», «форсированный, резкий звук голоса», «сдавленный горловой звук», «прерывистый дрожащий», «захлебывающийся», «назализованный», «осиплый», «квакающий», «монотонный». Роль голоса в процессе речеобразования. Основные характеристики качества голоса (тембр или окраска голоса). Раскрыть содержание понятий «слабость голоса», «форсированный, резкий звук голоса», «сдавленный горловой звук», «прерывистый дрожащий», «захлебывающийся», «назализованный», «осиплый», «квакающий», «монотонный». Недостатки речевого голоса и их причины. Слух и развитие голоса. Требования, предъявляемые к «разговорному» голосу. Дыхание и развитие речевого голоса. Особенности фонационного дыхания. Формы недостатков дыхания. Влияние осанки на процесс дыхания. Самомассаж органов дыхания, артикуляции и резонирования. Модуль 2. Артикуляционная гимнастика как средство правильной дикции Тема 1. Артикуляционная дыхательная и голосовая гимнастика (2 часа). Ключевые слова: дикционные упражнения, динамический диапазон голоса, аутогенная тренировка. Понятие о тренинге мышц артикуляционного, дыхательного аппарата, голосовом тренинге, работа над динамическим диапазоном голоса, дикционные упражнения. Знакомство с дыхательной гимнастикой, условия необходимые для проведения дыхательных упражнений. Знакомство с динамической гимнастикой (по А.Н. Стрельниковой ). Упражнения по воспитанию правильного длительного вдоха и длительного выдоха. Упражнения по воспитанию быстрого вдоха. Развитие умений правильно расходовать воздух в речи. Упражнения на развитие фонационного выхода, правильного использования ротового и носового дыхания. Дыхательная гимнастика для снятия напряжения гортанной мускулатуры. Артикуляционно-фонетические упражнения (при произнесении гласных и согласных звуков, слогов, фраз, поговорок, коротких стихотворений). Динамическая дыхательная гимнастика. Тренировочные упражнения при произнесении звуков, слогов, пословиц одновременно с движениями конечностей и туловища. Упражнения на развитие голоса: основное и полетное звучание, изменение высоты голоса, владение тембром и высотой в трех регистрах при исполнении произведений различных жанров, владение интонацией и эмоциями. Подобрать и придумать упражнения статической и динамической дыхательной гимнастики. Тренировки в проведении дыхательных упражнений в группе. Цели, виды и особенности использования артикуляционной гимнастики. Составление списка упражнений пассивной артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика для губ, языка, челюстей, мягкого неба. Аутогенная тренировка. Упражнения для мышц лица, глоточной мускулатуры, мышц шеи, затылка, спины. Развитие умений правильно проводить самомассаж. Тема 2. Нормы литературного произношения. Формирование навыков правильной дикции (2 часа). Ключевые слова: нормы орфоэпии, дикционная невнятность. Понятие о нормах литературного произношения. Особенности русской литературной речи, ее анализ. Этикет русской речи, ее анализ. Знакомство с русским речевым этикетом, старой и новой нормой московского произношения. Понятие о явлениях аканья, иканья, и т. д. Подобрать упражнения для свободного владения нормами правильного литературного произношения: произнесение гласных и согласных звуков, заимствованных слов в пословицах, поговорках, скороговорках. Усвоение орфоэпических норм. Работа над нормами орфоэпии. Раскрыть особенности четкого звучания гласных звуков, со сменой ударения, усилением и ослаблением голоса, изменением темпа речи. Произнесение согласных со сменой ударения, усилением/расслаблением голоса, изменением темпа речи. Причины нарушения дикции. Дикционная невнятность. Формирование навыков правильной дикции. Модуль 3. Выразительность чтения. Тема 1. Основы выразительности чтения. Исполнительский анализ и его компоненты (2 часа). Ключевые слова: логика речи, телодвижения, невербальные средства общения, пауза. Выразительное чтение – первая ступень искусства художественного слова. Понятие о искусстве художественного слова. Основа искусства чтения. Отличие искусства чтеца от искусства актера. Основы выразительного чтения. Основные средства выразительности: логика речи (пауза, ударение, перспектива, мелодия). Понятие логике речи Невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения и др.), интонация как совокупность всех средств. Основные компоненты речевой выразительности: логическая пауза, логическое ударение, интонация. Понятие о речевой выразительности и основных ее компонентах. Правильность, беглость, сознательность и выразительность чтения. Взаимообусловленность качеств чтения. Логическое ударение: определение, правила расстановки. Смысловая работа над паузами. Анализ трудностей, возникающих у учащихся при работе над паузой и пути их преодоления. Логическое ударение: определение, правила расстановки, смысловая сторона при работе над расстановкой логических ударений. Логические ударения и законы звучащей речи. Анализ трудностей, возникающих у учащихся при работе над логическим ударением и пути их преодоления. Интонация: определение, типы интонаций, работа по формированию навыка передачи интонации при чтении. Анализ трудностей, возникающих при работе над интонацией и пути их преодоления. Исполнительский анализ, его специфические особенности, отличие от литературоведческого анализа, содержание, этапы, основные принципы работы над текстом. Тема 2. Овладение словесным действием в работе над литературными произведениями разных жанров (2часа). Ключевые слова: интонационный спектр, метафоры, эпитеты, инверсия, риторическая форма, переносы, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий. Словесное действие как речевое выражение внутреннего психофизического действия. Элементы словесного действия: видения, отношение, подтекст, общение, целенаправленность произнесения слов. Основные методические приемы и формы работы над выразительным чтением. Работа над смысловой стороной речи (глубокое понимание смысла текста, выраженного в нем мыслей, отношений и намерений). Беседа как ведущий метод работы над содержанием прочитанного. Направленность беседы на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра. Словарная работа при подготовке выразительного чтения. Работа над смыслом, ударением, интонацией. Работа над средствами образной выразительности текста. Работа над метафорами, эпитетами, сравнениями. Фонетическая выразительность текста (аллитерация и ассонансы). Синтаксическая выразительность текста(инверсии, риторические формы, переносы). Аналитическая работа при подготовке учащихся к выразительному чтению. Понимание характера персонажа, настроение лирического героя, выявление авторской позиции и передача их в звучащей речи. Вспомогательные приемы работы над выразительным чтением: хоровое чтение, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий. Составление конспекта по выразительному чтению при изучении различных литературных жанров. Образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные цели урока и его структура Тема 3. Работа над произведениями разных жанров (2 часа). Ключевые слова: фольклор, ритм, цезуры, рифма, инструментовка стиха, авторские ремарки. Работа над выразительным чтением фольклорных жанров, лирических произведений, чтением рассказа. Чтение произведений с позиции актера, анализ текста, выделение выраженных мыслей, отношений и намерений. Чтение произведений с особой выразительностью, передача текста слушателю, паузами, ударением, используя мимику, жесты и другие средства выразительности. Работа над произведениями разных жанров. Чтение басен, их анализ. Исполнение, выражение характера героя. Мораль басни и ее подтекста. Чтение басни по ролям. Чтение лирических произведений (ритм, паузы, цезуры, рифма, инструментовка стиха). Передача интонации в стихотворении. Чтение эпических произведений (отрывков из них) с воспроизведением образа автора. Чтение ритмизованной прозы. Чтение драматического произведения по ролям: особенности работы над характерами персонажей, авторские ремарки. Чтение монолога, диалога. Общение с аудиторией. 6.Планы семинарских занятий. Модуль. 1. Речь и голос. Тема 1. Проблема техники чтения в специальной литературе. Программы речевой и специальной (коррекционной) школы (2 часа). Задания для выполнения. Заполнение речевой карты: строение небно-глоточного аппарата, функции дыхания и мягкого неба в покое и при фонации у детей с нарушением речи, в конспекте студент составляет таблицу, где отражает динамику требований, предъявляемых к чтению детей по годам обучения. Вопросы для обсуждения. Основные характеристики механизма небно-глоточного смыкания в норме. Ведет ли патология в строении периферической части речедвигательного анализатора при органических нарушениях речи к функциональным недостаткам в центральном отделе этого же анализатора? Тема 2. Техника речи (2 часа). Задания для выполнения. В конспекте раскрыть словарное богатство русского языка. Раскрыть сущность, значимость и разновидности лексики литературной речи. Вопросы для обсуждения. При какой патологии органа речи могут быть затруднения при овладении правильной техникой речи в дошкольный период? Каковы основные направления работы по формированию техники речи? Тема 3. Роль голоса в речеобразовании (1 час). Задания для выполнения. Назвать основные характеристики качества голоса (тембр или окраска голоса). Раскрыть содержание понятий: «слабость голоса», «форсированный, резкий звук голоса», «сдавленный горловой звук», «прерывистый дрожащий», «захлебывающийся», «назализованный», «осиплый», «квакающий», «монотонный». Недостатки речевого голоса и их причины. Провести самомассаж органов дыхания, артикуляции и резонирования. Вопросы для обсуждения. Каково значение слуха и развитие голоса в процессе речеобразования? Каковы требования, предъявляемые к «разговорному» голосу и особенности фонационного дыхания? Назвать приемы в работе над динамическим диапазоном голоса. Назвать дикционные упражнения. Модуль 2. Артикуляционная гимнастика как средство правильной дикции. Тема 1. Артикуляционная дыхательная и голосовая гимнастика (2 часа). Задания для выполнения. Нарисовать схему речевого аппарата в нем выделить: мышцы артикуляционного, дыхательного аппарата. Назвать приемы в работе над динамическим диапазоном голоса. Назвать дикционные упражнения Провести тренировочные упражнения: по воспитанию правильного длительного вдоха и длительного выдоха:
Провести тренировочные упражнения на развитие голоса: на основное и полетное звучание, изменение высоты голоса, владение тембром и высотой в трех регистрах при исполнении произведений различных жанров, владение интонацией и эмоциями; развитие умений правильно проводить самомассаж. Подобрать и придумать упражнения статической и динамической дыхательной гимнастики. Тренировки в проведении дыхательных упражнений в группе. Тема 2. Нормы литературного произношения. Формирование навыков правильной дикции (2 часа). Задания для выполнения. Составить таблицы: звучания гласных звуков, со сменой ударения, усилением и ослаблением голоса, изменением темпа речи; произнесение согласных со сменой ударения, усилением/расслаблением голоса, изменением темпа речи. Подобрать упражнения для свободного владения нормами правильного литературного произношения: произнесение гласных и согласных звуков, заимствованных слов в пословицах, поговорках, скороговорках. Вопросы для обсуждения. Раскрыть понятия: нормы орфоэпии, дикционная невнятность, понятие о нормах литературного произношения, русской литературной речи, о явлениях аканья, иканья, и т. д. Каковы причины нарушения дикции.? Как понимаете термин -дикционная невнятность. Модуль 3. Выразительность чтения. Тема 1. Основы выразительности чтения. Исполнительский анализ и его компоненты (2часа). Задания для выполнения. Раскрыть понятия: телодвижения, невербальные средства общения, пауза, выразительное чтение, логика речи (пауза, ударение, перспектива, мелодия), невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения и др.), интонация. Составить таблицу. Вопросы для обсуждения. Дать определение речевой выразительности и основным ее компонентам. Определить трудности, возникающие у учащихся при работе над логическим ударением и каковы пути их преодоления при работе над интонацией. Тема 2. Овладение словесным действием в работе над литературными произведениями разных жанров (2 часа). Задания для выполнения. Разработать программы индивидуальной творческой работы над выразительным чтением, над смысловой стороной речи (глубокое понимание смысла текста, выраженных в нем мыслей, отношений и намерений). Составление конспекта по выразительному чтению при изучении различных литературных жанров. Образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные цели урока и его структура Вопросы для обсуждения. Дать определение понятий: метафоры, эпитеты, инверсия, риторическая форма, переносы, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий, беседа как ведущий метод работы над содержанием прочитанного; направленность беседы на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра; вспомогательные приемы работы над выразительным чтением - хоровое чтение, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий. Тема 3. Работа над произведениями разных жанров (2 часа). Задания для выполнения. Студенты разрабатывают программы индивидуальной творческой работы по технике и логике речи, словесному действию, по художественным текстам разных жанров и авторов в порядке усложнения содержания и увеличения объема. Заслушивание каждого студента и обсуждение его отчета о проделанной им творческой работе - чтение произведений с позиции актера, анализ текста, басен, их анализ, эпических произведений (отрывков из них) с воспроизведением образа автора, ритмизованной прозы, драматического произведения по ролям: особенности работы над характерами персонажей, авторские ремарки. Чтение монолога, диалога. Рассматриваемые вопросы: Дать определение понятий: фольклор, ритм, рифма, инструментовка стиха, авторские ремарки. 8. Курсовые работы программой не предусмотрены
Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат. Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине. Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам. Темы рефератов, докладов: |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |  | Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050700. 62 Специальное (дефектологическое)... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
