Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
Скачать 0.75 Mb.
|
| Тема 1. Проблема техники чтения в специальной литературе. Программы речевой и специальной (коррекционной) школы (2 часа). Круглый стол по теме: Основные характеристики механизма небно-глоточного смыкания в норме. Патология в строении периферической части речедвигательного анализатора при органических нарушениях речи. Тема 2. Техника речи (2 часа). Вопросы для обсуждения: Основные направления работы по формированию техники речи. Тема 3. Роль голоса в речеобразовании (1 час). Электронный проект по теме: Значение слуха и развитие голоса в процессе речеобразования. Требования, предъявляемые к «разговорному» голосу и особенности фонационного дыхания. Модуль 2. Артикуляционная гимнастика как средство правильной дикции. Тема 2. Нормы литературного произношения. Формирование навыков правильной дикции (2 часа). Дискуссия по теме: Причины нарушения дикции. Модуль 3. Выразительность чтения. Тема 1. Основы выразительности чтения. Исполнительский анализ и его компоненты (2часа). Дискуссия по теме: Определение речевой выразительности по основным ее компонентам. Тема 2. Овладение словесным действием в работе над литературными произведениями разных жанров (2 часа). Электронный проект по теме: Вспомогательные приемы работы над выразительным чтением - хоровое чтение, прием «устного рисования», прием домысливания образов и событий. Тема 3. Работа над произведениями разных жанров (2 часа). Рассматриваемые вопросы: Круглый стол по теме: Дать определение понятий: фольклор, ритм, рифма, инструментовка стиха, авторские ремарки 10.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 10. 1. Основная литература:
10. 2. Дополнительная литература:
10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
Мультимедийная аудитория
• Экран. • Шкаф для техники и пособий. • Металлический шкаф для хранения документации. • Большое и маленькие зеркала, логопедические зонды, шпатели, спирт, вата, марля и т.д.. • Цветы • Набор методик (кейсов) и коррекционных программ. • Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы пирамид, кубики, лото, домино, мозаика). • Набор материала (пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, клей, бумага). • Раздаточный материал (бланки, анкеты, речевые карты и т. п.) для студентов. • Библиотека логопеда (книги и журналы по логопедии). Приложение 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «Постановка голоса и выразительности чтения» В упражнениях студентов по технике речи используются как индивидуальное, так и хоровое произнесение. Хоровые упражнения положительно влияют на исправление ряда недостатков речи («скороговоренье», крикливость, вялость и т. п.). Необходимое условие выразительности чтения – ясное представление (видение) изображенной автором жизни – требует активной работы воображения, которое необходимо развивать. Это осуществляется на материале исполняемых произведений и отрывков, а также путем упражнений, для которых используется специально отобранные короткие тексты, личные впечатления и наблюдения студентов. Важно, чтобы картины, возникающие в воображении студентов на основе художественного текста, соответствовали тому, что изображено автором. Большое внимание уделяется точной передаче в звучащем слове мысли автора важно, чтобы студенты, освоив средства логической выразительности, не только делали логическую разметку текста, но и обязательно произносили его согласно своей разметке. Необходимо следить, чтобы разметка проводилась не механически, а на основе вдумчивого анализа текста. При чтении текста вслух в соответствии с проведенной разметкой нельзя допускать формального выполнения пауз и ударений: они должны помогать выражению конкретной мысли в ходе ее развития. Основное содержание занятий – работа над выразительным чтением небольших художественных произведений или отрывков, которая всегда начинается с тщательного анализа отобранного для чтения текста. Исполнительский анализ текста, предназначенного для работы с группой студентов, проводится на лабораторных занятиях. Исполнение этого текста осуществляется на лабораторных занятиях и во время индивидуальных консультаций. При работе над стихами наряду с индивидуальным может быть использовано и хоровое исполнение. В процессе работы над выразительным чтением необходимо воспитывать у студентов умение и потребность неторопливо, вдумчиво читать текст про себя, возможно полнее воссоздавая все, о чем повествует автор, вникая в смысл изображенных им явлений, в структуру каждой фразы и ее значение в данном контексте, улавливая оттенки выражаемой ею мысли, ее ритм и мелодику. Такое чтение углубляет понимание произведения, вызывает активный эмоциональный отклик и тем стимулирует целенаправленное действие словом. При чтении вслух произведения или отрывка внимание читающего должно быть сосредоточенно на передаче освоенных им мыслей автора, своего видения изображенной им жизни и своего понимания смысла ее разнообразных явлений путем выполнения конкретных словесных действий, обусловленных исполнительскими задачами. Эмоциональное отношение к содержанию текста, вызванные им переживания проявляются в чтении непроизвольно и тем активнее, чем полнее понимает исполнитель смысл отраженных в произведении явлений действительности и чем ярче он их себе представляет. При обучении выразительному чтению можно использовать так методический прием пересказ текста своими словами при сохранении требования видения и целенаправленного действия словом. Естественно, что этот прием может иметь место только при чтении сюжетных произведений. Коллективные занятия дают студентам необходимый минимум знаний и умений. Это позволяет будущим учителям перейти к самостоятельной работе над выразительностью чтения новых текстов. Руководитель направляет и контролирует самостоятельную работу студентов в часы лабораторных занятий и на индивидуальных консультациях. Выбор порядка самостоятельной работы по жанрам может быть предоставлен самим студентам. При обучению выразительному чтению следует использовать магнитофон. Прослушивание своего исполнения дает возможность студенту критически оценить его. Зачет по практикуму предусматривает проверку умения выразительно читать произведения, изученные на коллективных занятиях, произведения, выбранные студентом для самостоятельной работы, а также проверку знаний по вопросам теории выразительного чтения. Проверка теоретических знаний студентов проводится на групповых занятиях (с использованием самостоятельно подготовленных студентами докладов) или в форме индивидуального зачета. Проверку практических умений целесообразно проводить в ходе лабораторных занятий по мере готовности студентов к зачетному исполнению произведения того или иного жанра. В конце практикума организуется публичное выступление студентов (всех или выборочно – в зависимости от местных условий) в форме открытого зачета, после которого студентам выставляется отметка о сдаче зачета. В целях совершенствования выразительного чтения необходимо: на практических занятиях требовать от студентов выразительного чтения текстов. Дисциплина «Постановка голоса и выразительности чтения» является одним из курсов цикла общепрофессиональных дисциплин специальности Логопедия, читается в третьем семестре, включает в себя лекционные (17 часов), семинарские занятия (17 часов) и самостоятельную работу студентов (38 часов). К моменту чтения данной дисциплины студенты ознакомлены с курсами общей психологии, общей педагогики, специальной психологии, рядом курсов медико-биологических дисциплин. На начальном этапе чтения лекций по дисциплине «Постановка голоса и выразительности чтения» преподаватель должен обратить внимание студентов на ее целевую установку, т.к. она является одной из дисциплин в подготовке учителя-логопеда как профессионала в коррекционно-развивающей работе по коррекции и профилактике нарушений речи ребенка, формированию его личности в целом. В программе дисциплины рассматриваются все ее дидактические единицы, предусмотренные ГОС ВПО 2010 года специальности Логопедия. Представлена современная научно-методическая литература, вопросы к зачету, темы рефератов и контрольных работ, необходимые студенту и преподавателю для создания максимальных возможностей глубокого изучения данного курса. Преподаватель должен хорошо владеть различными технологиями проведения лекционных и семинарских занятий, и предлагать студентам различные виды самостоятельной работы (см. таблицу), давая студентам возможность проявить себя при подготовке к занятиям, используя современные информационные технологии, где студент не только прорабатывает пройденный материал, но и совершенствует свою компетентность при использовании информационных технологий. Преподавателю необходимо обратить внимание студентов на общие сведения о речевом нарушении, изучение структуры дефекта, что позволит им иметь представления о методике коррекционно-педагогического (логопедического) воздействия при изучении дисциплины «Постановка голоса и выразительности чтения» и об особенностях обучения и воспитания детей. В процессе проведения семинарских занятий преподаватель предусматривает рассмотрение теоретических вопросов на основе изучения научной литературы на физическое, психическое и речевое развитие ребенка; использует тренировочные задания, творческие задания на обобщение методического материала, на выработку умения сопоставлять методы и приемы работы, оценивать их результаты, формируя у студентов навыки в системе коррекционно-педагогической работы с ними, развивая умения осуществлять коррекционное обучение и воспитание детей, обсуждает концептуальные вопросы по постановке голоса и выразительности чтения как учебной дисциплины. В процессе семинарских занятий преподаватель вместе со студентами посещает какие-либо коррекционно-образовательные учреждения, вместе присутствуют на уроках, занятиях, знакомятся с особенностями учреждения. Такое занятие затем анализируется, студенты лучше начинают представлять себя в качестве учителя-логопеда. Преподаватель на лекционных и семинарских занятиях также использует различные их виды и формы, упражнения, дидактический материал, стихотворения, поговорки, рассказы, сказки, представление различных мультимедийных материалов, включающих схемы, таблицы, рисунки, кроссворды, тестирования и т.д. Использование представленного методического материала позволяет преподавателю перейти на новый более высокий уровень качественной профессиональной подготовки студентов, которые смогут овладеть не только определенными знаниями и умениями, но и компетенциями к постоянному творческому и самостоятельному поиску. Преподаватель должен учитывать, что при подготовке к семинарским занятиям студент должен тратить количество времени равное лекционному времени в расписании, поскольку рабочая неделя студента в соответствии с существующим законодательством составляет 54 часа. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |  | Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины Основы нейропсихологии Направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050700. 62 Специальное (дефектологическое)... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа дисциплины невропатология направление подготовки... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
