Тема 1. Речь, как социальное явление, способ коммуникации. Техника речи.
Речь, как социальное явление, способ коммуникации. Разграничение понятия «речь», «язык», «речевая деятельность»
Речевое общение как психическое явление.
Основные направления работы по формированию техники речи.
Особенности русской литературной речи, ее анализ.
Этикет русской речи, ее анализ.
Литература:
Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М.: Просвещение, 1985.
Богачев Ю.П. Лапшин В.А., Пасадскова Т.Ф., Шелестова З.А. Основы культуры и основы речи. – М.: Прометей, 1999.
Горбачевич К.С. Нормы современного литературного языка. – М.: Просвещение, 1989.
Культура русской речи под ред.Л.К.Граудина, Е.Н. Ширяев., М., 2004.
Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие /Казарцева О.М. -4-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001.-496 с.
Тема 2. Дифференцированная, статическая, динамическая, артикуляционная дыхательная и голосовая гимнастика.
Понятие о тренинге мышц дыхательного аппарата.
Особенности использования артикуляционной гимнастики. Подобрать упражнения для мышц лица, шеи, затылка, спины.
Специфика проведения динамической дыхательной гимнастики. Динамическая гимнастика (по А.Н. Стрельниковой ).
Артикуляционные упражнения для губ, языка, челюстей, мягкого неба. Специфика их проведения артикуляционных упражнений. Виды самомассажа.
Литература:
Бреслав И.С. Произвольное управление дыханием у человека. Л.,1975.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М., 1986.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов, 8-е изд. Испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.-544 с.(Серия «Высшее образование»).
Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. М.,1990. Соловьева Н.М.
Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 3. Голос и его роль в процессе речеобразования.
Понятие о голосовом тренинге, работа над динамическим диапазоном голоса, дикционные упражнения.
Характеристика голоса (сила, высота, тембр, диапазон). Раскрыть содержание этих терминов.
Литература:
.Бреслав И.С. Произвольное управление дыханием у человека. Л.,1975.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М., 1986.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов, 8-е изд. Испр. и доп. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.-544 с.(Серия «Высшее образование»).
Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. М.,1990. Соловьева Н.М.
Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 4. Формирование навыков правильной дикции.
Содержание работы по формированию навыков правильной дикции: произношение согласных со сменой ударения, усилением, расслаблением голоса, изменением темпа речи.
Особенности работы по формированию умения правильно произносить гласные в пословицах, поговорках, скороговорках. Подобрать тренировочные упражнения при произнесении звуков, слогов, пословиц.
Подобрать тренировочные упражнения на развитие голоса: основное и полетное звучание, изменение высоты голоса, владение тембром и высотой в трех регистрах при исполнении произведений различных жанров, владение интонацией эмоций.
Литература:
Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. М.,1990.
Выразительное чтение. Под ред. Б.С. Найденова и др. – М.: 1985.
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов, М., 2006.
Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников. М., 1981.
Иванова С. Ф. Речевой слух и культура речи. М., 1970.
Козлянинова И.П. Чарели Э.М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. А.В. Луначарского, 1985.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Сопер П.Л. Основы искусства речи.Пер. с англ. Чижовой С.Д. – Ростов н/Д: Феникс,2002-448 с.
Смоленский Я.М. Читатель. Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 5. Усвоение орфоэпических норм. Логика речи.
Особенности выразительного чтения, недостатки речевого голоса, причины недостатков речевого голоса.
Логика речи. О роли логике в процессе обучения в начальной школе.
Этикет русской речи, ее анализ.
Нормы правильного литературного произношения. Понятие о старой и новой норме московского произношения.
Правила нормативного произношения.
Литература:
Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. М.,1990.
Выразительное чтение. Под ред. Б.С. Найденова и др. – М.: 1985.
Гаспарова М. «Ораторское искусство древней Греции»/ Гаспарова М., Борухович В., М., изд-во « Художественная литература», 1985.
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов, М., 2006.
Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников. М., 1981.
Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.
Козлянинова И.П. Чарели Э.М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. А.В. Луначарского, 1985.
Каменская О.Л. Текст и коммуникация. – М., 1990.
Медведецкий А.И. Советы доктора Медведецкого. – М.: Импульс, 1990.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Смоленский Я.М. Читатель. Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. – М., 2000.
Тема 6. Основы выразительного чтения. Исполнительский анализ и его компоненты.
1. Первая ступень искусства художественного слова.
2. Система Станиславского – основные его положения.
3. Действие словом - как необходимость глубокого понимания смысла текста. Понятие о звучащем слове и смысле текста
4. Основные средства выразительности: логика речи (пауза, ударение, перспектива, мелодия).
Особенности исполнительского анализа.
Литература:
Закушняк А.Я. Вечера рассказа. – М.: Искусство, 1974.
Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М.: Просвещение, 1974.
Иванова С. Ф. Речевой слух и культура речи. М., 1970.
Козлянинова И.П. Чарели Э.М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. А.В. Луначарского, 1985.
Ораторское искусство / Апресян Г.З. –2-е изд.- М.: изд-во Московского университета,1972.-255 с.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Сопер П.Л. Основы искусства речи.Пер. с англ. Чижовой С.Д. – Ростов н/Д: Феникс,2002-448 с.
Смоленский Я.М. Читатель. Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
Станиславский К.С. Собрание сочинений в 9-х томах. Т.3 гл. «Голос и речь». – М.: Искусство, 1990.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Тема 7. Работа над литературными произведениями разных жанров.
Основные методические приемы и формы работы над выразительным чтением.
Своеобразие басенного жанра. Специфика исполнения басенного жанра. Подобрать литературные произведения басенного жанра.
Своеобразие чтение основной, повествовательной части басни.
Особенности чтения лирических произведений, специфика их исполнения. Подобрать лирические произведения.
Лирика как роль литературы, способствующая эмоциональному развитию личности учащегося. Трудности восприятия лирики. Подобрать лирические произведения.
Интонационная передача эмоционально-образного содержания стихотворения. Подобрать стихотворения.
Специфика чтения драматического произведения. Трудности восприятия драматического произведения. Подобрать отрывок из драматического произведения.
Подобрать литературные произведения разных жанров. Литература:
Литература:
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов, М., 2006.
Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников. М., 1981. речи. М., 1970.
Иванова С. Ф. Речевой слух и культура
Козлянинова И.П. Чарели Э.М., Речевой голос и его воспитание. – М.: ГИТИС им. А.В. Луначарского, 1985.
Ораторское искусство /Апресян Г.З. –2-е изд.- М.: изд-во Московского университета,1972.-255 с.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1976.
Сопер П.Л. Основы искусства речи. Пер. с англ. Чижовой С.Д. – Ростов н/д: Феникс,2002-448 с.
Смоленский Я.М. Читатель. Чтец. Актер. – М.: Искусство, 1983г.
Станиславский К.С. Собрание сочинений в 9-х томах. Т.3 гл. «Голос и речь». – М.: Искусство, 1990.
Темы контрольных работ.
Русский язык и его богатство. Раскрытие его сущности и значимости. Значение произношения в овладении русским языком.
Характеристика методов обучения произношению.
Роль и место наглядности и ТСО в овладении произношением отдельных звуков русского языка.
Методы работы над ударением.
Работа над интонацией. Составить упражнения статической и динамической дыхательной гимнастики.
Составить вопросник для беседы с учащимися на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра.
Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.
Упражнения для аутогенной тренировки.
Особенности использования артикуляционной гимнастики.
Особенности произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука).
Законы звучащей речи и логического ударения. Работа над логическим ударением
Работа над произношением на текстах со сменой темпа, громкости, переносом логического ударения. Сделать анализ трудностей, возникающих у учащихся при работе над логическим ударением.
Особенности чтения драматического произведения по ролям, особенности работы над характерами персонажей.
Интонация: определение, типы интонаций, работа по формированию навыка передачи интонации при чтении.
Специфические особенности исполнительского анализа, его отличие от литературоведческого анализа.
Основные принципы работы над текстом.
Исполнительский анализ стихотворного и прозаического текста.
Особенности работы над выразительным чтением произведений различных жанров.
Составить схему точечного массажа и шеи.
Подобрать упражнения для свободного владения нормами правильного литературного произношения: произнесение гласных и согласных звуков, заимствованных слов в пословицах, поговорках, скороговорках.
Усвоение орфоэпических норм.
Речь, способ коммуникации.
Речевое общение как психическое явление.
Ораторская речь и ее виды. Понятие об античной риторике. Первые русские риторики.
Роль и место наглядности и ТСО в овладении произношением отдельных звуков русского языка.
Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.
Контрольные вопросы к зачету.
Содержание понятия «ораторское искусство».
Основные особенности ораторского искусства как социального явления.
Виды ораторской речи. Понятие об античной риторике. Первые русские риторики.
Современное состояние риторики в нашей стране.
Основные недостатки в построении речи.
Функции голосового аппарата.
Зависимость звучания голоса от характера (состояния) человека.
Основные качества профессионального речевого голоса.
Условия свободного звучания голоса.
Содержание понятий «динамический» и «звуковысотный» диапазон голоса, «полетность звука».
Основные недостатки собственного голоса. Составить план тренировки собственного голоса.
Содержание понятия «дикция». Влияние артикуляции на дикцию.
Составить упражнения, развивающие артикуляционную моторику, статической и динамической дыхательной гимнастики.
Работа над навыками произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука).
Формы общения с аудиторией.
Упражнения на развитие голоса.
Понятие о явлениях аканья, иканья.
Анализ стихотворного и прозаического текста.
Понятие о выразительности чтения. Выразительное чтение произведений различных жанров. Привести примеры.
Отличие искусства чтеца от искусства актера. Чтение произведения.
Основные средства выразительности. Привести примеры.
Понятие о старой и новой норме московского произношения.
Элементы словесного действия, видения, отношения, подтекст общения, целенаправленность произнесения слов.
Невербальные средства общения.
Содержание, этапы, основные принципы работы над текстом.
Специфика исполнения лирических произведений разных жанров.
Содержание работы над глубоким пониманием смысла текста.
. Аналитическая работа при подготовке учащихся к выразительному чтению.
Понимание характера персонажа, настроение лирического героя, выявление авторской позиции и передача их в звучащей речи.
Раскрыть содержание понятий «слабость голоса», «форсированный, резкий звук голоса», «сдавленный горловой звук», «прерывистый дрожащий», «захлебывающийся», «назализованный», «осиплый», «квакающий», «монотонный».
Недостатки речевого голоса и их причины.
Слух и развитие голоса. Требования, предъявляемые к «разговорному» голосу.
Дыхание и развитие речевого голоса. Особенности фонационного дыхания. Формы недостатков дыхания.
Влияние осанки на процесс дыхания.
Самомассаж органов дыхания, артикуляции и резонирования.
Основные методические приемы и формы работы над выразительным чтением.
Работа над смысловой стороной речи (глубокое понимание смысла текста, выраженного в нем мыслей, отношений и намерений).
Беседа как ведущий метод работы над содержанием прочитанного
Направленность беседы на уяснение характера читаемого текста, его интонационного спектра.
Словарная работа при подготовке выразительного чтения. Работа над смыслом, ударением, интонацией.
Работа над средствами образной выразительности текста.
Работа над метафорами, эпитетами, сравнениями. Фонетическая выразительность текста (аллитерация и ассонансы). Синтаксическая выразительность текста (инверсии, риторические формы, переносы).
Аналитическая работа при подготовке учащихся к выразительному чтению.
Требования к результатам освоения дисциплины: Требования к зачету.
Дисциплина «Постановка голоса и выразительности чтения» изучается на 8-м семестре.
На зачете студенты должны продемонстрировать достаточный уровень знаний и подготовку по вопросам в рамках данного предмета, а именно: умения выразительно читать произведения, изученные на коллективных занятиях: знать структуру речевого нарушения, причины и механизмы нарушения; владеть проведением анализа речевых нарушений при нарушении речи; определением первичных и вторичных проявлений в структуре дефекта; иметь навык сопоставления – психолого-педагогической классификации и педагогической классификации нарушений речи.
Внутрисеместровая аттестация проводится в форме текущего контроля (осуществляющаяся в процессе занятий с учетом посещаемости и успеваемости студентов) и промежуточного контроля.
Формы письменного контроля: анкеты обратной связи; экспресс-опрос; контрольные работы (не менее 3-х); эссе; реферат; тестирование.
Формы устного контроля: коллоквиума; круглого стола; фронтальных и индивидуальных форм опроса; собеседования; устного ответа на вопросы.
Формы итогового контроля (зачет): собеседование; защита представленного материала с мультимедийным его сопровождением (текст, схемы, таблицы, рисунки и прочее).
9.Образовательные технологии.
Модуль. 1. Речь и голос.
|
