Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62- специальное (дефектологическое) образование

Скачать 0.59 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62- специальное (дефектологическое) образование
страница	3/5
Дата публикации	12.12.2014
Размер	0.59 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5

Таблица 2.

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы	Устный опрос	Письменные работы				Технические формы контроля	Итого кол-во баллов
№ темы	ответ на семинаре	контрольная работа	тест	реферат	эссе	комплексные ситуационные задания	Итого кол-во баллов
Модуль 1 Модуль 1. Категориальный аппарат логопедии.
1. Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии	0-2		0-2	0-2	0-1	0-2	0 - 10
2. Этиология речевых расстройств. Патогенез.	0-2		0-2	0-2	0-2	0-2	0 - 10
3. Методологическая платформа логопедии	0-2		0-2	0-2	0-2	0-2	0 - 10
Всего	0-6		0-6	0-6	0-5	0-6	0-30
Модуль 2. Классификация речевых нарушений.
1. Понятие структурного и клинического диагноза.	0-2		0-2	0-2	0-1	0-2	0 -10
2. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация	0-2		0-2	0-2	0-2	0-2	0 - 10
3. Характеристика основных нозологий речевых нарушений.	0-2		0-2	0-2	0-2	0-2	0 - 10
Всего	0-6		0-6	0-6	0-5	0-6	0-30
Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
1. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.	0-2		0-2	0-4	0-3	0-3	0-14
2. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России по системе образования.	0-2		0-2	0-2	0-3	0-3	0-14
3. Личность логопеда, профессиональные компетенции логопеда.	0-2		0-2	0-4	0-3	0-3	0-16
Всего	0-6		0-6	0-10	0-9	0-9	0-40
Итого	0-18	0-2	0-18	0-22	0-19	0-21	0 – 100

Таблица 3.

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы		Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
			обязательные	дополни- тельные
Модуль 1 Категориальный аппарат логопедии.
1.1		. Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии	комплексные ситуационные задания	тест эссе реферат	1-2	8	0 - 10
1.2		Этиология речевых расстройств. Патогенез.	эссе	комплексные ситуационные задания реферат тест	3-4	8	0 - 10
1.3		Методологическая платформа логопедии	комплексные ситуационные задания	эссе реферат тест	5	9	0 - 10
		Всего по модулю 1:				26	0 – 30
Модуль 2. Классификация речевых нарушений.
2.1		Понятие структурного и клинического диагноза.	тест	комплексные ситуационные задания эссе реферат	6	8	0 - 10
2.2		Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация	эссе тест	комплексные ситуационные задания реферат	7-8	8	0 - 10
2.3		Характеристика основных нозологий речевых нарушений.	контрольная работа	комплексные ситуационные задания	9-10	9	0 - 10
		Всего по модулю 2:				26	0 – 30
Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
3.1		Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.	ответ на семинаре тест реферат	комплексные ситуационные задания эссе	11-12	13	0-20
3.2		Личность логопеда, профессиональные компетенции логопеда.	комплексные ситуационные задания тест	ответ на семинаре эссе реферат	13-15	13	0-20
		Всего по модулю 3:				26	0 – 40
		итого				78	0-100

4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 4.

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Дислалия

Логопсихология

ОНР, ФФНР

Актуальные вопросы логопедии

Алалия

Дислалия

Дизартрия

5.Содержание дисциплины

Модуль 1. Понятийный аппарат логопедии. ( 1 зачётная единица)

Тема 1. Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии.

Опорные слова: дефект речи, языковая норма, зпидемиология, возрастная норма.

Логопедия как наука . Краткая история становления и развития научных взглядов на патологию речи. Логопедия как интегративная область науки, включающая медицинские, психологические, лингвистические и педагогические знания. Современный категориальный аппарат логопедии. Перспективы научного развития.

Тема 2. Этиология и патогенез речевых нарушений.

Опорные слова: этиология, патогенез, асфиксия, резидуально-органические поражения, кинетическая, кинестетическая апраксия.

Причины речевых нарушений. Связь с. органическим поражением центральной нервной системы. Основные причины органического поражения моторных структур мозга при ТНР. Основные представления об этиопатогенетических механизмах ТНР.

Развитие научных взглядов на устройство и функционирование речевой функциональной системы в норме и патологии. Современные психофизиологические и психолингвистические концепции процессов импрессивной и экспрессивной речи. Механизмы речи. Необходимость изучения этиологии речевых нарушений.

Тема 3. Методологическая платформа логопедии

Опорные слова: принципы логопедии, структура дефекта, понятия структурного и клинического диагноза, фонематический слух, фонетический компонент, структура слова, словарный состав, лексико-грамматический строй.

Принципы логопедии предложенные Р.Е.Левиной. Влияние речевых дефектов на общее формирование речи. Специфика развития фонетико-фонематических и просодических компонентов речи у детей с речевыми нарушениями.

Характеристика структуры, содержания и особенностей реализации схем и моделей логопедического обследования детей с алалией.

Проведение анализа речевых нарушений, определение первичных и вторичных проявлений в структуре дефекта; Характеристика структурно-содержательных моделей речи и неречевых процессов у детей.

Анализ и интерпретация материалов обследования с привлечением данных нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии, лингвистики, психолингвистики. Ориентация обследования на выяснение механизмов нарушения речи, дифференциальную диагностику, формулировку выводов коррекционно-методического характера.
Модуль 2. Классификация речевых нарушений. ( 1 зачётная единица).

Тема 1. Понятие структурного и клинического диагноза.

Опорные слова: понятие сложной структуры речевого диагноза. понятие структурного диагноза, понятие клинического диагноза.

Симптомы органических и функциональных нарушений речевой функциональной системы, возможности их коррекции и компенсации. Иерархия речевых процессов. Общее недоразвитие речи. Уровни речевого недоразвития. Фонетическое и фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Тема 2. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация

Опорные слова; структура речевого нарушения, структурный диагноз, клинический диагноз, этиопатогенетический принцип.

Становление клинической классификации нарушений речи, уточнение ее понятий и терминологии в процессе развития логопедии. Этиопатогенетический характер клинической классификации, ее значение в логопедической диагностике, абилитации и реабилитации. Психолого-педагогическая классификация Р.Е. Левиной как основа для организации системы специальных логопедических дошкольных и школьных учреждений в нашей стране. Симптомы органических и функциональных нарушений речевой функциональной системы, возможности их коррекции и компенсации. Соотношение клинической и психолого-педагогической классификаций, применение их в практической работе логопеда. Другие варианты классификации нарушений речи (отечественные и зарубежные), их критерии и области применения.

Тема 3. Характеристика основных нозологий речевых нарушений.

Опорные слова: дислалия, дизартрия, дисфония, алалия, афазия, заикание, дисграфия, дислексия,

Становление термина «дислалия». История изучения вопроса. Онтогенез и дизонтогенез фонетико-фонематической системы речи. Отграничение индивидуальных и возрастных особенностей детской речи от нарушений ее формирования. Задержанное и ускоренное развитие речи.

Понятие термина «ринолалия». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при ринолалии. Структура дефекта при ринолалии.

Понятие термина «дизартрия». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при дизартрии. Структура дефекта при дизартрии.

Понятие термина «алалия». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при алалии. Структура дефекта при алалии.

Понятие термина «заикание». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при заикании. Структура дефекта при заикании.

Понятие термина «афазия». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при афазии. Структура дефекта при афазии.

Понятие термина «дисфония». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при дисфонии. Структура дефекта при дисфонии.

Понятие термина «дисграфия». Причины. Механизмы. Симптоматика речевой недостаточности при дисграфии. Структура дефекта при дисграфии.

Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.

Тема 1. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России в учреждениях здравоохранения и социальной защиты.

Опорные слова: функциональные обязанности логопеда поликлиники стандарты качества, нормативные нагрузки.

Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях учреждений здравоохранения: логопедический кабинет поликлиники, стационар, психоневрологический диспансер. Специфика работы с детьми разных возрастных групп. Приказы Минздрава, регламентирующие деятельность логопеда.

Тема 2. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России в учреждениях здравоохранения и социальной защиты.

Опорные слова: функциональные обязанности учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения, школы, стандарты качества, нормативные нагрузки.

Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях учреждений образования Специфика работы с детьми разных возрастных групп. Приказы министерства образования, регламентирующие деятельность учителя-логопеда.

Тема 3. Личность учителя- логопеда, профессиональные компетенции логопеда.

Опорные слова: профессиональные компетенции, личность учителя- логопеда.

Требования к личности учителя- логопеда. История и современное состояние организации логопедической помощи в России. Организация логопедической помощи лицам разного возраста. Система специальных логопедических учреждений, их задачи и структура. Принципы и методы логопедического воздействия. Задачи и содержание логопедической работы в разных типах учреждений. Организация работы логопеда. Планирование логопедической работы. Требования к оборудованию кабинета. Основные нормативные документы. Документация логопеда.
6.Планы семинарских занятий.
Модуль 1. Понятийный аппарат логопедии. (1 зачётная единица)

Тема 1. Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии.

1.Логопедия как наука.

2.Дефект речи и языковая норма;

3. Эпидемиология речевых нарушений;

Задания для выполнения.

Работа студентов с первоисточниками документации (ф.63)на клинической базе с получения навыка сбора анамнеза.

Составление опросника для выявления особенностей общего и речевого развития ребёнка (при сборе анамнеза).

Вопросы для обсуждения:

-становление логопедии как науки

-современные взгляды отечественных и зарубежных учёных на этиопатогенез речевых нарушений.

Тема 2. Этиология и патогенез речевых нарушений.

1.Этиология речевых нарушений;

2. Патогенез речевых нарушений;

3.Анатомо-физиологические механизмы речи.

Задания для выполнения.

Работа студентов с первоисточниками документации (ф.63)на клинической базе с получения навыка сбора анамнеза.

Составление опросника для выявления особенностей общего и речевого развития ребёнка ( при сборе анамнеза).

Вопросы для обсуждения: современные взгляды отечественных и зарубежных учёных на этиопатогенез речевых нарушений.

Тема 3. Методологическая платформа логопедии

1.Принципы логопедии;

2. Структура дефекта;

3.Понятия структурного и клинического диагноза,

Задания для выполнения

Вопросы для обсуждения: анатомо-физиологические механизмы речи.

Доклады: 1.Принципы анализа речевых расстройств, предложенные Р.Е.Левиной.

2. Онтогенетический принцип

3.Организация центральной регуляции движений.
Модуль 2. Классификация речевых нарушений. ( 1 зачётная единица).

Тема 1. Понятие структурного и клинического диагноза.

1.Понятие сложной структуры речевого диагноза.

2. Понятие структурного диагноза;

3. Понятие клинического диагноза.

Задания для выполнения

Работа студентов на клинической базе с получения навыка проведения диагностического обследования, анализа и интерпретации речевых нарушений.

Тема 2.Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация.
1.Структура речевого нарушения;

2.Этиопатогенетический принцип анализа речевых нарушений.

3. Клинико-педагогическая классификация;

4. Психолого-педагогическая классификация.

Задания для выполнения

Работа студентов на клинической базе с получения навыка проведения диагностического обследования, анализа и интерпретации речевых нарушений.

Тема 3. Характеристика основных нозологий речевых нарушений.

1.Дислалия;

2.Дизартрия;

3Дисфония;

4.Алалия;

5. Афазия;

6.Заикание;

7. Дисграфия, дислексия,

Задания для выполнения

Работа студентов на клинической базе с получения навыка проведения диагностического обследования.

Вопросы для обсуждения: Дислалия; Дизартрия; Дисфония; Алалия. Афазия; Заикание. Дисграфия, дислексия,
Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России. ( 1 зачётная единица).

Тема 1. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России в учреждениях здравоохранения и социальной защиты.

1 Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях учреждений здравоохранения;

2.Логопедический кабинет поликлиники;

3.Приказы Минздрава, регламентирующие деятельность логопеда здравоохранения.

Работа студентов на клинической базе с целью ознакомления с организацией работы логопедической службы.

Вопросы для обсуждения: Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях учреждений здравоохранения;

Логопедический кабинет поликлиники; .Приказы Минздрава, регламентирующие деятельность логопеда здравоохранения.

Тема 2. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России в учреждениях образования.

1 Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях образовательных учреждений

2.Логопедический кабинет ДОУ;

3.Приказы, регламентирующие деятельность учителя-логопеда .

Работа студентов на клинической базе с целью ознакомления с организацией работы логопедической службы школы.

Вопросы для обсуждения: Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях логопедических групп ДОУ;

Логопедический кабинет ДОУ; нормативные документы регламентирующие деятельность учителя-логопеда

Тема 3. Личность учителя- логопеда, Профессиональные компетенции логопеда.

1.Профессиональные компетенции;

2.Личность учителя- логопеда;

3.Требования к л профессиональной деятельности учителя- логопеда

Работа студентов на клинической базе с целью ознакомления с организацией работы логопедической службы школы.

Вопросы для обсуждения: Организация коррекционного логопедического воздействия в условиях логопедических групп ДОУ;

Логопедический кабинет ДОУ; нормативные документы регламентирующие деятельность учителя-логопеда.

7. Примерная тематика курсовых работ.

1. Логопедия как наука.

2.Понятийно- категориальный аппарат логопедии.

3.Этиология речевых расстройств.

4 .Механизмы речи.

5 .Постцентральные (нижне-теменные области) и звуковые программы.

6.Премоторные области и слоговые программы.

7.Верхне-височные отделы коры и фонематические процессы.

8 . Понятие ОНР.

9.Понятие ФФНР.

10. Понятие ФНР.

11. Нарушения темпо-ритмической организации речи.

12.Процессы письма.

13 Механизмы речи. I блок .

14 Функция II блока.

15 Функция I блока.

8.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам усвоения дисциплины.

Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.

Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр. (с. табл. 2,3,4), за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.

Студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам.

Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.

Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.

Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр):

« На приёме у логопеда»:
Сбор анамнеза;
Обследование звукопроизносительной стороны речи у ребёнка с алалией.
Обследование общей моторики у ребёнка с алалией;
Обследование тонкой моторики у ребёнка с алалией;;
Обследование артикуляционного аппарата органа речи у ребёнка с алалией
« Что надо знать родителям, чтобы профилактировать алалию».
Место и роль логопеда в структуре ПМПК. ( деловая игра « заседание ПМПК»)

Разбор конкретных ситуаций (клинических случаев дизартрии) - работа на клинических базах, работа с документальными первоисточниками:

( Ф.112 , Ф.-63; истории болезни, речевые карты, протоколы обследования ПМПК).
Психологические тренинги общения с ребёнком, родителями, воспитателями и пр.с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями (руководителями подразделений, логопедами, психологами, дефектологами)
медицинских, образовательных, альтернативных учреждений, оказывающих логопедическую помощь.

В рамках учебных курсов предусмотрены мастер-классы экспертов и специалистов медицинских, образовательных, альтернативных учреждений, оказывающих логопедическую помощь.

Контрольные вопросы к экзамену.
1. Логопедия как наука.

2.Понятийно- категориальный аппарат логопедии.

3.Этиология речевых расстройств.

4 .Механизмы речи.

5 .Постцентральные (нижне-теменные области) и звуковые программы.

6.Премоторные области и слоговые программы.

7.Верхне-височные отделы коры и фонематические процессы.

8 . Понятие ОНР.

9.Понятие ФФНР.

10. Понятие ФНР.

11. Нарушения темпо-ритмической организации речи.

12.Процессы письма.

13 Механизмы речи. I блок .

14 Функция II блока.

15 Функция I блока.

16 Функция III блока.

17.Дислалия.

18.Дизартрия,

19.Алалия.

20.Ринолалия.

21.Заикание.

22.Афазия.

23.Афония, дисфония.

24.Аграфия, дисграфия.

25.Алексия, дислексия.

26. Принципы и методы логопедического воздействия.

27. Система специальных логопедических учреждений, их задачи и структура.

28. Организация логопедической помощи лицам разного возраста.

29. История и современное состояние организации логопедической помощи в России.

30. Структура психического развития ребенка с нарушением речевого развития.

31.Понятие структуры речевого дефекта.

32.Понятие клинического диагноза.

Примерные темы контрольных работ, рефератов и эссе:
Темы рефератов и докладов:

1.История и современное состояние организации логопедической помощи в России.

2. Организация логопедической помощи лицам разного возраста.

3. Соотношение клинической и психолого-педагогической классификаций, применение их в практической работе логопеда.

4. Классификации нарушений речи (отечественные и зарубежные).

5. Механизмы речи.

6. Принципы и методы логопедического воздействия.

7. Понятие термина «алалия». История изучения вопроса.

8. Понятие термина «дислалия». История изучения вопроса.

9. Понятие термина «дизартрия». История изучения вопроса.

10. Понятие термина «ринолалия». История изучения вопроса.

11. Понятие термина «афазия». История изучения вопроса.

12. Понятие термина «заикание». История изучения вопроса.

13. Понятие термина «дисграфия». История изучения вопроса.

14. Понятие термина «дислексия». История изучения вопроса.

15. Понятие термина «дисфония». История изучения вопроса.

16. Понятие термина «З.Р.Р.». История изучения вопроса.

17. Понятие термина «Р.Д.А.». История изучения вопроса.

18. Понятие термина «Афония». История изучения вопроса.

19. Понятие термина «Апраксия». История изучения вопроса.

20. Понятие структуры речевого дефекта.
Рекомендации к выполнению контрольной работы

Контрольная работа должна иметь план и выводы. В контрольной работе должно быть использовано не менее 5и источников литературы, не менее 12 страниц машинописного текста. В процессе изучения дисциплины студентами выполняется одна контрольная работа.
Конспектирование работ: Основная литература- № 1.2, 4;

Дополнительная литература - № 1,3.

9. Образовательные технологии.

- лекции,

- семинары

деловые и ролевые игры,
метод проектов,
групповая дискуссия,
анализ конкретных ситуаций,
телекоммуникационные проекты,
информационно-коммуникационные технологии,
круглые столы

Модуль 1. Категориальный аппарат логопедии.

1 2 3 4 5

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направление... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 – Специальное (дефектологическое)...		Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению 050700. 62 Специальное (дефектологическое)...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62- специальное (дефектологическое) образование

Похожие: