Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста»
Скачать 2.58 Mb.
|
ЛЕКЦИЯ 5 АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ План: 1. Подготовка детей к поступлению в ДДУ 2. Три группы по степени тяжести адаптации 3. Роль родителей, воспитателей и медработников в адаптации детей к поступлению в ДДУ 4. Структура режимов – едины для всех групп. 5. Игровая деятельность. 6. Прием пищи. 7. Занятия – основная форма воспитательно-образовательной работы в ДДУ. 8. Утомление и его профилактика. 9. Прогулки и их значение. Гигиена воспитания и обучения в детском дошкольном учреждении. Дошкольный возраст является периодом интенсивного физического и духовного развития человеческого индивидуума, и от того, какие педагогические и гигиенические требования предъявляются к ребенку в этом возрасте, зависят его здоровье, умственные способности и нравственные качества в зрелом возрасте. В дошкольном периоде развития организм располагает большими потенциальными возможностями, позволяющими интенсифицировать дошкольное воспитание путем усложнения воспитательно-образовательного процесса. Однако организация этого многопланового процесса должна опираться на физиолого-гигиенические принципы. К ним следует отнести определенную готовность ребенка к воспитательным и обучающим программам: соответствие нагрузки возрасту, силе, состоянию здоровья ребенка; системность процесса воспитания и обучения, что позволяет сформировать стойкие стереотипы деятельности детей, и, наконец, учет биологических ритмов. Успешное воспитание и обучение ребенка в ДДУ облегчает в дальнейшем его адаптацию в школе. Подготовка детей к поступлению в ДДУ. Подготовка детей к поступлению в детское учреждение должна начинаться сразу же после рождения и лишь интенсифицироваться в последнее полугодие перед поступлением. По степени тяжести адаптации дети, поступающие в дошкольные учреждения, делятся на три основные группы (Р.В. Тонкова – Ямпольская). В первую группу (физиологическая адаптация) входят дети, не болеющие в период адаптации и легко переносящие ее. Ко второй группе (напряженная, или средней тяжести, адаптация) относятся дети с отрицательными проявлениями в период адаптации – острыми распираторными инфекциями, кратковременными невротическими реакциями. Адаптация таких детей длиться от 2-3 недель до 2-3 месяцев. Третья группа (патологическая адаптация) – дети с неблагоприятным социальным и биологическим анамнезом, тяжело привыкающие к новым условиям. Такая адаптация проявляется в виде частых повторных распираторных заболеваний, нередко с осложнениями в виде невротических реакций и неврозов, извращений поведения, депрессий. Подготовка ребенка к поступлению в ДДУ и его адаптация представляют систему целенаправленных мероприятий, которые должны проводить совместно родители, воспитатели, медицинские работники. Родителям необходимо заблаговременно позаботиться о приближении домашнего режима к режиму детского учреждения (организация бодрствования, кормления и сна), ликвидации вредных привычек (укачивание перед сном, пользование пустышкой и др.). Ребенок должен быть предварительно привит (не менее чем за 2-3 недели до поступления в детский сад). Воспитатель формирует доброе отношение к новичку, как надо встретить новичка. Воспитателю до поступления ребенка в ДДУ необходимо выяснить особенности поведения его дома: какой у него аппетит, любимые блюда, есть ли аллергия на продукты, чем он любит заниматься, какие предпочитает игрушки, имеются ли особые привычки и т.д. Нельзя принимать в группу сразу большое количество детей – не более 3-х человек в неделю. В первые дни адаптации нельзя пытаться изменить присущие ребенку привычки при кормлении, засыпании, игре и т.д. Ни в коем случае не следует насильно кормить ребенка, укладывать спать, наказывать и т.д. Это только вызывает и укрепляет отрицательное отношение к ДУ. В течение первой недели желательно пребывание ребенка в учреждении не более 3-4 часов в день – в утренние часы (до обеда) или в вечерние (после сна дома) часы. Потом время адаптации увеличивают в ДУ. До окончания адаптации исключается проведение прививок. Воспитатель в период адаптации должен внимательно следить за состоянием ребенка. При нарушении эмоционального состояния надо посоветовать родителям, чтобы ребенок 2-3 дня побыл дома, передохнул. Режим дня – важнейший фактор успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста, исключающий переутомление, сохраняющий бодрость и инициативу, обеспечивающий гармоничность развития. В режиме дня должна правильно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, чередоваться деятельность, пребывание на свежем воздухе, прием пищи, сон. Структура режимов, последовательность и чередование отдельных его компонентов одинаковы для всех возрастных групп. Отличия состоят в их продолжительности. Прежде всего это касается увеличения (соответственно возрасту) времени, отводимого для занятий, сокращения продолжительности дневного сна и тех элементов режима, в которых все более возрастает доля самостоятельной деятельности детей – прием пищи, подготовка к занятиям и прогулкам. Режим для детей старшей группы (5-6 лет) представлены в 2-х вариантах. Один из них отражает день, когда в расписании предусматривается два занятия, а второй – день с 3-мя занятиями. Строгое выполнение режима дня всех его составляющих в одно и то же время способствует выработке у детей прочных условных связей, динамичность стереотипа, что облегчает переход от одного вида деятельности к другому. Правильный режим способствует поддержанию на необходимом уровне работоспособности, нормальному физическому развитию и укреплению здоровья. Наконец, выполнение режима дисциплинирует детей. После перенесенного заболевания или отсутствия в течение 3 и более дней дети принимаются в ДДУ только при наличии справки участкового врача-педиатра. Игровая деятельность - основная деятельность детей раннего возраста и эффективное средство воспитания. Игры бывают различного рода (сюжетно-ролевые, дидактические, со строительным материалом, подвижные и т.д.). В процессе игры дети познают окружающий мир. Игры способствуют развитию органов чувств, формированию умственной деятельности – произвольного внимания, логического мышления, речи, соображения, памяти. Подвижные игры целесообразно проводить в утренние часы для снятия торможения после сна, перед занятиями статического характера, в перерывах между ними для предупреждения утомления. Однако нельзя разрешать детям играть в эмоциональные подвижные игры перед сном, перед приемом пищи. Прием пищи организуется таким образом, чтобы перерывы между ними составляли не более 4 часов. Режим питания обеспечивает активную секрецию пищеварительных соков и хорошее усвоение питательных веществ. Прием пищи прививает гигиенические навыки: мытье рук перед едой, пользование салфеткой, столовыми приборами, тщательное пережевывание пищи, полоскание полости рта после еды. При приеме пищи необходимо обеспечить спокойную обстановку, поддерживать у детей хорошее настроение. Нельзя делать частые замечания, кормить насильно. Занятия – это основная форма воспитательно-образовательной работы, имеющая существенное значение для умственного развития детей дошкольного возраста и подготовки их к школе. Обучение проводится с учетом возрастных особенностей при постепенном последовательном усложнении содержания. Занятия проводятся по 8 разделам. Виды занятий с детьми различного возраста и количество их в неделю
Воспитание и обучение детей раннего возраста осуществляется в основном в процессе индивидуальной работы с каждым ребенком. Игра и занятия, с детьми 3-го года, жизни ведутся по подгруппам, а после 3-х лет, с целой группой (оптимальное число детей группы 15). Длительность занятий в младших группах до 10-15 мин, в средней до 20-25 мин., в старшей и подготовительных – до 30-35 мин. Между занятиями обязательны перерывы на 10-12 минут. Среди занятий можно выделить более сложные, на которых дети утомляются быстрее, у них раньше наступает двигательное беспокойство. Это занятия по развитию речи, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром, по математике. Менее утомительны рисование, лепка, конструирование, аппликация. Физкультура и музыка (динамические занятия) оказывают противоположное влияние – уменьшают или полностью снимают утомление. Поэтому при составлении расписания следует чередовать сложные, менее сложные и дидактические занятия. Сложные лучше ставить вторыми, после них целесообразно проводить физкультуру или музыкальные занятия. Функциональное состояние ЦНС детей дошкольного возраста отличается по дням недели. В понедельник выявляются низкие показатели деятельности ЦНС. Оптимальные уровни этих показателей наблюдаются во вторник и среду – это дни наилучшей работоспособности детей. Начиная с четверга, работоспособность падает (снижается). На более сложных занятиях необходимо учитывать, что около 5 минут продолжается процесс «врабатывания». Поэтому с детьми вначале следует повторить пройденный материал, а затем переходить к объяснению и закреплению нового. Оно должно быть коротким без лишних слов: в младшей группе 2 мин., в средней – 4-5 минут, в старшей и подготовительной – 5-7 минут. Это обусловлено очень малой продолжительностью активного внимания у детей этого возраста. Последние 5 минут занятия идут на фоне начинающегося физиологического утомления – двигательное беспокойство, шум на занятии, помарки, небрежность при выполнении работы. Усталость и утомление связано с физиологической незрелостью у них процессов торможения. Для профилактики утомления в середине занятий проводят физкультминутки (2-3 мин.) – простые упражнения для кистей рук, повороты, наклоны туловища. Можно под музыкальные сопровождения. На занятиях, детей до 5 лет, не рекомендуется подгонять, требовать быстрого окончания работы. В старшей и подготовительной группах можно за 5 минут до конца занятий напомнить детям, что время заканчивается. В этом возрасте преобладает первая сигнальная система действительности, которая требует максимального использования наглядного метода обучения. Пособия, методические разработки должны быть яркими, реалистичными, каждая деталь должна быть видна на расстоянии не менее 8 метров. В перерывах между занятиями проводятся игры динамического характера и упражнения для отдыха глаз. Игровой процесс присущ психофизиологической природе ребенка дошкольного возраста. Поэтому весь процесс обучения в детском саду должен строиться на основе игровой деятельности детей. Важно, чтобы упражнения для развития речи сочетались с двигательными действиями. Необходимо обращать внимание на правильность произношения слов. Если у ребенка обнаружены недостатки в развитии речи, он должен заниматься по индивидуальной программе, к реализации которой привлекаются родители. Работа со строительным материалом развивает способности конструирования, обогащает игры дополнительными действиями, помогает развитию сюжетно-ролевой игры. Развивается аналитическая деятельность детей в сфере «больше-меньше», например, разные по величине и форме какие-то предметы. Занятия по развитию движений необходимо чередовать по дням недели с музыкальными занятиями. На музыкальных занятиях у детей вырабатывается умение ритмично двигаться и оканчивать движение точно в соответствии с музыкальным сопровождением. Занятия по рисованию, лепке, аппликации способствуют развитию мышц кисти, координации движений ребенка. Обучение правильным движениям карандашом, кисточкой и действиям с ними являются основой обучения письму. Занятия по математике преследует цель дать элементарные представления о величине, форме, ориентировке в пространстве и во времени. Занятия по конструированию вырабатывают двигательные навыки ребенка – точность движений, умение различать строительные детали, способность создавать новые формы постройки, что требует не только мышечной, но и умственной деятельности детей, самостоятельного творчества. Прогулки – надежное средство оздоровления, укрепления организма, профилактика утомления. В детском саду включены две обязательные прогулки, а третью рекомендуется проводить родителям. Общая продолжительность прогулок 3 ч. 50 мин – 4 ч.30 мин. Летом все свободное от занятий и сна время следует проводить на воздухе. В ненастную погоду дети могут находиться под навесом, где можно с ними организовать различные игры. И только при температуре ниже минус 10˚С следует воздержаться от прогулок. Прогулки должны быть продуманы, спланированы и организованы воспитателем с учетом того, что предшествует ей (прогулке) и что будет следовать за ней. Если перед прогулкой были статические занятия, ее нужно начинать движением – подвижной игрой, упражнениями, а затем предоставить детям возможность самостоятельной деятельности, чередуя игры, наблюдения, труд. Заканчиваться прогулки должны спокойными хороводами или индивидуальными играми. Пред прогулкой важно быстро одеть детей в соответствии с сезоном и погодой. После прогулки верхняя одежда и обувь при необходимости просушивается и вытряхивается. Сон в режиме дошкольника делится на ночной (10-11 ч.) и дневной (1,5-2 ч.). Необходимость дневного сна вызвана тем, что дети этого возраста могут находиться в состоянии непрерывного бодрствования только 5,5-6 часов. Более продолжительное бодрствование представляет чрезмерную нагрузку на детскую нервную систему. Перед сном вредны возбуждающие игры, прием пищи. Обязательно нужно посетить туалет. Необходимо создать спокойную, тихую обстановку. Очень важно, чтобы в помещение поступало достаточно свежего воздуха. Следует строго придерживаться режима, т.е. определенных часов засыпания (отхода ко сну), это формирует у детей временной рефлекс, способствует быстрому засыпанию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... | | Пояснительная записка рабочая программа дисциплины «Основы педиатрии... Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента для специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дробинская А. О. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста: Учеб пособие для студ. Вузов. – М.: Гуманит изд... | | Учебно-методический комплекс по междисциплинарному курсу (далее мдк)... Мдк. 01. 02. Теоретические и методические основы физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |  | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Т. А. Глухих. Основы педиатрии и гигиены: Учебно – методический комплекс для студентов специальностей 050700. 62 «Педагогика» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к... Психологические особенности детей раннего возраста |
| Пояснительная записка к Учебно-методическому комплексу дисциплины... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста» включает... | | Рабочая программа дисциплины Дисциплина «Основы педиатрии и гигиены детей» относится к вариативной части естественно-научного цикла дисциплин |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Глухих Т. А. Основы педиатрии и гигиены. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения по направлению... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мдк 01. 02. Теоретические и методические основы физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пм 01 мдк 01. 02. «Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мдк. 02. 01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста |
