 Описание модели взаимодействия государственной и корпоративной сетей подготовки рабочих кадров доработанное с учетом результатов апробации в 2012 году на

12 Субкомпетенции указываются в случае, если компетенции сформулированы как многосоставные, комплексные образовательные результаты, оценить которые в рамках единой процедуры невозможно, поэтому в целях диагностики необходимо операционализировать (произвести декомпозицию компетенции на составляющие ее субкомпетенции).

13 Указать предпочтительную форму проведения экзамен или их сочетание: защита курсового проекта, выполнение практических и проектных заданий, портфолио как дополнительный метод оценки. В случае проведения экзамена в форме защиты курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной оценки компетенций, не вошедших в список предметов оценивания в рамках курсового проекта.

14 При отрицательном заключении хотя бы по одной профессиональной компетенции принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии противоречивых оценок по одному тому же показателю при выполнении разных видов работ, решение принимается в пользу соискателя.

15 Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.06.1995 N 610.

16 В отношении центров занятости населения предоставление услуг повышения квалификации и переподготовки безработных граждан регулируется Административным регламентом предоставления государственной услуги по профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации безработных граждан, утвержденным приказом Минздравсоцразвития РФ от 25.08.2011 N 976н.

17 Отбор образовательных организаций для реализации программ дополнительного профессионального образования для безработных граждан и незанятого населения за счет бюджета соответствующего уровня осуществляется на конкурсной основе в соответствии Федеральным законом от 21.07.2005 N 94-ФЗ «О размещении заказов на выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд».

18 Здесь и далее термин «региональный уровень» используется как синоним уровня субъекта РФ.

19 Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. N 543, п.27).

20 Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 июня 1995 г. N 610, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 N 213, от 23.12.2002 N 919, от 31.03.2003 N 175).

21 Здесь и далее обучающийся по программе ДПО, компетенции которого выступают предметом оценивания, будет называться соискателем (оценки).

22 Если программа ДПО предполагает получение обучающимися документа об образовании государственного образца, итоговая государственная аттестация по завершению обучения обязательна, что регламентируется соответствующими нормативными правовыми актами федерального уровня.

23 Эти функции целесообразно проранжировать на основании консультации с работодателями, для того, чтобы можно было присвоить весовые коэффициенты при принятии решения об агрегированной оценке по всем профессиональным компетенциям, обеспечивающим реализацию данного вида профессиональной деятельности (отдельных трудовых функций).

24 Кроме спецификаций, согласованию с работодателями подлежат показатели и критерии оценки профессиональных компетенций, т.к. они задают уровень качества обучения, который необходим для освоения соответствующей квалификации.

25 Квазипрофессиональной называется деятельность, максимально приближенная к реальной профессиональной.

26 Профессиональный стандарт «Монтажник каркасно-обшивных конструкций 3-6 разрядов» представлен на сайте Национального агентства развития квалификаций РФ: http://www.nark-rspp.ru/index.php/lang-ru/ professional-standards.html.

27 Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина. – М.: Федеральный институт развития образования, 2008.

28 Защита портфолио выступает дополнительным, а не основным методом оценивания профессиональных компетенций.

29 Пилотный (пробный) режим апробации осуществляется в естественных условиях для небольших групп пользователей оценочных материалов (обучающихся, экспертов) с целью последующего переноса объектов апробации в процесс обучения по программе ДПО.

30 Если данный локальный акт отсутствует в учебном заведении.

31 Если данный локальный акт отсутствует в учебном заведении.

32 В этом случае процесс оценивания «совпадает» с процедурой внутренней производственной (корпоративной) аттестации. Ряд руководителей предприятий стремятся таким образом составить собственное впечатление о потенциале конкретного специалиста. В рамках программы ДПО такая возможность может им быть предоставлена, что следует отразить в специальной позиции договора об оказании образовательной услуги.

33 Национальная рамка квалификаций Российской Федерации: Рекомендации / О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, И.А. Волошина. – М.: Федеральный институт развития образования, 2008.

34 В случае создания отраслевых комиссий по аккредитации

35 В случае создания отраслевых комиссий по аккредитации

36 В случае создания отраслевых комиссий по аккредитации

37 В случае создания отраслевых центров по аккредитации

38 В случае создания отраслевых центров по аккредитации

39 При наличии бюджетной строки программного финансирования на эти цели в субъекте Российской Федерации

40 Типы и наименования организаций, выступающих в качестве провайдеров образовательных услуг по повышению квалификации и переподготовке, должны быть уточнены в зависимости от выбранной схемы (См. Регламент) и действующей системы дополнительного профессионального образования в субъекте Российской Федерации.

41 Или решение аналогичного совещательного органа в субъекте Российской Федерации.