Учебно-методический комплекс по дисциплине языковая политика в рк магистерская программа «Активный билингвизм и межкультурная коммуникация»
Скачать 1.04 Mb.
|
| Тема 8. Языковая политика и языковое планирование в РК в начале 20в. Вопросы для обсуждения и задания. 1.Языковая ситуация в Коми области в начале 20в. 2.Статус коми языка. 3.Языковое строительство в 1920-1930гг. 4. Общественные функции коми языка в условиях строительства социализма. 5. Языковая политика в области образования, периодической печати. 6. Образовательные программы. 7. Роль языковой политики начала 20в. для развития коми языка в последующие периоды. Заполните таблицу:
Тема 9. «Языковая политика и языковое планирование в РК в конце 20в. – в начале 21в. Вопросы для обсуждения и задания.
6.Коми язык и власть: проблемы взаимодействия. Б.Какие методы Вы бы стали использовать при исследовании языковой ситуации в РК? В.Составьте анкету для изучения языковой ситуации в РК. Г. Анализ экспертной оценки комиязычных Интернет-сайтов, которые провели во время самостоятельной работы Д.Заполните таблицы. Как бы Вы оценили общественную значимость коми языка в нашей республике на сегодняшний день?
Е.Как Вы считаете, каковы перспективы коми языка в нашей республике?
В республике Коми газеты и журналы издаются на коми и русском языках. Подумайте и назовите их. Скажите, достаточно ли газет и журналов на коми языке издается в республике. Нужна ли поддержка периодическим изданиям со стороны государства. Если нужна, - то почему? В достаточной ли мере они получают эту поддержку в настоящее время?
Читаете ли Вы газеты и журналы на коми языке
6.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Приоритетными методами обучения в системе подготовки современного специалиста являются методы и технологии, обеспечивающие универсальность и фундаментальность образования, а также его практическую направленность. По дисциплине «Языковая политика в РК» с преобладанием теоретического характера, обучение осуществляется по традиционной технологии (лекции, практические занятия) с включением инновационных элементов (использование активных форм, применение тестирующих программ и т.п.). Традиционными формами проведения учебных занятий являются лекции, практические занятия. Лекция – одна из основных форм организации учебного процесса, которая представляет собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала. По форме организации лекции носят установочный, информационно-объяснительный, проблемный и другой характер. В вузе выделяются лекции, составляющие вводные курсы, лекции, составляющие общий систематический курс (включающие в себя: вводные лекции, основные, заключительные). Основными задачами лекций являются: - обеспечение системой знаний по учебной дисциплине; - умение аргументировано излагать научный материал; - формирование профессионального кругозора и общей культуры. Практические занятия – основная форма организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение магистрантами теоретических вопросов под руководством преподавателя. Основными задачами семинарского занятия являются: - закрепление, углубление и расширение знаний магистрантов по соответствующей учебной дисциплине; - формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем; - совершенствование способности аргументации магистрантами своей точки зрения, а также, доказательство и опровержение других суждений; - демонстрация магистрантами достигнутого уровня теоретической подготовки; - формирование навыков самостоятельной работы с литературой. По формам проведения практические занятия могут носить характер развернутой беседы на основании плана, устного опроса магистрантов по вопросам занятия, прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) магистрантов, занятия-коллоквиума, решения лингвистических задач и т.п. Выбор формы проведения практического занятия определяется спецификой темы, уровнем подготовки магистрантов, и призван обеспечить наиболее полное раскрытие содержания обсуждаемой темы, достижения наибольшей активности магистрантов. Среди активных методов обучения, которые используются в преподавании социально-гуманитарных дисциплин, выделяются: - учебные групповые дискуссии, - case-study (анализ конкретных, практических ситуаций); - обучающие (деловые и ролевые) игры, метод «малых групп»; - выполнение задач и упражнений; - экспресс-контрольные задания и т.п.; Учебная дискуссия от других видов занятий отличается тем, что решение проблемы предстоит найти в учебном процессе данной группой лиц и в данной аудитории. Целью является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию. Цель case-study - научить магистрантов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, принимать оптимальное решение и формулировать программу действия. В ряду активных форм обучения магистрантов особое место принадлежит игре (обучающей, деловой, дидактической), которая наиболее адекватно отражает социально-психологические особенности молодежи как объекта и субъекта обучения и воспитания. Учебные игры помогают формировать такие важные ключевые квалификации специалистов, как коммуникативные способности, толерантность, умение работать в команде, самостоятельность мышления. Обучающие игры строятся по принципу имитации разнообразных ситуаций познания и общения. Непосредственно на занятиях могут использоваться отдельные фрагменты игры: разыгрывание ролей, например, магистранту предлагается роль «полемиста», задающего докладчику трудные вопросы, или, когда наиболее подготовленному магистранту поручается провести обсуждение одного из вопросов, вынесенных на практическое занятие. По своей технологии метод «малых групп» отличается тем, что учебная группа разделяется на несколько подгрупп по 3-6 человек и вся работа идет в рамках этого небольшого коллектива, где готовится и обсуждается учебный материал, который затем предлагается для критического анализа всей учебной группе. Преподаватель при этом выступает как организатор занятия, участник дискуссии и консультант. Задачи и упражнения являются инструментом оперативного контроля обучающихся, дополняющим другие формы работы на практическом занятии. При реализации компетентностного подхода в учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий. При изучении различных тем дисциплины «Языковая политика» используются ролевые и деловые игры, круглые столы, дискуссии, «мозговой штурм», разбор различных ситуаций. Предусмотрены встречи с работниками образовательных учреждений, министерства по национальной политике РК.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине языковая политика в рк... Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по магистратуре «Активный билингвизм и межкультурная... | | Учебно-методический комплекс по направлению подготовки специалиста:... Межкультурная коммуникация и религия: Учебно-методический комплекс/Авт сост. Ереметова К. Ю. Спб.: Ивэсэп, 2011. – 46 с |
| Реферат Отчет 265 с., 2 раздела, 948 источников, 17 прил Цивилизация, язык, диалог, межкультурная коммуникация, глобализация, исламоведение, этнолингвистика, образование, религия, сакральные... | | Учебно-методический комплекс по направлению подготовки специалиста:... О-75 Основы художественного перевода: учебно-методический комплекс / авт сост. Э. В. Седых. Спб.: Ивэсэп, 2010. – 55 с |
| Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Структура и содержание основной образовательной программы (ооп) направления подготовки 035700 «лингвистика» магистерской программы... | | Учебно-методический комплекс дисциплины лингвострановедение направление... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального обучения |
| Учебно-методический комплекс дисциплины лингвострановедение направление... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального обучения | | Учебно-методический комплекс дисциплины древние языки и культуры... Умкд примерными образцами заданий на экзамен в связи с разработкой нового стандарта умкд кгпу им. В. П. Астафьева |
| Краткое содержание курса дисциплины «Межкультурная коммуникация»... Исходный уровень знаний и умений студента, приступающего к изучению данной дисциплины, должен соответствовать программе средней школы... | | Российской федерации Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной «Немецкий язык и межкультурная коммуникация». Для освоения... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогическая коммуникация... Согласовано с методической комиссией факультета (института) 20 г | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «кадровая политика предприятия» Кадровая политика и планирование потребности в персонале. Кадровая политика на различных стадиях развития организации. Трудовой коллектив,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Компьютерные технологии в науке и образовании» Магистерская программа «Микро и нанотехнологии в производстве изделий электронной техники» | | Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины речевая коммуникация 100110. 65 «Домоведение» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе С. П. Цыганкова. Россия и Китай в глобальной политике. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
