Инклюзивное образование: опыт и перспективы
Скачать 4.51 Mb.
|
Инновационная модель подготовки специалистов по ориентированию и мобильности: опыт программы Ориентирование и мобильность Новосибирского государственного университета Чупахина Е.А. Новосибирский государственный университет, г. Новосибирск, Россия mobility@gorodok.net Проблема малой доступности обучения навыкам самостоятельного передвижения для людей с нарушениями зрения. Ориентирование и мобильность (в отечественной традиции пространственная ориентировка) – комплекс навыков и умений, необходимых для передвижения и ориентирования в пространстве при полном или частичном отсутствии зрения. Владение навыками самостоятельного передвижения для человека с нарушением зрения – необходимое условие интеграции в общество. Между тем, обучение навыкам пространственной ориентировки в России в настоящее время малодоступно для людей с нарушениями зрения. 1) Систематическое обучение проводят только два реабилитационных центра (Волоколамский и Бийский Центры реабилитации слепых ВОС). Оба центра вместе могут обучить не более 500 человек в год (Официальный сайт Всероссийского общества слепых http://vos.org.ru). А по данным статистики в России не менее 280 тыс. незрячих и 500–600 тыс. слабовидящих людей (Медицинские новости (24.04.2003) http://www.medvestnik.ru), т.е. явно, что всех нуждающихся эти два реабилитационных центра обслужить не могут. 2) Не хватает специалистов (хотя пространственная ориентировка входит в программу коррекционных школ, нередка ситуация, когда в школе нет специалиста, способного проводить обучение). Корень проблемы – в отсутствии системы подготовки специалистов по ориентированию и мобильности. С внедрением инклюзивной формы образования для людей с нарушениями зрения потребность в таких специалистах только возрастёт. К тому же потребуются специалисты, подготовленные к работе в условиях не только коррекционного, но и общеобразовательного учреждения. Работа программы Ориентирование и мобильность Новосибирского государственного университета направлена на подготовку таких специалистов. История создания программы Ориентирование и мобильность НГУ. Программа была основана в результате совместного проекта Новосибирского государственного университета и государственного университета Сан-Франциско (США) в 2001–2005 гг. Разработка программы осуществлялась под руководством Сандры Роузен – одного из ведущих специалистов в области ориентирования и мобильности. В основу программы положена модель американской университетской программы по подготовке специалистов по ориентированию и мобильности, хотя она адаптирована к российским условиям и учитывает российский опыт (в частности Бийского Центра реабилитации слепых). На сегодняшний день это единственная университетская программа в России, готовящая специалистов по ориентированию и мобильности, причём подготовка ведётся в соответствии с международными стандартами. Компетенция специалиста по ориентированию и мобильности пересекается, но не совпадает с компетенцией тифлопедагога. В сферу деятельности специалиста по ориентированию и мобильности входит обучение навыкам передвижения с использованием длинной трости, обучение навыкам ориентирования, использования сохранных органов чувств (включая функциональное остаточное зрение, его обследование, развитие и оптимизацию его использования, включая обучение использованию оптических приборов), обучение пространственным понятиям и бытовым навыкам и проч., но не входит, например, обучение Брайлю и обеспечение учебного процесса по академическим дисциплинам. Особенность подготавливаемых программой Ориентирование и мобильность специалистов состоит в том, что они могут обучать человека с нарушением зрения в любых условиях: по месту жительства человека, в реабилитационном центре или специализированном учреждении, в общеобразовательном учреждении. Это обеспечивается организацией индивидуального обучения человека с нарушением зрения (занятия один на один) и умением работать в команде других специалистов (тифлопедагога, психолога, офтальмолога и проч.) Важно также, что эти специалисты подготовлены для работы со всеми категориями людей с нарушениями зрения, начиная от младенцев и дошкольников до людей пожилого возраста, включая также людей со множественными нарушениями, могут работать как с тотально незрячими, так и со слабовидящими людьми, как с людьми, потерявшими зрение в зрелом возрасте, так и с людьми, имеющими врождённое нарушение зрения. Работа программы Ориентирование и мобильность НГУ. Программа работает с сентября 2004 года. Официальный статус программы – программа профессиональной переподготовки, обучение проводится на базе высшего образования. Форма обучения - очная. Продолжительность обучения один–полтора года. На сегодняшний момент состоялось три выпуска, подготовлено 9 специалистов из 8 российских городов (Москва, Нижневартовск, Чита, Красноярск, Омск, Новосибирск, Барнаул, Петровск Забайкальский), обучаются 5 слушателей из Новосибирска и Тольятти. Основные разделы программы обучения. Строение глаза и медицинские аспекты нарушения зрения. Методы обследования функционального зрения. Методики обучения навыкам передвижения с сопровождающим. Методики обучения навыкам передвижения с тростью. Теория восприятия и использование сохранных анализаторов для ориентирования и мобильности (ОиМ). Теория преподавания ориентирования и мобильности. Методики обучения навыкам и стратегиям ориентирования. Методики обучения навыкам ОиМ людей пожилого возраста. Методики обучения навыкам ОиМ детей дошкольного и школьного возраста. Методики обучения навыкам ОиМ людей с дополнительными нарушениями, помимо нарушения зрения. Методики обучения навыкам ОиМ слабовидящих людей. Методики обучения использованию оптических приборов. Методики обучения навыкам домоводства и самообслуживания. Стажировка (т.е. непосредственная работа с людьми с нарушениями зрения в качестве инструктора). Форма занятий. Наряду с традиционными лекциями и семинарами программа по ориентированию и мобильности предусматривает большое количество практических занятий, во время которых студенты работают в парах, поочерёдно исполняя роль инструктора и человека с нарушением зрения (одевают повязку или симулятор). В связи с большим количеством практических занятий обучение проходит в малой группе (не более 4-8 человек в зависимости от количества преподавателей). Трудоустройство выпускников. На сегодняшний день, большинство выпускников программы работает в школах-интернатах для детей с нарушениями зрения (Москва, Барнаул, Красноярск, Петровск-Забайкальский) или в качестве надомного инструктора в региональных отделениях Всероссийского общества слепых. В Чите в настоящее время ведётся обучение навыкам ориентирования и мобильности при специализированной библиотеке для людей с нарушениями зрения. Перспективы в свете развития инклюзивного образования. При обучении ребёнка с нарушением зрения в условиях общеобразовательного школьного или дошкольного учреждения (как в обычном, так и в коррекционном классе), наличие в команде специалистов, работающих с ребёнком, специалиста по ориентированию и мобильности представляется необходимым для обеспечения полноценного процесса ре- и абилитации, также интеграции ребенка.  Научное издание ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы Международной научно-практической конференции Саратов, 14-17 ноября 2008 года Подписано в печать 14.07.2009. Формат 60х84 1/16 Бумага офсетная. Гарнитура Таймс. Печать трафаретная Усл.-печ.л. 26,50. Уч.-изд.л. 25,68. Тираж 300 экз. Заказ 0211 Издательский центр «Наука» 410600; Саратов, Пугачевская, 117, к.50. Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии ИП «Экспресс тиражирование» 4   10005, Саратов; Пугачевская, 161, офис 320 27-26-931 Кодовое переключение (англ.) 2 Н.Н.Малофеев. Из истории отечественной специальной школы // Дефектология. 2003. №3.С. 3. 3 Там же. С. 284. 4 Следует отметить, что термин «дефективные дети» рассматривался вплоть до начала 30-х годов XX века достаточно широко. К ним относили не только детей с ограниченными возможностями здоровья (слепых, глухих и умственно отсталых), но и так называемых морально дефективных детей (с антисоциальным поведением). В результате вплоть до конца 20-х годов охрана детства понималась как борьба с беспризорностью и дефективностью, оградить общество от которых и стремилось государство. 5 Постановление СНК РСФСР «О согласовании функций Народных Комиссариатов Просвещения и Здравоохранения в деле воспитания и охраны здоровья дефективных детей» от 10.12.1919 // Собрание Узаконений и Распоряжений Рабочего и Крестьянского Правительства. 1919. № 61. Ст. 564. 6 Декрет СНК РСФСР «Об учреждениях для глухонемых, слепых и умственно-отсталых детей и подростков» от 23.11.1926 // Собрание Узаконений и Распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства РСФСР. 1926. № 83. № 613. 7 Специальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2001. С. 103. 8 Н.Н. Малофеев. Современный этап в развитии системы специального образования: результаты исследования основа для построения программы развития // Дефектология. 1997. № 4. С.8. 9 Н.Н. Малофеев. Современный этап в развитии системы специального образования: результаты исследования основа для построения программы развития // Дефектология. 1997. № 4. С.12 10 Кодовое переключение (англ.) 11 См.: Образование для всех: политика и практика инклюзии / Центр исследований социальной политики и гендерных исследований / Саратов: Научная книга, 2008. ISBN 978-5-9758-0577-5 / 342 c. 12 Земская Е. А. Специфика семантики и комбинаторики производства слов-гибридов // Slavische Wortbildung: Semantik und Kombinatorik / Hrsg. S. Mengel. Münster-Hamburg-London, 2002 a. S. 157-169; Оглезнева Е. А. Русский язык зарубежья: восточная ветвь // Известия РАН. Серия литературы и языка. 2003. № 6; С.Н. Пивовар. Аккомодационная модель кодового переключения (на примере русско–английских переключений) // Лингвистические основы межкультурной коммуникации в сфере европейских языков: Сборник тезисов международной конференции. - Нижний Новгород: НГЛУ, 2002. С. 55; Kagan et all .Russian for Russian. Русский для Русских. Los Angeles, 2003; Rathmayr R. Anglizismen im Russischen: Gamburgery, Bifšteksy und Voucherisirung Russlands // Eeurospeak. Sonderndruck. Offprint. Peter Lang. 2002; 13 Певзнер Оксана. Социальная интеграция инвалидов по зрению // Образование для всех: политика и практика инклюзии С. 127-129; А. Абрамов / Социальные проблемы инвалидов по зрению в аспекте доступности городского пространства / Данные доклада по магистерской диссертации / Рук. д.соц.н., проф. Печенкин В.В. / Саратов, СГТУ, 2008 14 Валентина Ярская. Инклюзия – новый код социального равенства // Образование для всех: политика и практика инклюзии. С. 11-16 15 В. Н. Ярская. Экзистенциальные смыслы и гражданские перспективы социального образования // Журнал исследований социальной политики. Том 2. № 3. 2004. С. 347-362; она же. Меня можно назвать агентом социального образования / Интервью В. Щеблановой / Социологический журнал. 2005, № 2. С. 157-174. 16 Чеканова Э. Е., Ярская В.Н. Социальный и темпоральный контекст образования // Непрерывное образование в России: возможности интеграции академической и корпоративной школ / сборник научных статей / Саратов: СГТУ, 2008. C. 4-9. 17 Образование для всех: политика и практика инклюзии. С. 127-131, 229-234. 18 Тарасенко Е. А. Социальная политика в области инвалидности: кросс-культурный анализ и поиск оптимальной концепции для России // Журнал исследований социальной политики. 2004, т.2, № 1. С. 7. 19 Фуко М.. Надзирать и наказывать М.: Ad Marginem, 1999. 480с. 20 Альберт Б. Британское движение инвалидов и социальная модель инвалидности // К независимой жизни. М.: РООИ Перспектива, 2000. С. 89-90; Карпова Галина, Ярская-Смирнова Елена. Социокультурная политика в отношении инвалидов: от законодательства к общественному мнению // Образование для всех: политика и практика инклюзии. С. 25. 21 Italy: too little time and space for childhood by Ray Lorenzo. Unicef .1992. P. 57 22 Ревекка Фрумкина / Opus post как пример инновативной стратегии / Новое литературное обозрение #59 (1, 2003). Специальный выпуск  / Круг чтения / Периодика / Русский Журнал /20030422 23 Владимир Каганский. Культурный ландшафт и советское обитаемое пространство. М.: НЛО, 2001; Невменяемое пространство / Отечественные записки, 2002, № 6; Он же. Советское пространство - наше наследство / Русский Журнал / Обзоры / 20040820; Возникновение пространства / Русский Журнал / 20050704; Он же, Советское пространство / Русский Журнал / 20050425; Пространство России: старое и новое / Куда пришла Россия?.. Итоги социетальной трансформации. М.: МВШСЭН, 2003 24 Т. Адорно. Негативная диалектика / Пер. Е.Л.Петренко. М.: Научный мир, 2003. С. 137. 25 Валентина Ярская, Виталий Печенкин, Лев Яковлев и др. Пространство и время социальных изменений. М. – Саратов: Научная книга, 2004. С. 11-14 26 Special Educational Needs and Disability Act, 2001 // http://www.opsi.gov.uk/acts/acts2001/10010--b.htm#1 27 Disability Law – Individuals with Disabilities Education Act – Fourth Circuit Holds That Parents Bear the Burden of Proof in a Due Process Hearing Against a School District – Weast v. Schaffer // Harvard Law Review. Vol. 118:1078, 2005. P. 1078. 28 См., например: Обращение участников Конгресса Российского образовательного сообщества о необходимости преодоления дискриминации инвалидов. Принято 19.05.2006 на заседании Центрального Совета общественного движения «Образование для всех» // http://odv.reability.ru/obschaya/obraschenie/. На этом же сайте опубликован проект федерального закона о внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» в части образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; проект Модельного закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» стран СНГ, опубликован 16 июня 2005 ода на сайте http://cis.unibel.by/index.php?module=subject&func=viewpage&pageid=128. Проект федерального закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» принят во втором чтении Государственной Думой РФ (см.: http://www.integr.org/nav/yur/low01.htm). 29См. об этом подробнее Н.Н. Малофеев. |
Похожие:
 | Доклад на Международной научно-практической конференции «Инклюзивное... Основных свобод». В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится... |  | Программа модуля «Инклюзивное образование» аправление: 050700 «Специальное... Основной формой квалификационных испытаний является составление конспекта занятия в письменной форме |
| Программа конференции «Модернизация дорожного хозяйства: опыт и перспективы» Предлагаем вашему вниманию программу VI межрегиональной конференции «Модернизация дорожного хозяйства. Опыт и перспективы», которая... | | Тезисы доклада на Всероссийской конференции «Российское профессиональное... Авторы: ректор Федоров Игорь Борисович, проректор по учебной работе Москаленко Валерий Осипович |
| Доклад Александра Суринова, руководителя Федеральной службы государственной... «20 лет модернизации российской статистики: опыт и перспективы», посвященной 150 – летию Центрального статического Управления в России... | | Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) |
| Программа модуля «Инклюзивное обучение лиц с овз» аправление: 050700... Выбор показателя эффективности, математическая постановка задачи | | Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) |
| Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Новые образовательные... Всероссийская научно-практическая интернет-конференция Новые образовательные технологии: опыт, проблемы, перспективы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Инклюзивное образование как средство развития личности дошкольника с особыми образовательными потребностями |
| Программа межведомственного круглого стола «Высшее образование инвалидов... Высшее образование инвалидов по зрению: проблемы и перспективы [Текст] : сб докладов и информ материалов межвед круглого стола (30... | | Программа Международной научно-практической конференции «Инклюзивное... Калина И. И. Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента образования города Москвы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образование конкурс проектов по внедрению информационных технологий в практику работы образовательных учреждений, муниципальных образований,... | | «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт,... Закона Камчатского края от 18. 09. 2008 №122 «О дополнительных гарантиях и дополнительных видах социальной поддержки детей-сирот... |
| Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... | | Тезисы докладов и выступлений II всероссийская научно-теоретическая... России: образование, тенденции, международный опыт: тезисы докладов и выступлений II всероссийской научно-практической конференции... |
