Программа развития гбоу сош №183 на период 2012-2016г г
Скачать 403.82 Kb.
|
ПОДПРОГРАММА«Общественное управление»Целевое назначение
Задачи подпрограммы
Этапы осуществления подпрограммы и ожидаемые результаты
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛЬНАЯ МОДЕЛЬ индивидуализации образования и воспитания Построение базовой образовательной школьной модели строится на принципах открытого пространства и самоопределения в общественной жизни и не могут быть реализованы на отдельно взятых уроках, на отдельно взятых специальных курсах и факультативах. С другой стороны, мы должны сохранять все те лучшие педагогические и образовательные практики и технологии, которые накопила школа, сохранять и приумножать их. Именно содержательное разнообразие и богатство этих образовательных практик будет одним из гарантов того, что стратегическая цель и заявленные принципы будут выполняться. Поэтому предлагается следующая образовательная школьная модель, представляющая собой некий образовательный универсум, то есть открытое лицейское пространство для общения и развития. В этой модели каждый школьник имеет возможность переходить от одного уровня к другому. Уровень учебный Самый нижний уровень предполагает обязательное освоение учебной программы. На этом уровне критерий успешности – освоение знаний учебной программы. Но если работает только этот уровень, то школа превращается в конвейер, где нет человека, нет субъекта, нет открытости и нет самоопределения. Уровень тренажерный Работа на этом уровне будет успешнее, если над ним надстраиваются другие, помогающие освоить учебный материал. Мастерские, мастер-классы, тренажеры, проектные семинары, могут применяться как на уроках, так и вне учебного времени: на летних школах, на самых разных мероприятиях лицея. Эти формы и практики формируют мышление, работают на самоопределение школьника. Эта работа требует особой квалификации и от педагогов. Не каждый учитель, работающий на первом уровне, может работать на втором. Уровень профильный Далее выделяется третий уровень – профильной подготовки. Все профили, заявленные в школе, требуют своего обеспечения. Оно заключается в том, что при профильном обучении уже на уроке начинается подготовка школьника к будущей профессии. Обучение в профильном классе определяет выбор вуза. В данном случае речь идет об элитных вузах. Поэтому профильная подготовка нуждается в углубленных программах, в более сложно организованных практиках и оргформах работы. Здесь должны привлекаться уже не просто педагоги школы, но работники высшей школы, профессора, носители университетского знания, образцов науки, культуры, управления. Работа на этом уровне сопрягается с работой на втором уровне. Именно здесь необходимы мастер-классы, тренажеры и проектные семинары. Уровень игровой Далее выше по уровням модели надстраивается уровень школьных игр-сессий. Они не должны быть частыми. Они проводятся примерно два-три раза в год. В начале, в середине и в конце учебного года. На этих играх собираются школьники средних и старших классов и анализируют то, что происходит у них на уроках, на мастерских и тренажерах, в рамках профильного обучения. Учащиеся совместно с педагогами анализируют образовательные практики, предлагают решения по улучшению ситуации. Это игры на максимальное самоопределение, во время которых происходит откровенный разговор. На игре нет носителей образцов и норм. Главным в играх является содержательное обсуждение образовательного процесса и его результатов. Уровень открытого пространства Далее надстраивается уровень публичных слушаний и общественных экспертиз. Этот уровень вообще является новым не только для школы, но и для страны в целом. Но именно на нем вырабатывается гражданская позиция, те правовые нормы, те условия и регулятивы, те законы, кодексы и традиции, которые создают необходимое условие для реализации нижних уровней. Здесь работа идет не только и не столько над учебными проблемами, проблемами профильного обучения, сколько над проблемами управления, организационными и правовыми условиями, принципами и регуляторами взаимодействия между всеми, кто входит в открытое лицейское пространство. Именно этот высший уровень и «держит» это пространство. Если его не будет, то участники рискуют провалиться вниз и все их разговоры о кодексе школьника останутся декларацией. Уровни школьной образовательной модели   Сфера Сфера в   оспитания обучения и развития     Публичные слушания, общественные экспертизы, защиты проектов, законов, регулирующих жизнь школы. Внешняя норма: социальный заказ, вызов ситуации.  Школьные игры-сессии. Коллективное самоопределение и самопроектирование будущего обучения и образования.  Профиль как базовая единица. Профильное обучение. Формирование готовности к профессиональной деятельности. Внешняя норма: требования вузов, будущей профессии. Проектные мастерские, лаборатории, мастер-классы, тренажеры. Формирование проектного, инновационного мышления, навыков и конкурентоспособных компетентностей. Урок как базовая единица. Трансляция знания. Развитие базовых способностей. Внешняя норма: учебная программа. В данной школьной образовательной модели необходимо учитывать также два базовых пространства, в которых осуществляется деятельность школы – пространство классно-урочной деятельности и пространство внеклассной работы. Они пересекаются как две сферы. Необходимо учитывать не только уровни образовательной модели, но и эти две сферы. На рисунке выше это обозначено: – сфера обучения и развития и сфера воспитания. Для выполнения поставленных задач, для выстраивания образовательной модели школы, удержания приоритетных направлений необходимо осуществлять целенаправленные управленческие действия и выстраивать адекватную управленческую структуру. В ситуации инновационного развития сама образовательная модель управления должна быть инновационной, включать непривычные для образовательного учреждения принципы, выработанные в современном инновационном менеджменте (переход от иерархических структур к матричным, и сетевым, командный принцип работы, делегирование полномочий, прозрачность, открытость, отчетность, субсидиарность и др.) Ниже мы выделили блоки этой управленческой структуры, в которой каждый имеет свой функционал и отвечает за свой участок работы. Но важно, чтобы все управленческие блоки и области дополняли другу друга, включаясь в единое поле практики управления. Поэтому, кроме функциональной управленческой структуры, необходимы также и специальные процедуры по управлению, которые позволяют всем участникам вступать в управленческий процесс и тем самым достигать поставленных целей и задач и осуществлять принципы развития.
|
Похожие:
 | Юго-восточное окружное управление образования «Столичное образование»», Федеральном и Московском базисных учебных планах, СанПиН 4 2821-10, Типовом положении об образовательном... | | Реферат по химии Тема: Ямальская нефть Работу Гбоу сош №183 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга |
 | Анализ деятельности мадоу детского сада №183 города Тюмени с приоритетным... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №183 г. Тюмени расположен по адресу: 625048 г. Тюмень,... | | Программа развития гоу сош №681 на 2011 2016 г г. Рассмотрено на педагогическом совете Программа развития государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №681 г. Москвы на 2011-2016г г |
| План мероприятий, направленных на формирование антикоррупционного мировоззрения, в гбоу сош №183 Мо-я : «Методики внедрения антикоррупционного мировоззрения в процессе обучения» | | Рабочая программа по технологии для 2 класса федеральные документы АккредитацияЛицензияПрограмма развития гбоу сош №2025 на 2010-2015 гг. Устав гбоу сош №2025 |
| Основная образовательная программа начального общего образования на период 2012-2017 годы Ооп ноо) гбоу сош №492 являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу детский сад №747 был переведен на летний режим работы с 1 июня 2012 года на основании приказа по гбоу от 28. 05. 2012 года №28/1... |
| Сводная ведомость домашних заданий на период актированных дней до... Конспект урока русского языка в 4 классе «Б» гбоу сош №56 имени академика В. А. Легасова | | Публичный отчет гбоу сош №567 за 2011-2012 учебный год Общие сведения Гбоу сош №567 расположена на территории 23 квартала Старого Петергофа и функционирует с 1989 года |
| Публичный отчет гбоу сош №2043 за 2012 -2013 учебный год Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2043 (сокращенное название гбоу сош №2043)... | | План внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в гбоу сош №315 требованиям государственного стандарта... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предложенная разработка педагогического совета была апробирована в гбоу сош №924 юао города Москвы в 2011-2012 учебном году при проведении... | | Крайг Грэйс психология развития Региональные новости в области развития малого предпринимательства за период с 08. 10. 2012 по 12. 10. 2012 |
| Образовательная программа государственного бюджетного ... | | Приказ №42 от. 01. 09. 2012 На заседании Педагогического Совета гбоу... На заседании Педагогического Совета гбоу сош №556 Курортного района Санкт-Петербурга Протокол №1 от 30. 08. 2012 |
