Программа духовно-нравственного воспитания «Через красивое к человечному»

Скачать 1.87 Mb.

Название	Программа духовно-нравственного воспитания «Через красивое к человечному»
страница	14/14
Дата публикации	26.01.2015
Размер	1.87 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Право > Программа

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Материально-техническая база школы достаточна для того, чтобы на уровне осуществлять учебно-воспитательный процесс.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и превратиться в школу, включающую сообщество

учителей, способных принимать управленческие решения;

обучающихся, имеющих широкие возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом.

На уровне сельского поселения школа должна представить модель педагогической системы, способствующей всестороннему развитию и совершенствованию творческих способностей каждого участника образовательного процесса.

Конечные ожидаемые результаты:

становление образовательной системы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;
действенная система органов общественного управления школой, расширяющая социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;
функционирующее открытое (демократичное) пространство, учитывающее возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;
обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства.
построение учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологии, отличающихся гибкостью, вариативностью, открытостью и личностно-ориентированной направленностью.

Модель выпускника групп дошкольного образования:

Физическое развитие:

ребенок хорошо физически развит, т.е. все параметры его физического развития не имеют отрицательных отклонений от нормы и даже иногда несколько опережают ее;

сформированы полезные двигательные качества – ловкость, быстрота, сила, точность, координация движений;

сформированы ценные гигиенические навыки и привычки (мыть руки, чистить зубы, следить за внешним видом и т.п.);

ребенок имеет первые представления о значении здоровья, режима дня, важности занятий спортом, утренней гимнастикой.

Познавательно – речевое развитие:

у ребенка сформированы познавательные умения – дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения, использования сенсорных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации. Выпускник умеет сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать, самостоятельно формулировать вопросы, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач;

возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое – сформировано ценное умение принять от взрослого или выдвинуть самостоятельно простую познавательную задачу, воспользоваться для ее решения рекомендациями педагога или решить ее самостоятельно, используя известные способы (сравнение, анализ, измерение и т.п.), понятно выразить в речи итог познания. Ребенок освоил умение целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения адекватного цели результата, научился следить за ходом рассуждения педагога;

сформированы интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения - это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности. Ребенок ориентируется в окружающем мире: выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно – следственных.

Социально – личностное развитие:

сформированы предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум, умеет общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Ребенок использует разные формы общения: деловое, познавательное, личностное. Его речевые умения разнообразны. Он умеет выслушать и понять речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выразить свои мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ. Его словарный запас разнообразен, речь внятна и выразительна;

ребенок способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. В поведении и отношении к окружающему у ребенка проявляются черты общей гуманистической направленности. Он выражает сочувствие, отзывчивость, желание помочь, бережно относиться к животным, растениям. Его чувства приобретают социально – нравственную окраску, становятся более устойчивыми. Выполнение нравственных требований и правил вызывает у ребенка чувство удовлетворения, гордости, нарушение их заставляет пережить чувство огорчения. Ребенок начинает осознавать свои возможности, достижения, учится оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей: добро – зло, справедливо – несправедливо, хорошо – плохо.

Художественно – личностное развитие:

сформированы предпосылки эстетического отношения детей к окружающему: умение видеть и чувствовать красоту в природе, искусстве, понимание прекрасного; потребности в познании прекрасного;

ребенок проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к творческой самостоятельности в различных видах деятельности и видах искусств; сформированы элементарные технические навыки и умения в различных видах искусств: умения использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности с целью создания выразительного образа;

сформированы представления о видах искусств: декоративно – прикладное искусство, живопись, графика, скульптура, архитектура.

Модель выпускника 1-го класса
Универсальные учебные умения.

Формирование универсальных учебных умений осуществляется с учётом:

а) индивидуальных возрастных особенностей первоклассников; б) преемственности при формировании этих умений в предшкольном периоде.

2009 год
	Бум деревянный гимнастический	1
	Графический планшет	1
	Интерактивная доска с напольной стойкой	1
	Монитор ASER 17 и системный блок ICL-KPO RAY	11
	Монитор ASER 20 и системный блок ICL-KPO RAY	14
	Ноутбук ASER 17	1
	Ноутбук Samsung R-10	1
	Сервер	1
	Слайд –проектор	2
	Отпариватель	2
	Экипировка для «Школы выживания» (комплект)	1

	Комплект оборудования для кабинета физики	1
	Комплект оборудования для кабинета биологии	1
	Комплект оборудования для кабинета химии	1
	Комплект оборудования для кабинета географии	1
	Комплект оборудования для кабинета ОБЖ	1
	Комплект оборудования для кабинета технологии	2
	Комплект оборудования для спортивного зала	1

УУД	Результаты предшкольного образования	Способности как результаты обучения в 1 классе
Личностные	Сформированность внутренней позиции школьника, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и моральная децентрация.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные	Функционально-структурная сформированность продуктивной деятельности; для познавательных знаково-символических действий – моделирование (кодирование и дифференциация планов знаков и означаемого)	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) -установления взаимно-однозначного соответствия; -синтез как составление целого из частей; -умение устанавливать аналогии на предметном материале; -сравнение, группировка, классификация объектов на конкретно-чувственном предметном материале; -установление причинно-следственных связей; -различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности;- умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению; -переход от эгоцентризма как особой умственной позиции (абсолютизации собствнной познавательной перспективы) к децентрации (координации нес-кольких точек зрения на объект).	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные	Учет позиции собеседника (партнера); умение организовать и осуществить сотрудничество; адекватность передачи информации и отображения предметного содержания и условий деятельности.	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Модель выпускника начальной школы:

это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе
это ученик, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Модель выпускника основной школы:

Знания и умения:

это ученик, который имеет достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения;
это ученик, умеющий передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации;
это ученик, умеющий ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения;
это ученик, умеющий систематизировать материал в пределах учебной темы.

Здоровье:

это ученик, который самоопределился в способах достижения здоровья;
это ученик, имеющий самоорганизацию на уровне здорового образа жизни;
это ученик, у которого имеется соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития.

Познавательная деятельность:

это ученик, имеющий способность рассуждать;
это ученик, обладающий креативностью;
это ученик, который обладает самосознанием и адекватной самооценкой, потребностью в самопознании.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция:

это ученик, который имеет социальную взрослость, ответственность за свои действия;
это ученик, который осознает собственную индивидуальность;
это ученик, который имеет потребность в общественном признании;
это ученик, который имеет достаточный уровень воспитанности.

Модель выпускника средней школы:

Знания и умения:

это ученик, который имеет достаточный уровень базовых знаний, необходимых для продолжения обучения;
это ученик, который грамотно и свободно владеет устной и письменной речью;
это ученик, который знает способы рациональной работы и способен к самообразованию;
это ученик, который имеет целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.

Здоровье:

это ученик, который ведет здоровый образ жизни;
это ученик, который имеет осознанное отношение к здоровью и физической культуре;
это ученик, который умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

Познавательная деятельность:

это ученик, который обладает интеллектуальной готовностью и способностью к продолжению образования;
это ученик, который имеет осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их;
это ученик, который имеет способности использовать знания на практике;
это ученик, который имеет навыки рациональной организации труда, самообразования, исследовательской работы.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция:

это ученик, который обладает коммуникативностью, культурой общения.
это ученик, который признает ценности гармоничных отношений между людьми;
это ученик, с адекватной самооценкой;
это ученик, который обладает честностью, принципиальностью, умением отстаивать свои взгляды и убеждения;
это ученик, который имеет профессиональное самоопределение;
это ученик, который имеет достаточный уровень воспитанности.

IV. Список литературы

МОУ Шугурская СОШ

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

	Доклад на тему Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Концепция...		Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... За основу формирования духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших классов взята «Концепция духовно-нравственного...
	Роль уроков орксэ в формировании духовной нравственности учащихся Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального...
	Моу «Краснояружская сош №1» Формирование духовно – нравственного воспитания учащихся через урочную и внеурочную деятельность		Проблемы духовно-нравственного воспитания на уроках филологического цикла Однако, следует сказать, что теорию и методику воспитывающего обучения в условиях современного образования нельзя считать сложившимися....
	Краеведческая работа в школе как важнейшее средство духовно-нравственного воспитания личности Воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России – важнейшая цель современного...		Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников образовательного учреждения №785
	«Актуальность духовно-нравственного образования и воспитания в современном... Ознакомить педагогический коллектив с задачами духовно-нравственного образования и особенностями содержания курсов «Духовное краеведение...		Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции...
	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального...		Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования гоу сош №566 разработана...
	Тогбу «Межрегиональный центр возрождения духовно-нравственного наследия... Белгородской области на 2011-2013 годы и в целях дальнейшего совершенствования традиций духовно-нравственного воспитания населения...		Методическое сопровождение духовно-нравственного воспитания и просвещения... Методическое сопровождение духовно–нравственного воспитания и просвещения на ступенях дошкольного
	Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития... Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 7		Программа по окружающему миру разработана на основе Федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, рабочей программы «Окружающий мир» 1 – 4 классы...

Программа духовно-нравственного воспитания «Через красивое к человечному»

Похожие: