Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного
Скачать 1.24 Mb.
|
3.Структура образовательного учреждения и система его управления. 3.1.Распределение административных обязанностей в аппарате управления образовательным учреждением. С целью предотвращения дублирования функций среди заместителей директора в начале учебного года издаётся приказ «О распределении обязанностей между членами администрации школы». В приказе определяются общие и специфические обязанности для заместителей директора по учебно-воспитательной работе и методиста школы. Обязанности заместителей директора по учебно-воспитательной работе распределены таким образом: 1.Все классы-комплекты (их 8 в 2010-2011 учебном году) состоят из: 1 классы – 2 2 классы – 2 3 классы – 2 4 классы - 2 Регулируют образовательный процесс в данных параллелях два заместителя директора по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе. Они организуют проведение классно-обобщающего контроля, работают с учителями-предметниками по организации взаимодействия участников образовательного процесса, проводят родительские собрания на параллелях, отвечают за статистическую отчётность. При этом они отвечают за блоки вопросов в пределах всего учреждения: 1-й заместитель отвечает за подготовку статистических материалов, ведёт табель учёта рабочего времени педагогических работников, учебное расписание в 1 -4-х классах, отвечает за информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса, организует деятельность по подготовке и проведению итоговой аттестации в 4 -х классах, организует методическую работу, курирует работу по аттестации педагогических кадров, работу с педагогами и обучающимися в режиме исследовательской и проектной деятельности; работу учителей по технологии деятельностного метода, отвечает за образовательный процесс. 2-й заместитель отвечает за организацию воспитательной работы в школе, организацию дополнительного образования, отвечает за связь с общественностью. Методист школы отвечает за соответствие учебно-методического комплекта требованиям государственного образовательного стандарта, организует работу с детьми высоких учебных возможностей, работу с детьми низких учебных возможностей. 3.2.Основные формы координации деятельности аппарата управления общеобразовательного учреждения. Основная форма координации деятельности заместителей директора - планёрки, которые проводятся еженедельно; на планёрках подводятся итоги работы за неделю, корректируется план работы на следующую неделю 3.3.Организационная структура системы управления, где показаны все субъекты управления, включая организацию методической работы в педагогическом коллективе. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ МБОУ «Начальная школа-детский сад №4»  Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Уставом ОУ и строится на основе принципов единоначалия и самоуправления. Директор ОУ выполняет функции её единоличного исполнительного органа, решает все вопросы деятельности ОУ в соответствии с Уставом. Органами самоуправления ОУ являются: Общее собрание трудового коллектива, Управляющий совет, Педагогический совет, Общешкольный родительский комитет. Полномочия каждого из органов самоуправления прописаны в соответствующих локальных актах – положениях. На педагогическом совете принимаются стратегические решения, методический совет решает задачи методического сопровождения образовательного процесса; методические объединения учителей координируют взаимодействие учителей и педагогов по обеспечению качества образовательного процесса. 3.4.Наличие системной обратной связи по отслеживанию и анализу результатов деятельности субъектов образовательного процесса, владение аппаратов управления общеобразовательным учреждением администрацией методами управления обучающимися и педагогическим коллективом. Директор Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Педагог-организатор Заместитель директора по воспитательной работе Методсовет Педсовет Социальный педагог Классные руководители Предметное МО М О Н И Т О Р И Н Г. А Т Т Е С Т А Ц И Я. РО Д И Т Е Л И О Б У Ч А Ю Щ И Х С Я (З А К А З ) Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н Ы Е С Т А Н Д А Р Т Ы О Б У Ч А Ю Щ И Е С Я Центр здоровья Классный час Кружки, секции, клубы Индивид. занятия проектная деятельность Методическая работа по направлениям деятельности ОУ Участие в олимпиадах Обеспечение здоровьесберегающей направленности образовательного процесса. Рабочая группа по ФГОС Консульта- ции Урок Педагог-организатор по ДДТТ СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ Педагог доп.обр-я Педагог-психолог В конце каждой четверти заместители директора готовят справки по результативности образовательного процесса к совещанию при директоре по итогам четверти, к педагогическому совету по итогам года. При подготовке совещания, педагогического совета на административной планёрке обсуждается план организации и проведения, готовится приказ; команда по подготовке организует сбор материалов. Решения совещания, педагогического совета утверждаются приказом, назначаются ответственные за исполнение и организуется работа по реализации решения. 4.Содержание образовательной деятельности. 4.1.Используемые образовательные программы. Образовательное учреждение стало важной составляющей частью общей системы образования г. Нефтеюганска, которая удовлетворяет интересы и потребности личности, общества и государства. МБОУ «Начальная школа – детский сад № 4» расположена на территории отдаленного от центра города микрорайона. На территории данного микрорайона образовательное учреждение является единственным. Среди населения большой процент составляет жители из числа переселенцев стран ближнего зарубежья, в связи, с чем ежегодно увеличивается число детей дошкольного и школьного возраста (от 1 - 11 лет). На территории 11а микрорайона нет ни одного учреждения культуры, нет спортивных площадок. Вследствие этого образовательное учреждение становится центром культурно - досуговой жизни. Функционирующие на базе образовательного учреждения спортивные секции, кружки, интеллектуальные клубы являются для большинства учащихся единственным местом проведения свободного времени. Все это позволяет утверждать, что социокультурная обстановка в микрорайоне в целом складывается неблагоприятно для развития локальной образовательной системы. Несмотря на существующие трудности, учащиеся являются постоянными участниками городских соревнований, конкурсов и олимпиад. Население 11 А микрорайона испытывает потребности в дошкольном образовании; базовом начальном образовании; усилении художественно-эстетической, декоративно-прикладной и спортивно-оздоровительной направленности в работе образовательного учреждения. Таким образом, все названные выше факторы имеют принципиальное значение для развития МБОУ « Начальная школа – детский сад № 4» , а также выступают системообразующим элементом анализа результатов деятельности в определении потенциала дальнейшего развития образовательного учреждения. Поэтому при разработке образовательной программы ОУ ориентировалось на то, чтобы: - не допускать уменьшения часов базового федерального и регионального компонентов; -не допускать перегрузки обучающихся; -добиваться усвоения обучающимися низких учебных возможностей обязательного выполнения государственных стандартов по каждому предмету; -для обучающихся высоких учебных возможностей через систему индивидуальных консультаций и участия в олимпиадах различного уровня; В ОУ реализуются программы дошкольного и начального общего образования. Образовательные программы направлены на обеспечение каждого ребёнка базовым образованием в соответствии с установленными государственными стандартами, сориентированы на формирование системы ключевых компетентностей, патриотизма и гражданственности. Все образовательные программы, используемые в образовательном процессе ОУ, рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и реализуются в соответствии с государственными стандартами дошкольного и начального общего образования. Целью образовательной программы первой ступени является формирование основы учебной деятельности ребенка – системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Содержание образовательной программы на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, технология). Значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Современные тенденции развития российского образования, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информатики. Включение информатики связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов. В ОУ в 2010– 2011 учебном году скомплектовано 8 начальных общеобразовательных классов. Обучение школьников 1 - 4 классов начального общего образования осуществляется по традиционной программе «Школа 21 века» (под редакцией Н.Ф.Виноградовой). Индивидуальность ОУ проявляется в том, что центральным, связующим элементом организации учебного процесса является дидактическая система деятельностного метода, разработанная Ассоциацией «Школа 2000...». Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО РФ, директор Центра деятельностной педагогики «Школа 2000...» Людмила Георгиевна Петерсон. Педагогический коллектив, осваивая технологию деятельностного метода, опирается на УМК «Школа 2000…». Поэтому, в программах «Школа 21 века» в начальной школе математика изучается по программе и учебнику Л.Г. Петерсон «Школа 2000...». Основным результатом образования первой ступени является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. 4.2.Концепция развития общеобразовательного учреждения (программа развития). В 2006 году была разработана и утверждена городским экспертным советом программа развития. Программа развития на 2006-2011 гг. МОУ «Начальная школа – детский сад № 4» принята педагогическим советом от 17.12.2006г., протокол № 2, утверждена приказом директора МОУ« Начальная школа– детский сад № 4» от 22.12.2006 № 288. Программа развития МОУ «Начальная школа– детский сад №4» г.Нефтеюганска на период с 2006 по 2011 год (далее Программа развития) определяет стратегические приоритеты развития МОУ «Начальная школа– детский сад №4», основные направления и действия по их реализации. Исходные позиции: Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г., Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (2001), Закона РФ, «О безопасности», (1992), Научно- методических рекомендаций М.М. Поташника (1995, 1997, 2005), А.М. Моисеева (2001). Программа развития разработана с учетом современного состояния и перспектив социально-экономического развития г.Нефтеюганска. Основным средством развития МОУ «Начальная школа - детский сад №4» выступают процессы по реализации ряда образовательных услуг. Целью деятельности педагогического коллектива являлось формирование модели управления качеством образования, ориентированной на самоактуализацию личности школьника. Для достижения поставленной цели велась работа по реализации следующих задач: 1. Разработка проекта образовательной программы образовательного учреждения , ориентированной на успешную социализацию личности школьника и воспитанника. 2. Создание и организация деятельности творческих групп по решению основных проблем развития образовательного учреждения . 3. Формирование образовательного мониторинга в образовательном учреждении. 4. Осуществление структурно-функциональных преобразований во взаимодействии между элементами управленческой системы образовательного учреждения. Программа развития образовательного учреждения задает принципиальные направления деятельности, а также предполагает решение сформулированных задач, стоящих перед коллективом образовательного учреждения, через подпрограммы и проекты. Итоги пяти лет работы по внедрению программы развития школы в учебно-воспитательный процесс: В процессе реализации программы развития образовательного учреждения произошли существенные изменения. В частности улучшилась материально-техническая база (закуплены интерактивные доски в каждый кабинет, установлено мультимедийное оборудование, все кабинеты снабжены компьютерами с программным обеспечением, обновляется учебно-методическая литература и т.д.). Педагоги овладевают новыми информационными технологиями, через самообразование, курсовую переподготовку. Определена основная цель методической работы в Школе, что позволило целостно увидеть свой предмет деятельности, определить его место и роль в системе внутри школьного управления. Выстроили структуру методической работы. Благодаря знаниям, приобретённым педагогами на обучающих семинарах, и конструктивному контролю со стороны администрации активно стали работать МО. Педагоги глубже изучили частные методики преподавания предметов, организовали работу детьми высоких учебных возможностей и детьми, нуждающимися в педагогической поддержке. Дифференцировали методическую работу в школе для разных категорий учителей, в полной мере учитывая уровень их профессиональной компетентности и педагогического мастерства. Поэтому содержание методической работы вариативно, представляет интерес для каждой категории учителей, носит практическую направленность. Учителя ежегодно проводят мастер-классы, открытые уроки по реализации направлений методической работы на текущий учебный год. Начинающие педагоги посещают городскую школу молодого учителя, легко адаптируются к новым условиям, успешно усваивают основы педагогической профессии и принимают активное участие в жизни школы. Наши педагоги показывают уроки, соответствующие современным требованиям: развивающие детей, здоровьесберегающие, воспитывающие граждан своей страны, с применением новых информационных технологий, что дает им возможность успешно проходить аттестацию на различные квалификационные категории. Ежегодно мы проводим общешкольную методическую конференцию, где обобщаем опыт работы по методической теме. С докладами, сообщениями выступают учителя, педагоги дополнительного образования. Традиционная научно-практическая конференция с участием родителей и детей, помогает привлечь учащихся, педагогов к проектной деятельности, вызвать интерес родителей к школьной жизни и готовность помогать ОУ в разных аспектах деятельности. Таким образом, применяя различные формы работы, мы создаём условия для самореализации и самовыражения педагогов, для роста их профессионального мастерства. Большинство из них сегодня уже умеют взять ответственность на себя, проявить инициативу, выйти с предложениями на педсовет по оптимизации образовательного процесса в школе. Повысился уровень культуры общения педагогов. Конфликтных ситуаций практически нет. Педагоги конструктивно выстраивают отношения друг с другом. Вовлекаем учителей в исследовательскую деятельность, большая часть учительского коллектива имеет концепцию предмета деятельности, что позволяет видеть его роль и место своего учебного предмета в системе обучения и воспитания учащихся. Осуществляемый нами личностно - деятельностный подход в управлении образовательным процессом способствует превращению учителя в активного субъекта своего профессионального развития. Радует, что курсовая подготовка осуществляется по принципу добровольности, профессиональной компетентности. У педагогов повысилась потребность в самообразовании. Они стали больше читать методической литературы, 95 % коллектива освоили компьютер. Следует отметить, что 77% учителей имеют высшее образование. Растет количество педагогов с высшей и первой категорией. Наши воспитанники участвуют в олимпиадах различного уровня и различных направлений. Но, к сожалению, не имеют призовых мест. Причина в том, что по результатам психолого-педагогического обследования, ежегодно уменьшается процент детей с высоким уровнем обучаемости и увеличивается процент детей с низким уровнем обучаемости. Это связано с большим потоком переселенцев из стран ближнего зарубежья. И все же наши воспитанники достаточно активны, вежливы, ответственны, толерантны, открыты в общении. Они успешно адаптируются в окружающей среде. Основным методом формирования такой личности является проектная, творческая и познавательная деятельность обучающихся. В 2010-2011г. учащиеся школы выступили с проектами различной направленности: - Исследовательский проект «Роль Варакина А.П. в история возникновения 11 а микрорайона»; - Исследовательский проект «Влияние цвета на здоровье человека». - Исследовательский проект «Место классической музыки в современном мире»; - Исследовательский проект «Удивительные свойства комнатных растений»; - Творческий проект «Прихватка для горячего», - Творческий проект «Вышивка крестом», - Творческий проект «Аппликация из бумаг», - Творческий проект «Шумовые инструменты»; - Творческий проект «История возникновения куклы Барби»; - Проект «Декоративные цветы»; Главным механизмом управления стали комплексно-целевые программы: «Здоровый ребёнок», «Когда мы едины», «Дорога, ребенок, безопасность», «Нравственное воспитание младших школьников», «Фестиваль приключений», «Профилактика правонарушений, беспризорности и безнадзорности». Определены принципиальные подходы, цели, задачи, содержание, результаты и диагностика по оценке результатов деятельности. С целью преодоления стереотипов авторитарно-ориентировочного управления, вовлечение в структуру управления наиболее активных участников образовательного процесса, повышения меры ответственности за свою деятельность были созданы научно-методические объединения по направлениям: «Мониторинг»; «Организация работы с детьми повышенного уровня развития»; «Творческая группа по развитию и диагностике базовых способностей», «Творческая группа по информационным технологиям», «Творческая группа по развитию совместной деятельности», «МО педагогов дошкольных групп и начального звена», «Творческая группа по освоению Дидактической Системы Деятельностного Метода». Это значительно расширило круг педагогов, занятых в реализации социально-педагогической инициативы, активизировало реализацию творческого потенциала личности педагога. Таким образом, в педагогическом коллективе выработан единый взгляд на зависимость здоровьесбережения и качества ЗУН и ОУУН обучающихся, внедрения в учебный процесс форм и методов, направленных на развитие качеств, навыков, умений, присущих компетентной личности, направленной на здоровый образ жизни, способной к различным видам ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально- трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности через проведение семинаров-практикумов, мастер-классов. Ожидаемые конечные результаты реализации программы: В результате выполнения мероприятий Программы развития будут созданы условия для модернизации системы образования МБОУ «Начальная школа – детский сад № 4» и обеспечено качественное доступное дошкольное, начальное общее и дополнительное образование в ОУ. Это позволит:
Степень эффективности развития МБОУ «Начальная школа-детский сад №4» города Нефтеюганска Эффективность реализации Программы развития оцениваются по показателям-индикаторам, принятым в школе с учетом организационно-педагогических особенностей пространства школы и социума.
Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:
Данные анализируются методом системного анализа, на основе этого выстраиваются основные направления корректировки и дополнения реализации Программы. Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие Учитывая, что успех реализации Программы частично зависит от внешних факторов, школа, выходя на уровень самодостаточности, целенаправленно работает с социальными партнерами, общественными и управляющими организациями. Устойчивость инновационной деятельности ОУ обусловлена тем, что:
Достоверность данных выводов обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, длительным наблюдением и анализом педагогической практики, проведением целенаправленной работы. На наш взгляд, основным фактором риска в реализации Программы развития является человеческий фактор (кадровое обеспечение школы, профессиональная компетентность педагога). Для минимизации влияния данного фактора в ОУ разработана личностно-ориентированная модель профессионального становления учителя на компетентностно-деятельностной основе. Перспективы развития инновационной деятельности ОУ:
4.3.Принцип составления учебного плана, расписания занятий и соблюдение предельно допустимой учебной нагрузки обучающихся. Учебный план образовательного учреждения – нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение на 1 ступени начального общего образования и учебным годам. Учебный план образовательного учреждения разработан на основе:
Учебный план образовательного учреждения для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II-IV классы – не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для I класса – 35 минут, для II-IV классов – 40 минут. С учетом объективных обстоятельств (в том числе погодно-климатических) до 10 % учебного времени будет использовано в форме самостоятельного обучения. Для общеобразовательного учреждения годичный план работы организован традиционно (по учебным четвертям). В части установления каникул, с учетом природно-климатических условий ХМАО, местных условий, общеобразовательное учреждение организовывает каникулы по традиционным срокам. Учебный план обеспечивает достижение единственной цели: предоставление каждому обучающемуся возможность получить базовое начальное образований, и направлен на решение следующих задач:
Учебный план включает в себя федеральный компонент и компонент образовательного учреждения. В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы (сохраняется номенклатура обязательных образовательных областей):
В федеральном компоненте учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) |
Похожие:
 | Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |  | Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия | | Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа... |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «центр детского технического творчества»... | | Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами |
| Отчет о результатах самообследования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Информация о профильной направленности обучения в соответствии реализуемыми программами | | Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами |
| Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Учредитель: Муниципальное образование Липецкий муниципальный район. Функции и полномочия учредителя исполняет администрация Липецкого... |
| Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Коммунаровская детская школа искусств» от «28» марта 2014 года, протокол №26 | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения Учредитель: управление образования администрации городского округа «Город Йошкар Ола» |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет о самообследовании обсужден на педагогическом совете общеобразовательного учреждения – протокол №4 от «31» марта 2014 г | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Информация о поступлении выпускников оу в учреждения профессионального образования |
| Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 города Иркутска открыта в сентябре1977... |
