Тема 1. Предмет и задачи специальной педагогики
Учебные вопросы.
Дефектология как наука об изучении, обучении и воспи тании лиц с ограниченными возможностями здоровья (развития).
Основные задачи специальной педагогики и специального образования.
Понятие о детях с отклонениями в развитии. Основные категории детей с ОВР.
Причины аномального развития. Принципы комплексного подхода к изучению детей с ограниченными возможностями.
Особенности организации обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
Связь дефектологии с другими научными дисциплинами.
Контрольные вопросы и задания.
Дайте определение дефектология как науки и сферы общественной практики.
Назовите основные задачи специальной (коррекционной) педагогики и специального образования.
Дайте определение понятия «лица с ограниченными возможностями развития (здоровья»).
Назовите и кратко охарактеризуйте основные категории детей с ОВЗ (ОВР).
Укажите основные причины нарушений развития.
В чем состоит комплексный подход к изучению детей с ограниченными возможностями?
Укажите специфические особенности организации обучения и воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии.
Дайте определение понятия «специальные образовательные условия» (СОУ). Назовите основные компоненты СОУ.
Охарактеризуйте категорию детей с нерезко выраженными отклонениями (недостатками) в развитии.
Укажите и охарактеризуйте основные факторы, определяющие связь дефектологии с другими научными дисциплинами.
Рекомендуемая литература:
Аксенова Л.И., Архипов Б.А. и др. Специальная педагогика. – М.: Академия, 2001.
Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. - 654 с.
Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В. Калинникова. – М., 2001.
Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2008.
Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – Ч. I-III. – М., 2006-2008.
Специальная психология: Учебное пособие / Под ред. Лубовского В.И. – М.:Академия, 2005.
Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.
Сборник нормативных документов: Специальные (коррекционные) образовательные учреждения /Сост. А.Ю. Исаков, О.Е.Грибова. – М., 2001.
Словарь-справочник по специальной педагогике / Сост. М.И. Никитина, Н.М. Назарова, Б.П. Пузанов и др. – М., 2004.
Хрестоматия по специальной педагогике / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2002.
Тема 2. Клинико-биологические и нейропсихологические основы
теории и практики специальной педагогики
Учебные вопросы
Нейропсихологическое направление в специальной психологии и коррекционной педагогике.
Функциональная организация мозга и психическая деятельность.
Три основных функциональных блока мозга. Функциональное взаимодействие основных блоков мозга.
Локальные системы мозга. Первичные, вторичные, третичные зоны коры больших полушарий.
Контрольные вопросы и задания
Дайте краткую характеристику нейропсихологическому направлению в специальной психологии и коррекционной педагогике.
Дайте определение понятий «функциональная организация мозга», «мозговая организация психической деятельности».
Укажите и охарактеризуйте основные принципы мозговой организации психической деятельности.
Назовите три основных функциональных блока мозга. Как осуществляется функциональное взаимодействие основных блоков мозга в процессах психической деятельности.
Что такое локальные системы мозга?
Назовите первичные, вторичные, третичные зоны коры больших полушарий.
Каково их функциональное назначение?
Дайте определение понятия «структурно-системная организация мозга» (О.С. Андрианов и др.).
Рекомендуемая литература
Астапов В.М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклоне- ниями развития. – СПб., 2008.
Визель Т. Г. Основы нейропсихологии / Учебник для студентов вузов. ‒ М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005 .— 383 с.
Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. ‒ Т.3: Проблемы развития психики. ‒ М., 1983.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. / Под ред. Т.М. Лифановой и Г.Л. Выгодской. ‒ М., 2004.
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии / Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2007.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга: Избранные труды. – М.: Академический Проект, 2000.
Мастюкова Е. М.., Московина А. Г. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В. И. Селиверстова, Б. П. Пузанова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Нейропсихология: Тексты / Сост. Н.Ю.Ченцов и др.// Под ред. Е.Д.Хомской . – М.: Изд-во МГУ, 1984 .
Тема 3. Основные закономерности аномального (нарушенного) развития
Учебные вопросы
Основные закономерности психического развития в онтогенезе.
Внутренние и внешние условия развития организма. Теория Л.С. Выготского о единстве биологического и социального в онтогенетическом развитии
Характеристика возрастных этапов психического развития.
Специфические закономерности процесса аномального развития.
Контрольные вопросы и задания
Назовите и кратко охарактеризуйте основные закономерности психического развития в онтогенезе.
Дайте определение внутренним и внешним условиям развития организма.
Раскройте основные положения теории Л.С. Выготского о единстве биологи-ческого и социального в онтогенетическом развитии ребенка.
Дайте краткую характеристику возрастных этапов психического развития.
Как определяются в дефектологии «специфические закономерности процесса аномального развития».
Раскройте содержание понятия «сложная структура дефекта развития».
Что такое первичный дефект и вторичные отклонения в развитии? Каковы их взаимосвязь и взаимодействие в сложной структуре аномального развития?
Назовите и охарактеризуйте частные закономерности процесса аномального развития, вытекающие из наличия сложной структуры дефекта развития.
Назовите другие общие закономерности процесса аномального развития.
Укажите основное методологическое значение знания педагогом-психологом специфических особенностей аномального развития для коррекционно-педагогической и психологической практики.
Рекомендуемая литература:
Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983.– Т.5.
Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1996.
Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие / Г.Ф. Кумарина и др. – М., 2001.
Основы специальной педагогики и психологии: Учеб. пособие /Н.Трофимова и др. – М.; СПб.: Питер, 2006.
Основы специальной психологии / Под общ. ред. Л.В. Кузнецовой. – Академия, 2002.
Специальная психология: Учеб. пособие /Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2006.
Специальная педагогика: Учеб. пособие /Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2004.
Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.
Усанова О.Н. Специальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006.
Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». Учебное пособие для педагогов классов коррекционно-развивающего обучения/Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М., 1996.
Тема 4. Организация и содержание психолого-педагогического изучения
детей с нарушениями в развитии
Учебные вопросы.
Принципы психолого-педагогической диагностики нарушенного развития.
Содержание и методика психолого-педагогического обследования детей с ОВР.
Методические требования к организации и содержанию психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии
Педагогическое изучение особенностей развития детей с ограниченными возможностями.
Психолого-педагогическое изучение детей с проблемами в развитии в условиях образовательного учреждения.
Контрольные вопросы и задания.
Раскройте содержание понятия «методы специального психолого-педагогического исследования».
Дайте характеристику методов беседы и наблюдения; укажите специфику их использования в практике психологического обследования детей с отклонениями в развитии.
Каково назначение методов экспериментального исследования в практике специальной психологии и педагогики?
Назовите и охарактеризуйте экспериментально-психологические методы, используемые в практике психолого-педагогического обследования детей и подростков с отклонениями в развитии.
Охарактеризуйте метод обучающего эксперимента, укажите его роль в практике психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития.
Рекомендуемая литература:
Основная
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.
Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.
Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – М., 2004.
Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2005.
Лубовский В.В. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. – М., 1993.
Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова и Г.В. Во- робьева. – М., 1979.
Психолого-педагогическая диагностика / Под общей ред. И.Ю. Левченко. – М., 2003.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Стребелевой. – М., 1998.
Дополнительная литература
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 2005.
Основы специальной психологии /Под общей ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – Спб., 2001.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 1998.
Семаго Н.Я. Технология психологического обследования ребенка старшего дошкольного возраста // Психолог в детском саду. – М., 1998. - № 2.
Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.
Тема 5. Основы обучения и воспитания детей и подростков с
ограниченными возможностями развития.
Задачи и организация коррекционного обучения и воспитания
Учебные вопросы.
Определение понятий «коррекционное обучение», «специальная дидактика», «специальное образование».
Система социальных институтов коррекционной педагогики.
Основные типы коррекционных дошкольных образовательных учреждений.
2.2 Основные виды специальных (коррекционных) школ для детей с ограниченными возможностями.
Основополагающие принципы коррекционного обучения и воспитания.
Ведущие методы и формы организации обучения в специальном образовании.
Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
Основы организации ранней коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
Коррекционно-воспитательная работа с детьми с ограниченными
|
