Текущий контроль
Форма контроля: контрольные работы.
Примерные задания для контрольной работы:
Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики?
Начертите схему, отражающую современную структурную организацию специальной педагогики и ее связи с другими научными отраслями.
Охарактеризуйте современную систему специальных образовательных услуг. Какие организационные формы специального образования требуют дальнейшего развития?
Чем отличаются учебники для специальных (коррекционных) школ разных видов от учебников для массовой общеобразовательной школы?
В каких случаях применяется индивидуальная форма обучения в специальном образовании? Что такое дифференцированные формы работы?
Раскройте сущность и содержание воспитания в процессе специального образования. В чем состоит специфический компонент содержания воспитания, связанный с особыми образовательными потребностями воспитанников?
Что такое педагогическая система специального образования?
На примере одной из таких систем покажите процесс непрерывного специального образования человека, имеющего те или иные специальные образовательные потребности.
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Вопросы к экзамену по курсу «Специальная педагогика»
Очно-заочное отделение
Специальная (коррекционная) педагогика как наука и сфера общественной практики. Предмет, объект и задачи специальной педагогики.
Определение понятия «Лица с ограниченными возможностями здоровья (развития)». Психолого-педагогическая характеристика данной категории детей.
Определение понятий: «Лица с особыми образовательными потребностями», «специальные образовательные условия».
Основные виды нарушений развития у детей. (Классификация, психолого-педагогическая характеристика различных видов дизонтогенеза).
Причины нарушений в развитии у детей. ( Причины врожденных и приобретенных нарушений развития и их характеристика.)
Основные закономерности нарушенного («отклоняющегося») развития.
Понятие о сложной структуре нарушений развития. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта развития.
Основные категории (группы) детей с отклонениями в развитии.
Типы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с отклонениями в развитии дошкольного и школьного возраста.
Коррекционные учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья системы здравоохранения и социальной помощи населению.
Основные принципы специальной (коррекционной) педагогики.
Организация коррекционного обучения и воспитания детей в нашей стране. Основные формы организации коррекционного обучения детей с отклонениями в развитии.
Специфические особенности организации и содержания коррекционного обучения и воспитания.
Задачи и организация работы службы практической психологии в образовательных учреждениях.
Понятие о реабилитации детей с нарушениями развития.
Понятие о компенсации и коррекции нарушенных функций.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
Профилактика нарушений слуха и зрения у детей.
Дети с нарушениями интеллекта. Определение понятий «нарушения интеллекта», «олигофрения», «деменция».
Основные группы детей с нарушениями интеллекта и их психолого-педагогическая характеристика.
Определение понятия «задержка психического развития». Отграничение ЗПР от других нарушений познавательного и психического развития.
Организация обучения и воспитания детей с ЗПР в коррекционных образовательных учреждениях и в массовой общеобразовательной школе.
Содержание программы индивидуальной коррекционной работы с ребенком с задержкой психического развития в образовательном учреждении общего типа.
Основные критерии отграничения задержки психического развития и нарушений интеллекта (умственной отсталости).
Контингент детей с нарушениями речи среди учащихся коррекционной и массовой общеобразовательной школы.
Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями речи в образовательных учреждениях общего типа.
Организация логопедической помощи детям младшего школьного возраста, имеющим нарушения устной и письменной речи.
Взаимосвязь логопеда и учителя начальной школы в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушениями речи.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Особенности коррекционного обучения и воспитания.
Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы у детей и подростков.
Организация лечебной и психолого-педагогической помощи детям с эмоционально-волевыми расстройствами, обучающимся в массовой школе.
Организация коррекционной педагогической работы с учащимися, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами.
Организация обучения и воспитания детей со «сложным дефектом» (комплексные нарушения развития).
Организация, методы и содержание психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии.
Педагогическая характеристика ребенка, имеющего отклонения в развитии; ее основное содержание, использование в педагогической практике.
Задачи и организация работы психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК).
Организация и содержание психолого-педагогического обследования детей в психолого-медико-педагогических комиссиях (ПМПК).
Организационные мероприятия в отношении детей с отклонениями в развитии, поступающих в образовательные учреждения общего типа.
Задачи и организация работы психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк) в образовательных учреждениях.
Заочное отделение
Специальная (коррекционная) педагогика как наука и сфера общественной практики. Предмет, объект и задачи специальной педагогики.
Определение понятия «Лица с ограниченными возможностями здоровья (развития)». Психолого-педагогическая характеристика данной категории детей.
Основные виды нарушений развития у детей. (Классификация, психолого-педагогическая характеристика различных видов дизонтогенеза).
Причины нарушений в развитии у детей. ( Причины врожденных и приобретенных нарушений развития и их характеристика.)
Основные закономерности нарушенного («отклоняющегося») развития.
Понятие о сложной структуре нарушений развития. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта развития.
Основные категории (группы) детей с отклонениями в развитии.
Типы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с отклонениями в развитии дошкольного и школьного возраста.
Коррекционные учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья системы здравоохранения и социальной помощи населению.
Основные принципы специальной (коррекционной) педагогики.
Организация коррекционного обучения и воспитания детей в нашей стране. Основные формы организации коррекционного обучения детей с отклонениями в развитии.
Понятие о реабилитации детей с нарушениями развития.
Понятие о компенсации и коррекции нарушенных функций.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
Профилактика нарушений слуха и зрения у детей.
Дети с нарушениями интеллекта. Определение понятий «нарушения интеллекта», «олигофрения», «деменция».
Основные группы детей с нарушениями интеллекта и их психолого-педагогическая характеристика.
Определение понятия «задержка психического развития». Отграничение ЗПР от других нарушений познавательного и психического развития.
Организация обучения и воспитания детей с ЗПР в коррекционных образовательных учреждениях и в массовой общеобразовательной школе.
Основные критерии отграничения задержки психического развития и нарушений интеллекта (умственной отсталости).
Контингент детей с нарушениями речи среди учащихся коррекционной и массовой общеобразовательной школы.
Основные организационные мероприятия в отношении детей с нарушениями речи в образовательных учреждениях общего типа.
Организация логопедической помощи детям младшего школьного возраста, имеющим нарушения устной и письменной речи.
Взаимосвязь логопеда и учителя начальной школы в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушениями речи.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Особенности коррекционного обучения и воспитания.
Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы у детей и подростков.
Организация лечебной и психолого-педагогической помощи детям с эмоционально-волевыми расстройствами, обучающимся в массовой школе.
Организация коррекционной педагогической работы с учащимися, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами.
Организация обучения и воспитания детей со «сложным дефектом» (комплексные нарушения развития).
Организация, методы и содержание психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии.
Педагогическая характеристика ребенка, имеющего отклонения в развитии; ее основное содержание, использование в педагогической практике.
Задачи и организация работы психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК).
Организация и содержание психолого-педагогического обследования детей в психолого-медико-педагогических комиссиях (ПМПК).
Организационные мероприятия в отношении детей с отклонениями в развитии, поступающих в образовательные учреждения общего типа.
Задачи и организация работы психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк) в образовательных учреждениях.
Вопросы к экзамену ежегодно обновляются и утверждаются на кафедре
логопедии.
Примерный вариант тестовых заданий (для оценки успешности усвоения учебного материала изучаемого курса).
Вопросы для тестирования (итоговой контроль).
1. Одной из основных задач специальной педагогики является…
психологическая диагностика отклонений в развитии
медикаментозное лечение
хирургическое вмешательство
внедрение специальных образовательных технологий
2. Методом специальной педагогики и психологии, сущность которого состоит в непосредственном общении с учащимся, является …
ранжирование
анкетирование
3. Метод специальной педагогики и психологии, позволяющий получить достаточно полные и объективные данные об уровне познавательного развития и характере отмечаемых недостатков развития является…
4. Задачей специальной педагогики является …
совершенствование существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями
разработка психологических диагностических методик
установление биологических причин отклонения в развитии
определение способов финансирования системы специального образования
5. Восстановление физических и умственных способностей детей раннего возраста называется…
адаптация
коррекция
компенсация
6. К параметрам дизонтогенеза относится…
социальное влияние
речевое недоразвитие
этиология нарушений
генетическое влияние
7. Искажение психического развития при синдроме раннего детского аутизма проявляется в следующем:
отдельные функции развиваются замедленно, другие - патологически ускоренно
парциальной несформированности регуляторного компонента деятельности
выявляется врожденная интеллектуальная недостаточность
наблюдается недостаточность общего психического тонуса
8. Понятие сложного нарушения развития означает…
глубокое нарушение интеллекта
воспитание вне педагогического воздействия
сочетание двух или более психофизических нарушений у одного ребенка
грубо выраженное отставание в развитии
9. К особенностям игровой деятельности умственно отсталых детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста относят…
наличие развернутой сюжетно-ролевой игры со сложным игровым содержанием
наличие предметно-игровых действий (укачивание куклы, катание машины)
манипулятивные действия с предметами
процессуальная игра - многократное повторение одних и тех же действий
10. Концепция акцентуированных личностей была разработана…
А.С. Макаренко
З. Фрейдом
Н.К. Крупской
11. Синонимами термина «сложное нарушение» являются:
грубо выраженные нарушения
сочетанные нарушения
комбинированные нарушения
комплексные нарушения
12. Термин «задержка психического развития» впервые был введен …
К.С.Лебединской
В.И.Лубовским
13. Специфические особенности развития детей с нарушениями зрения проявляются в следующем:
отставание, нарушение, своеобразие развития двигательной активности
конкретности мышления
нарушение, своеобразие пространственной ориентации
отсутствии речи в дошкольном возрасте
14. Концепция сложной структуры дефекта (нарушения) развития была разработана…
А.Штерном
П.П. Блонским
В.И. Лубовским
15. Под этиологией понимают не только причины возникновения тех или иных нарушений, но и …
особенности дизонтогенеза при каждом нарушении
условия, которые способствуют их появлению
методы и средства выявления этих нарушений
направленность психолого-педагогических влияний
16. Причинами умственной отсталости могут быть …
нарушения развития плода
тяжелая родовая патология
наследственные заболевания
неблагоприятные социальные условия
17. К речевым недостаткам слабослышащих детей относят…
|
