Международной научно-практической интернет-конференции «инновации в образовании: пути и средства реализации» International Scientific- practical
Скачать 5.92 Mb.
|
Список использованной литературы 1. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1956.- С. 74. 2. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства. – 2-е изд. – М.,2009. – С.73. ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ МОУ СОШ № 19 Н.А.Трещёва Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19 г. Пятигорска, Россия sch19.5gor@mail.ru Широкая демократизация общества повлекла за собой кардинальные изменения школьного образовательного пространства «Государственными приоритетами в области образования являются формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества…» («О внесении изменений и дополнений в Закон РФ, гл.I, ст.2; гл.II, ст.14»). Школа, работающая на будущее, должна быть ориентирована на развитие у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать политический выбор. Основная цель, которая стоит перед школой в настоящий момент – воспитание гражданина, обладающего высокой политической и демократической культурой, признающего общечеловеческие ценности, уважающего других людей, стремящегося к установлению с ними отношений сотрудничества, необходимых для сохранения и совершенствования человечества. Формирование у учащихся гражданского мышления и ответственности возможно при наличии в школе особого демократического и гуманного уклада жизни, что требует создания долгосрочной комплексной программы развития образовательное учреждение, специальной работы не только образовательных структур, но и широкой общественности, заинтересованной в построении демократической школы как базиса демократического государства. Усилия педагогов нашей школы направлены на достижение максимальной эффективности учебно-познавательного процесса. В этой связи следует признать актуальным и целесообразным поиск способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирования на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности, патриота школы - гражданина России. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды. На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог. Решение одной из главных задач начального образования - развитие творческого потенциала младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. (Реализуется программа городской опытно-экспериментальной площадки на тему: «Воспитание и развитие личности ребенка на традициях казачества юга России»). Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Осуществляется обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, познание ими элементарных моральных и правовых норм. (Реализуется программа городской экспериментальной площадки на тему: «Воспитание и развитие личности ребёнка на традициях терского казачества»). Содержание гражданского образования включается в ряд школьных дисциплин начальной, основной и средней школы. Важное значение в реализации задач гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умений и навыков как учебных, так и гражданских. Курс начальной школы "Окружающий мир" знакомит младших школьников с бытом и культурой народов, населяющих Россию, и важнейшими событиями истории Российского государства, а это способствует воспитанию гражданина, любящего свою Родину и сохраняющего наследие своих предков. Именно в этом возрасте дети начинают усваивать доступные им ценности общества, впитывают в себя нравственные нормы поведения человека, гражданина, что является ступенькой на пути обучения школьников демократии. Уроки русского языка и литературного чтения, искусства содержат богатый материал из литературного и культурного наследия нашей страны. Они позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, языку, к внутреннему миру человека и в конечном итоге формируют осознанное патриотическое чувство. В наше время стало возрождаться казачество. Созрела необходимость более детального изучения истории казачества. Факультативный курс « Культура и история казачества» (Составитель: В. В. Олейник, засл. раб.культуры РД) способствует формированию гармонично развитой личности путём приобщения детей к духовным ценностям, накопленных казачеством. Программа основана на уважении к традициям казачьего народа и народов - территориальных соседей, ибо никогда не будешь знать культуру своего народа, не будучи знаком с культурой соседствующих народов. Казаки знали языки соседей, передавали традиции своей культуры и перенимали лучшие традиции народов-соседей. История казачества предстает перед педагогом-исследователем как самостоятельный раздел народной педагогики. И не только потому, что без изучения исторического прошлого методологически невозможно изучение национальной культуры народа, но и потому, что история казачества при педагогическом подходе к ней развивает основы народной педагогики. В процессе исторического развития и на его основе казачество веками формировало свои знания, опыт воспитания многих подрастающих поколений. Казачество называли щитом Отечества и всему тому, что узнают ребята при изучении истории и культуры казачества, они находят подтверждение в сегодняшней жизни казаков. На первом месте у казаков всегда была православная вера. В этом году казачата принимали участие в крестном ходе в день празднования Крещения. Любовь казаков к лошадям ребята могли почувствовать, съездив на казачьи конюшни и покатавшись на лошадях. Вместе с казаками ГКО казачата из «Таволги» подготавливают мероприятия для жителей поселка. При разработке сценария ребята вносят свои предложения и поправки. Один из таких праздников – «Масленица», на которой присутствовали жители поселка и гости из других городов. Ежегодно казачатам дарят поездку на день открытых дверей в ОМОН. Часы регионального компонента в начальной школе для участников эксперимента отданы на ритмику (1 час) и спецкурсы: «Ведение в народоведение» (1 час), «Страницы истории Ставропольского края» (1 час). Факультатив «Введение в народоведение» по программе М.Ю. Новицкой тесно связан с темой «Культура и история казачества». Курс «Ведение в народоведение» знакомит младших школьников с народной культурой. Занятия построены посредством освоения проблемы «Единство годового круга жизни природы и человека». На занятиях дети знакомятся с народными традициями и праздниками, изучают русское народное творчество. Актуальность данного курса обусловлена тем, что в последние годы растет понимание необходимости восстановления семейных ценностей и народных традиций, углубляется осознание его тесной связи с культурным наследием предков. Тематическое планирование включает богатый и разнообразный материал, направленный на развитие интереса к фольклору. Ни для кого не секрет, что для учащихся школа является «вторым домом», что деятельность семьи и школы по воспитанию и обучению ребёнка неразрывно связана между собой. Поэтому в нашей школе, как и в каждой семье, существуют свои традиции. Среди них: совместные экскурсии детей и родителей на природу, празднование Дней рождения учащихся, конкурсы на «лучшее блюдо» и т.д. В процессе изучения данного курса проводятся беседы с членами семей о семейных традициях, наблюдение и участие в семейных праздниках. Традиция составлять родословные является давней. В начале учебного года было проведено занятие «Моя родословная». Дети начали изучать историю своей семьи, составили своё родословное древо, была проведена конференция «Моя родословная». Факультативный курс «Страницы истории Ставропольского края» А.И.Крутова знакомит школьников с историей, традициями и бытом народов Ставрополья, начиная с XVI в. по настоящее время. На занятиях данного факультатива дети учатся любить свою родину, пользоваться уважением окружающих. В рамках изучения курса были проведены следующих мероприятия: интеллектуальная игра «Нет нашего края чудесней», КВН, «Нет милей родного края», беседы «Писатели и поэты на Кавказе», «В краю синих гор». Были запланированы и проведены экскурсии по Лермонтовским местам, в Краеведческий музей, к памятным местам города Пятигорск. Учащиеся посещали Музей боевой славы на Посту № 1 города Пятигорск. Был проведен конкурс «Песни народа края», конкурс рисунков и сочинений «Край родной на век любимый». Факультатив имеет важное воспитательное значение: знакомство с историей основания Константиногорской крепости, развитием сельского хозяйства, промышленности, науки и культуры – вызывает у детей любовь и гордость за свой родной город, край. Целью является воспитание патриота, всесторонне развитого духовно – нравственного человека. Все факультативные курсы тесно переплетаются и дополняют друг друга. Воспитывают в детях нравственное, гражданско-патриотическое, эстетическое, духовное богатство традиционной культуры нашего народа. Актуальность исследования нашей экспериментальной работы определяется двумя факторами: во-первых, она связана с общим интересом современного общества к истокам отечественной культуры, к духовным ценностям нашего прошлого; во-вторых, актуальность определяется социо-культурными изменениями менталитета россиян, что отразилось в инновационной основе организации деятельности школы, открыло перспективы для радикальных перестроек в воспитании подрастающих поколений. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Т.А.Уварова аспирант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» В условиях глубоких преобразований, происходящих в российском обществе, когда рынок и рыночные отношения стали объективной реальностью, проблема становления личности, а именно развитие у подрастающего поколения таких качеств, как инициативность, самостоятельность, предприимчивость, приобретает особую актуальность и практическую значимость, что нашло отражение в Законе РФ «Об образовании» от 13 января 1996 года и в Концепции модернизации российского образования от 29 декабря 2001 года. Основополагающим требованием общества к современной школе является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности. Педагогами подчеркивалось, что учащимся важно дать метод, путеводную нить для организации приобретения знаний, а это значит – вооружить их умениями и навыками научной организации умственного труда, то есть умениями ставить цель, выбирать средства ее достижения, планировать работу во времени. Для формирования целостной и гармоничной личности необходимо систематическое включение ее в самостоятельную деятельность, которая в процессе особого вида учебных заданий – самостоятельных работ – приобретает характер проблемно- поисковой деятельности. Проблема формирования самостоятельности учащихся имеет глубокие корни как в классической, так и советской педагогике. Во многих работах Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, П.П.Блонского, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинского подчеркивалась социально-педагогическая значимость формирования самостоятельности у детей, указывались средства воспитания нравственных качеств (О.С.Богданова, З.И.Васильева, Е.В.Бондаревская и другие), способствующих развитию в детях самостоятельности и образующих основу самостоятельности. Определены дидактические основы проведения самостоятельных работ в школе (В.К.Буряк, Б.П.Есипов, А.С.Лында, М.И.Махмутов, П.И.Пидкасистый, Ю.К.Бабанский, М.Н.Скаткин и другие), активизации познавательной самостоятельности на уроках (В.П.Беспалько, Н.А.Половникова, Г.И.Щукина и другие), освещены вопросы развития творческой самостоятельности учащихся (В.И.Андреев, И.П.Калошина, Н.Ю.Посталюк, В.Д.Путилин и другие). Большое внимание в российской педагогике уделялось подготовке к самостоятельному труду. В исследованиях П.Р.Атутова, Ю.К.Васильева, К.А.Ивановича, В.А.Полякова раскрыты содержание и научно-методические основы трудовой политехнической подготовки в средней школе. Также общепедагогический аспект проблемы формирования культуры самостоятельности раскрывает значение самостоятельности школьника в реализации функций учебно-воспитательного процесса как целостного в связи с проблемой самовоспитания школьников (А.Г.Ковалев, С.М.Ковалев, Я.И.Тувинский и другие), принципом самодеятельности школьников (В.М. Коротов, К.Д.Радина, С.Е.Хозе и другие). Самостоятельность рассматривается как стержневое свойство личности, теснейшим образом связанное с такими качествами, как активность и ответственность. Именно взаимосвязь этих качеств и определяет отношение человека к самому себе, собственному труду, другим людям. Вопрос о самостоятельной деятельности не новый для современной школы. Однако до настоящего времени все же еще не найден единый подход к ее определению, структуре, содержанию, а также к ее организации. Анализ педагогических исследований показывает разнообразие подходов к определению понятия «самостоятельность»: интеллектуальные способности ученика и его умения, позволяющие ему самостоятельно учиться (М.И.Махмутов); готовность учащегося своими силами продвигаться в овладении знаниями (Н.А.Половникова); свойство личности, проявляющееся в желании своими силами овладеть знаниями и способами деятельности (Т.И.Шамова) [1; c.10]. Самостоятельность – одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами [5; c.253]. И.С.Кон включает в понятие «самостоятельность» три взаимосвязанных качества: 1) независимость как способность самому, без подсказки извне, принимать и осуществлять решения, 2) ответственность, готовность отвечать за последствия своих поступков, 3) убеждение в реальной социальной возможности и моральной правильности такого поведения [7; c.312]. Понятие «культура самостоятельной деятельности» пока только формируется, единообразного понимания в этой области нет, так как самостоятельную деятельность нельзя ограничивать только рамками самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Она должна трактоваться шире и включать в себя интерпретацию таких взаимосвязей, как: - самостоятельность и нравственность; - свобода и самостоятельность; - активность и самостоятельность; - самооценка и самореализация как высшая потребность личности; - самостоятельность и ответственность как интегральное качество личности, как пезультат саморазвития личности. Наиболее полно самостоятельность определяется А.И.Зимней. По её определению самостоятельная работа представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности. Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания. В данном определении принимаются во внимание такие детерминанты самостоятельной работы, как самоактивация, самоорганизация, самоконтроль. «Самостоятельность» – как характеристика деятельности учащегося в конкретной ситуации представляет собой постоянно проявляемую способность достигать цель деятельности без посторонней помощи. «Самоактивация» – это субъективно соотнесённая внутренняя мотивация деятельности. «Самоорганизация» – свойство личности мобилизовать себя, целеустремлённо, активно использовать все свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя при этом время, силы, средства. «Самоконтроль» – необходимый компонент самой деятельности, который осуществляет её исполнение на личностном уровне. В педагогической теории выделены три базовых направления, из которых следует системно-интегративный подход к реализации направленности педагогического процесса на формирование самостоятельности личности школьника. Первое направление, разрабатываемое В.И.Андреевым, В.Н.Максимовой, Н.А.Половниковой, Г.И.Щукиной и другими, позволяет подойти к самостоятельности как интегрально-личностному образованию через определение места в структуре развивающейся личности школьника и ее функций в становлении целостной личности. Самостоятельность – это значительное для личности образование, характеризующее состояние человека и его отношения, органично связанные с деятельностью, это внутриличностное интегральное образование, обусловливающее и деятельность, и поступки, и поведение человека. Второе направление, связанное с целостным подходом к формированию личности школьника, разрабатываемое в педагогике Ю.К.Бабанским, В.И.Загвязинским, В.С.Ильиным и другими, позволяет подойти к процессу формирования самостоятельности через раскрытие основных компонентов, их связей, целостных свойств и движущих сил, факторов, обеспечивающих рост и повышение степени ее обобщенности. Третье направление – это концепция личностно-ориентированного процесса обучения, развиваемая дидактами (В.И.Загвязинский, Г.Д.Кириллова, В.В.Краевский, И.Я.Лернер, В.Н.Максимова и другие) и психологами (В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.К.Маркова, И.Я.Якиманская, В.А.Якунин и другие). Таким образом, проблема формирования культуры самостоятельности личности школьника может разрабатываться с разных позиций, поэтому целесообразно рассматривать самостоятельность как сложное личностное образование школьника, определить связь с отдельными качествами личности, выявить особенности проявлений в различных видах деятельности, в разном возрасте у школьников. |
Похожие:
 | Международная научно-практическая конференция «инновации и инвестиции» Филиал фгбоу впо «мгиу» в г. Вязьме приглашает всех заинтересованных лиц 18 ноября 2014 года принять участие в международной научно-практической... | | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции |
 | О проведении V международной научно-практической конференции Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) дгту 6 октября 2014 г проводит V международную научно-практическую конференцию... | | О проведении V международной научно-практической конференции Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) дгту 6 октября 2014 г проводит V международную научно-практическую конференцию... |
| Ано «Центр социально-политических исследований и проектов» общесто и этнополитика Международной научно-практической Интернет-конференции 1 апреля – 15 июня 2009 года | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Приглашаем вас принять участие в Международной научно-практической Интернет-конференции |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической Интернет–конференции «Актуальные проблемы менеджмента качества и сертификации», которая проводится... | | Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» «Компетентностный подход: традиции и инновации в профессиональном образовании»: материалы региональной научно-практической конференции... |
| Иокультурные процессы в современном мире материалы II международной... Современная культура коммуникации. Социокультурные процессы в современном мире: материалы II международной научно-практической конференции... | | В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... |
| Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» | | Администрация орловской области орловский государственный технический университет Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Второй международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Статья из сборника материалов V международной научн пракич конференции «Инновации и информационные технологии в образовании» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Статья опубликована в сборнике «Современный урок в контексте реализации фгос» по материалам научно-практической интернет-конференции.... |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической конференции Научные исследования, наносистемы и | | Педагогического опыта работы учителя Сборник Материалы VII международной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в образовании» 23 апреля 2013 года... |
