Ожидаемый результат реализации программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышенный уровень образованности в избранной профильной области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную
компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:
овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном профиле;
достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
понимание особенностей выбранной профессии;
достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях, знание, которых позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;
сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей профильной школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно-исследовательской деятельности на конференциях, конкурсах школьного, районного, краевого, всероссийского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете НОУ, Совете старшеклассников. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося.
5.7. Портрет выпускника полной средней школы:
осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный,
осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;
носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений;
креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни;
готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов;
способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения;
разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в своем поведении;
уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата.
Показатели (измерители) реализации образовательной программы
В качестве показателей реализации образовательной программы педагогический коллектив школы рассматривает общие учебные умения, навыки и способы деятельности, сформулированные в действующем Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.
I ступень
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся имеют возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.
Познавательная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на I ступени, должны уметь:
наблюдать объекты окружающего мира; находить изменения, происходящие с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устно описывать объект наблюдения.
соотносить результаты с целью наблюдения, опыта (отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;
анализировать результаты сравнения (отвечать на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»).
объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
различать целое и части.
проводить простейшие измерения разными способами;
использовать соответствующие приборы и инструменты для решения практических задач.
работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Учащиеся, прошедшие обучение на I ступени, должны уметь:
работать с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;
правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя;
определять тему и главную мысль текста при его устном и письменном предъявлении.
строить монологическое высказывание (по предложенной теме, по заданному вопросу);
участвовать в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).
использовать простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».
проводить элементарное обоснование высказанного суждения.
передавать, искать, преобразовывать, хранить информацию, использовать компьютер;
осуществлять поиск (проверку) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
представлять материал в табличном виде.
проводить упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Учащиеся, прошедшие обучение на I ступени, должны уметь:
выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
самостоятельно устанавливать последовательности действий для решения учебной задачи (отвечать на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
определять способы контроля и оценки деятельности (отвечать на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);
определять причины возникающих трудностей, путей их устранения; предвидеть трудности (отвечать на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), находить ошибки в работе и их исправлять.
осуществлять учебное сотрудничество: уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности
II ступень
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на II ступени, должны уметь:
использовать для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
определять структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
разделять процессы на этапы, звенья;
выделять характерные причинно-следственные связи.
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
уметь различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике.
использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих работ.
творчески решать учебные и практические задачи: уметь мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы; участвовать в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на II ступени, должны уметь:
адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
осознанно бегло читать тексты различных стилей и жанров, проводить информационно-смысловой анализ текста.
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
владеть монологической и диалогической речью.
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
составлять планы, тезисы, конспекты.
приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»).
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на II ступени, должны уметь:
Самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
осуществлять поиск и устранение причин возникших трудностей.
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, своего физического и эмоционального состояния.
осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни.
владеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
использовать свои права и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
III ступень
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на III ступени, должны уметь:
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
исследовать несложные реальные связи и зависимости.
определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы,
выдвигать гипотезу, осуществлять её проверку, владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (уметь отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»).
самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
формулировать полученные результаты.
создавать собственные произведения, идеальные и реальные модели объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализовывать оригинальный замысел, использовать разнообразные (в том числе художественных) средства, импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на III ступени, должны уметь:
осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.),
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
осуществлять перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
осуществлять выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
свободно работать с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику; адекватно воспринимать язык средств массовой информации.
владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста.
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Учащиеся, прошедшие обучение на III ступени, должны уметь:
понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности;
учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде,
выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования
осознавать свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежности.
определять собственное отношение к явлениям современной жизни.
уметь отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
|
