Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический комплекс 4 «Современные средства оценивания результатов обучения»
Скачать 0.52 Mb.
|
| 2 уровень сложности Задания, выявляющие навык прагматического использования Имитационное упражнение Тема: Формы тестовых заданий. Тип занятия: изучение нового материала. Цель занятия: дать представление о формах тестовых заданий. Задачи: – рассмотреть методы конструирования и использования различных форм тестовых заданий; – определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся; – развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по предмету, проведения оценки пробных педагогических тестов. Оборудование: Особенностью курса является конструктивное сочетание следующих параметров: на лекциях для повышения степени усвоения учебного материала предусмотрено использование современной мультимедийной, проекционной техники (в т.ч. видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный портативный переносной проектор, настенный экран); изучение дисциплины обеспечивается на лекциях структурно-логическими схемами и опорными конспектами, а также учебными картами с ориентировочной основой действия (ООД); для обеспечения дисциплины необходимы учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия, компьютерные программы, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам. Структура занятия: 1. Составление тестовых заданий закрытой формы (20 мин.). 2. Составление тестовых заданий открытой формы (20 мин.). 3. Составление тестовых заданий на соответствие (20 мин.). 4. Составление тестовых заданий на установление правильной последовательности (20 мин.). Содержание учебного материала: – задания закрытой формы – выбор правильного (или правильных) ответа (ответов) из нескольких вариантов; – задания открытой формы – самостоятельная формулировка ответа, дополнение основного текста таким элементом, чтобы получилось истинное высказывание; – задание на соответствие – установить соответствие между элементами двух множеств; – задания на установление правильной последовательности – указать порядок действий или процессов, перечисленных преподавателем. Существует ряд общих требований, предъявляемых к тестовым заданиям: 1) каждое задание имеет свой порядковый номер; 2) задание формулируется в логической форме высказывания; 3) к разработанному заданию прилагается правильный ответ; 4) для каждого задания приводится правило оценивания, позволяющее оценить ответ студента как правильный или неправильный; 5) на выполнение одной вопроса тестового задания у студента должно уходить не более 2-5 минут. Например, для закрытой формы можно выделить задания с двумя, тремя и большим числом выборочных ответов. Задания закрытой формы. В задании можно выделить основную часть утверждения и сформулированные ответы. Среди ответов правильным обычно бывает либо один, либо несколько. Число неправильных ответов определяется видом задания, обычно оно не превышает пяти. В тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок. В основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы. Из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого. Задания закрытой формы имеют как достоинства, так и недостатки. Их преимущества связаны с быстротой тестирования и с простотой подсчета баллов. Среди недостатков обычно отмечают эффект угадывания, характерный для слабо подготовленных студентов при ответах на наиболее трудные задания теста. Инструкция тестового задания: «Обведите номер правильного ответа». В случае компьютерной выдачи заданий используют инструкцию: «Наберите номер правильного ответа». Задания открытой формы. При ответе на открытое задание студент дописывает пропущенное слово, формулу или число на месте прочерка. Задание составляется так, что требует четкого и однозначного ответа и не допускает двоякого толкования. Применяются следующие модификации заданий открытой формы: задания с коротким ответом, задания на завершение утверждения, задания на заполнение пробела, задания на завершение графического объекта (диаграммы, графика, схемы). Инструкция тестового задания: «Дополните». Задания на соответствие (задания перекрестного типа). В этих заданиях преподаватель проверяет знание связей между элементами двух множеств. Слева обычно приводятся элементы данного множества, справа – элементы, подлежащие выбору. Число элементов второго множества может превышать число данных. Инструкция тестового задания: «Установите соответствие». Задания на установление правильной последовательности. В задании приводятся в произвольном случайном порядке действия или процессы, связанные с определенной задачей. Студент должен установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально определенном для этого месте. Инструкция тестового задания: «Установите правильную последовательность» (например – явления, события, характеристики); «Расположите в хронологической последовательности». Задание на дом: 1. Составление тестовых заданий закрытой формы (с выбором одного или нескольких ответов). 2. Составление тестовых заданий открытой формы. 3. Составление тестовых заданий на установление правильной последовательности. 4. Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля. Задания, выявляющие владение методами исследований в конкретной области. Реферирование, тезирование, конспектирование 1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М., 2002. 2. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2. 3. Бобиенко О.М., Сафина З.Н. Компетентностно-ориентированный подход в образовании / Центр. Академия управления «ТИСБИ». – Казань, 2004. 4. Виленский В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Уч. пос. – М., 2005. 5. Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2008. 6. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. – М., 2002. 7. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учебное пособие. – М., 2007. 8. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2008. 9. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия, инструментарий / АПК и ППРО. – М., 2005. 10. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. Понятия, инструментарий. Уч.-мет. пос. – М., 2003. 11. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1996. 12. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М., 2000. 13. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2002. 14. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. – М., 2000. 15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Уч. пос. – М., 2002. 16. Подчалимова Г.Н., Ильина И.В., Подушкина И.М. Управленческий портфель. Управление качеством образования. – Курск, 2003. 17. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. – М., 1995. 18. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2007. 19. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / НИИ школьных технологий. – М., 2005. 20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пос. – М., 1998. 21. Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. – М., 1998. 22. Тесленко В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие к спецкурсу. – Красноярск, 2004. 23. Управление качеством: Учебник для вузов / С.Д. Ильенкова, Н.Д. Ильенкова, В.С. Мхитарян и др. – М., 1999. 24. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. – М., 2000. 25. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. – М., 1999. 26. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2002. 27. Чибисова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2001. 30. Чибисова М.Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка. – М., 2004. 31. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М., 2007. Synectics* 1. Отметьте преимущества и недостатки тестирования. 2. В чем состоят сходства и различия психологического и педагогического тестирования? Выделите их спецификацию. 3. Охарактеризуйте виды учебного контроля. Проведите их сравнительный анализ. 4. Как в образовательной практике российских школ применяется система рейтингового контроля? Сравните западный и российский аналоги. 5. Проведите сравнительный анализ системы тестирования в России и за рубежом. Обсуждение докладов: «Современное развитие тестологии в Европе»; «Современное развитие тестологии в Канаде и США»; «Современное развитие тестологии в России». 6. Как производится отбор учебных и учебно-методических материалов для тестовых заданий? 7. Определите специфику тестовых заданий по различным предметам. 8. В чем состоят преимущества и недостатки компьютерного тестирования? 9. Укажите достоинства и недостатки единого государственного экзамена (ЕГЭ). 10. Проведите сравнительный анализ нормативных документов, регулирующих проведение ЕГЭ. 3-й уровень сложности Задания, выявляющие творческий уровень (самостоятельное получение нового знания, новых связей, нового качества). Эссе 1. Составление ситуационных диалогов на темы, связанные с понятиями «качество образования», «качество образовательных услуг». 2. Составление заданий в тестовой форме с выбором одного правильного ответа. 3. Составление заданий в тестовой форме с выбором нескольких правильных ответов. 4. Составление заданий в тестовой форме открытой формы. 5. Составление заданий в тестовой форме на установление правильной последовательности. 6. Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля. 7. Составление «портфолио» по дисциплине «Современные средства оценки результатов обучения». 8. Разработка технологической карты мониторинга качества освоения образовательной программы по учебному предмету. 9. Реферирование и анализ дополнительной учебно-методической литературы по темам: «Портфолио», «Мониторинг», «Метод проектов». 10. Изучение научно-методической литературы по теме: «Виды тестов и тестовых заданий». 11. Чтение статей по проблемам проведения ЕГЭ, опубликованных в периодической печати. Подготовка дискуссионных вопросов. Темы курсовых работ 1. История развития тестирования в России. 2. Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации. 3. Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня. 4. Формы организации процесса обучения: традиции и новации. 5. Современные тенденции в оценивании учебных достижений. 6. Технологизация контрольно-оценочной деятельности на занятиях. 7. Виды контроля в учебном процессе. 8. Функции оценки в современном учебном процессе. 9. Педагогическое тестирование: проблемы и актуальность. 10. Тестирование как метод педагогического контроля. 11. Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения. 12. Самостоятельная работа как условие эффективного усвоения учебного материала. 13. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий. 14. Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе. 15. Эксперимент по введению Единого государственного экзамена: концепция, реализация, проблемы. Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 30/70 % – инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины современные средства... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры общей химии протокол №5 от 23. 01. 2009 г | | Современные средства оценивания результатов обучения Протокол согласования рабочей программы дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения» |
| Методические рекомендации по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» Цель учебной дисциплины опд. Ф. 8 Современные средства оценивания результатов обучения обеспечить освоение студентами современных... | | Современные средства оценивания результатов обучения учебная дисциплина... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине современные средства оценивания... Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг;... |  | Рабочая программа по дисциплине «Современные средства оценивания... Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине: Современные средства... Цель дисциплины познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения методологическими и теоретическими основами... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от «3» 09. 2013 г. Учебно-методический... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество... | | Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры зоологии и эволюционной экологии животных. Протокол №1 от «29» августа 2013 г | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры зоологии и эволюционной экологии животных. Протокол №1 от «29» августа 2013 г |
