Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) Настоящая основная образовательная программа (ооп) по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»

Дневник студента – практиканта содержит ежедневное фиксирование проделанной работы, результатов наблюдений, проводимых мероприятий, рефлексивного анализа событий дня, психолого-педагогических проблем, возникших в процессе работы, и путей их решения. Отчет о прохождении учебной практики включает: -описание конкретной учебной ситуации, в которой находился практикант; - описание конкретных задач, которые были поставлены перед практикантом; -описание собственной деятельности практиканта, проводимые им действия и мероприятия, оценка их эффективности; - описание достижений / неудач студента – практиканта во время учебной практики; -анализ причин достижения/ не достижения поставленных целей; - общая оценка практикантом выполнения программы практики - предложения по улучшению работы. Подведение итогов учебной практики и оценка работы студента – практиканта. Руководитель учебной практики выставляет итоговую оценку по результатам работы на основании предъявленных студентом-практикантом документов: индивидуального плана работы, дневника студента -практиканта, его отчета о прохождении учебной практики. 9.1. Перечень заданий для проведения учебной практики (по иностранному языку): Подготовьте библиографический список по обсуждаемым проблемам. Подготовьте отчет (в форме эссе) о результатах исследования. Рекомендуемые видео- и DVD-фильмы: 1.Robin Hood. 2. Romeo and Juliet. 3. Pulp Fiction. 4. Gone by the Wind. 5. The Fifth Element. 6. Shakespeare in Love. 7. Dracula. 8. Titanic. 9. Waterworld. 10. Erin Brockvich. 11. Billy Eliot. 12. The English Patient. 13. My Fair Lady. 14. The Phantom of the Opera. 15. Perfume: The Story of a Murderer. Этапы работы с видеофильмом Работа с видео- или DVD фильмом включает преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный этапы. Преддемонстрацинный этап: снимаются языковые трудности восприятия текста к видео и трудности понимания его содержания; вводятся и закрепляются новые слова, осуществляется проверка понимания раннее изученного материала, анализируется непривычные для обучаемых разговорные формулы. Снимаются возможные трудности понимания путем применения приемов обработки техники чтения и выборочного аудирования отдельных фрагментов. Перед показом фильма можно использовать предфильмовые ориентиры: а) проводится предварительное обсуждение, в ходе которого повторяется лексика, близкая к тематике фильма; б) творческая работа, в ходе которой можно дать студентам возможность самим предложить названия фильмов, использовать проблемные ситуации, связанные с обсуждаемой темой. Можно попросить студентов сделать прогнозы о том, каков будет видео-сюжет; в) работа с новой лексикой, в ходе которой студентам даются новые слова по данной теме. Демонстрационный этап. Демонстрация фильма сопровождается активной учебной деятельностью студентов. Рекомендуются следующие виды работ: а) Проверка предсказаний, сделанных до просмотра. б Информационный поиск. После первого просмотра студентам предлагаются упражнения на поиск информации, и сюжет просматривается снова, по сегментам или целиком, в зависимости от уровня владения языком. в) Работа с отдельным сегментом. Этот этап работы предоставляет наибольшие возможности для формирования элементов коммуникативной культуры. Кроме того, на этом этапе проводится отработка основных навыков дешифровки текста, что является важнейшим аспектом аудирования. Студенты просматривают какой-либо отдельный сегмент видео-сюжета и выполняют упражнения. Иногда можно убрать изображение, чтобы остался только звук. Сюжет проигрывается по частям и студентам задаются вопросы, кто говорил, где происходило действие, что делали герои, куда пошли, о чем беседовали и т.д. Когда они собрали всю возможную информацию, они смотрят еще раз, уже с изображением и проверяют свою интерпретацию. Последемонстрационный этап. На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра предложенных на первом этапе ориентиров восприятия фильма, осуществляется контроль понимания содержания. Особое внимание следует уделить различным видам пересказа. Используются вопросно-ответные работы, ролевое воспроизведение текста. Предлагаются следующие виды работы: а) Повторение и отработка речевых блоков, полученных после просмотра. б) Комментирование и закрепление коммуникативных приемов, увиденных в фильме. в) Обсуждение. Студенты соотносят увиденное с реальными ситуациями в их жизни, в их стране и анализируют сходства и различия в культуре. г) Ролевая игра. Предлагается проиграть просмотренный сюжет или развить его. д) Чтение по теме. Студентам предлагаются проблемные или информационные тексты по теме видеосюжета для просмотрового чтения и обсуждения. е) Творческие работы. Студентам предлагается написать краткий пересказ, размышление на тему просмотренного сюжета, дополнить биографию известной личности, о которой шла речь в сюжете, составить диалог или сценку или другие подобные задания. ж) Методический прием "роль свидетеля". Студенты выполняют роли свидетелей, которые наблюдают жизненные ситуации и просто сообщают о том, что они видели на экране. Эпизод или фильм демонстрируется один раз с начала и до конца без перерыва. Группе задаются несколько вопросов о том, что они видели: где происходило действие, сколько там было людей, что на них было надето, что произошло сначала, что потом и т.д. Вопросов, как правило, немного, но они должны быть ориентированы на ключевые моменты, которые студентам нужно учесть при реконструкции эпизода. Они получают распечатки с именами, географическими названиями и ключевыми словами или читают их на доске. Дома предлагается по памяти записать увиденное в виде изложения. Методические рекомендации по проведению учебной практики (по иностранному языку) для студентов, обучающихся по направлению 050100.62 профиль обучения «Иностранный язык» имеются в кабинете иностранных языков (ауд. 208). 10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) По итогам учебной практики используются следующие формы отчетности: составление и защита отчета о результатах работы, выступление на конференции. Форма промежуточного контроля – зачет дифференцированный. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики 11.1.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики Основная литература 1. Маслова В.А. Лингвокультурология. – М., 2003. 2. Крысько В. Г. Этническая психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Крысько. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2004. – 320 с. 4. Лингвострановедческий словарь США. – М., - 2003. 5. Ощепкова В.В. Язык и культура Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии. / В.В. Ощепкова. –М./СПб.: ГПОССА/КАРО, 2004. —336 с. Дополнительная литература 6. Токарева Н.Д., В. Пеппард. Америка. Какая она? – М., 2008. 7. America in close-up. Longman, 2004 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 8. Кон И. К проблеме национального характера [Электронный ресурс] / И. Кон – Режим доступа: http://www.scepsis.ru/library/id_903.html 11.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики (научно-исследовательской работы) Основная литература Безуглов, И. Г. Основы научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов. – М. : Академический Проект, 2008. – 194 с. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : учеб. для студ. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М. : Академия, 2005. – 128 с. Борикова, Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие для студ. пед.учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова. – М. : Академия, 2000. – 200 с. 12. Материально-техническое обеспечение учебной практики Для проведения учебной практики необходимо следующее материально-техническое обеспечение: компьютерный класс, видео- и DVD магнитофон, аудиомагнитофон, видео- и аудиокассеты, DVD-диски, наушники каждому практиканту, доступ к «Интернет-ресурсам», консультации с руководителем учебной практики в режиме «online». Исходя из возможностей баз практики. Каждый обучающийся обеспечивается доступом к электронным ресурсам, реализующим потребности студента-практиканта в основных изданиях по изучаемым дисциплинам, научной, учебной и учебно-методической литературе, поддерживающим процесс прохождения производственной практики 1. Цели производственной практики (педагогической) При реализации ООП направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль 050100.62.30 Иностранный язык, целью производственной практики является профессиональное становление будущего учителя, рассматриваемое как совершенствование личностных характеристик и личностно-деловых качеств, становление профессиональных компетентностей, обусловливающих успешное выполнение выпускником педагогической деятельности, приобретение им опыта самостоятельной профессиональной педагогической деятельности. 2. Задачи производственной практики (педагогической) Задачами практики являются: Выработка навыков самостоятельного проведения воспитательной и учебно-воспитательной работы с детьми с учётом их индивидуальных особенностей, заботы об охране здоровья школьников. Подготовка к самостоятельному проведению учебной и внеучебной работы по иностранному языку с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся. Использование современных научно обоснованные приёмов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий. Выполнение анализа и обобщение передового педагогического опыта, использования его в самостоятельной педагогической деятельности. Подготовка к выполнению функций классного руководителя. Отработка методов установления и поддержания постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. Общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей, специфика учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастов. Развитие творческого начала в педагогической деятельности студента. Выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании. 10. Приобретение студентами основных умений анализировать и решать педагогические ситуации. Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующим видами профессиональной деятельности: - ознакомление студентов с общей организацией учебной и воспитательной практики школы, гимназии, лицея, класса, группы, путём наблюдения, бесед с директорами школы, его заместителями, классными руководителями, учителями, воспитателями, директорами лагерей и баз отдыха для детей дошкольного и школьного возраста; - овладение методикой наблюдения учебно-воспитательного процесса; - соотнесения наблюдаемого с изучаемым теоретическим материалом; - отбор в процессе наблюдений других форм общения студентов с учителями и школьниками фактического материала как объекта педагогического и психологического анализа на соответствующем академическом занятии и выборке умений и навыков такого анализа; - воспитание профессиональных качеств будущего учителя, организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием социокультурных знаний и компетенций, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области; - приобщение студентов к практической педагогической деятельности; - формирование у них профессиональных умений, необходимых для успешного осуществления воспитательной работы с учащимися; -установление связи между теоретическими знаниями, полученными при изучении психолого-педагогических и специальных дисциплин, и практикой; -общение с детьми, изучение из возрастных особенностей, специфика учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастов; изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; - развитие творческого начала в студенте, осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры; -выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании; - выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности; - выполнение заданий по возрастной и педагогической психологии, а также школьной гигиене; - вооружение студентов методами самодиагностики и самосознания, а также методами изучения ребенка; -выявление его особенностей, мотивов и т. п. - вооружение студентов основными умениями анализировать педагогические ситуации, использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий; - развитие у студентов навыков анализа и обобщения передового педагогического опыта; - организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной области; - будущие учителя должны четко представлять основные виды деятельности, которые им придется выполнять во время педагогической практики, а в дальнейшем в своей работе. 3. Место производственной практики в структуре ООП направления 050100.62 Педагогическое образование, профиль 050100.62.30 Иностранный язык Производственная практика (педагогическая) проводится в несколько этапов: N п/п этапа Название Се- местр при очной форме обучения Се- местр при заочной сокращенной форме обучения Трудоем- кость (зачет- ные единицы) Кол-во не- дель Форма текуще- го контроля Форма аттеста- ции 1 Летняя педагогическая практика в лагерях и на базах отдыха для детей дошкольного и школьного возраста 6 4 4,5 3 отчет о практи- ке зачет дифферен- циро- ванный 2 Педагогическая практика (в средних классах школы) 7 6 9 6 отчет о практи- ке зачет дифференциро- ванный 3 Педагогическая практика (в старших классах школы) 8 7 4,5 3 отчет о практи- ке зачет дифференциро- ванный 1 этап – летняя педагогическая практика в лагерях и на базах отдыха для детей дошкольного и школьного возраста: 3 курс, 3 недели - при очной форме обучения; 2 курс, 3 недели – при заочной сокращенной форме обучения. Этап направлен на выявление текущего уровня психолого-педагогической готовности к работе с детским коллективом, на формирование организационных и коммуникативных компетенций в процессе реализации студентом деятельности воспитателя-организатора. А так же организация деятельности отряда согласно предложенному плану. Планирование работы с учетом плана всего учреждения, изучение и формирование временного детского коллектива, создание актива отряда, распределение поручений. Создание условий для жизнедеятельности детей, благоприятного психологического климата, организация их досуговой деятельности, включающая оформление отрядного уголка, игровой комнаты, проведение воспитательных мероприятий, КТД, игр для детей, как внутри своего отряда, так и общелагерных, организация взаимодействия с коллегами в процессе выполнения работы. 2 этап – Педагогическая практика (в 5-9 классах образовательных учреждений общего среднего образования): 4 курс, 6 недель - при очной форме обучения; 3 курс, 6 недель – при заочной сокращенной форме обучения. Этап направлен на обеспечение целостности в формировании теоретической и практической готовности бакалавра к педагогической деятельности, на выявление индивидуальных особенностей, творческой направленности его участия в учебно-воспитательном процессе в 5-9 классах образовательных учреждений общего среднего образования: школ, колледжей, лицеев, гимназий 3 этап – Педагогическая практика (в 10-11 классах образовательных учреждений общего среднего образования): 4 курс, 3 недели - при очной форме обучения; 4 курс, 3 недели – при заочной сокращенной форме обучения. Этап направлен на обеспечение целостности в формировании теоретической и практической готовности бакалавра к педагогической деятельности, на выявление индивидуальных особенностей, творческой направленности его участия в учебно-воспитательном процессе в старших классах образовательных учреждений общего среднего образования: школ, колледжей, лицеев, гимназий.

Похожие:

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы)
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы)		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы)		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... ...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...