Деятельность классных руководителей в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к обучению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и
стимулирования познавательных интересов (программа «Самовоспитание школьников); через разнообразные формы, методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.
Одной из важных задач классных руководителей является мониторинг воспитательного процесса в классе и системная работа по формированию коллектива класса. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном коллективе, способствуя межвозрастному общению.
Классный руководитель занимается вопросами профилактики и предупреждения асоциального поведения обучающихся, обеспечивает особое внимание детям «группы риска» и их семьям, ведет профилактику дорожно-транспортного и бытового травматизма, следит за условиями безопасности в школе, организует досуговую деятельность и профориентационную работу.
Методическое объединение классных руководителей создано с целью оказания методической помощи классным руководителям в освоении инновационных стратегий, технологий и методов воспитания, обеспечивающих формирование культуры социальной компетентности школьников и совершенствования школьной гуманитарно-эстетической среды.
Методическая помощь осуществляется по модульному принципу:
2007/2009 учебный год – «Гражданское воспитание как фактор формирования активной жизненной позиции»;
2008/2009 – «Социальное проектирование как эффективное средство формирования гражданских компетенций обучающихся;
2009/2010 – «Активная и интерактивная стратегии как способ формирования и развития ключевых компетенций обучающихся.»;
2010/2011 – «Социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого инициативного компетентного гражданина»;
2011/2012 – «Воспитание гражданина: модель и концепция гражданского воспитания»;
2012/2013 –«Формирование гражданской идентичности обучающихся средствами воспитательной деятельности»
Методические объединения решают задачи:
- выбор образовательных стратегий, применений которых способствует созданию единой школьной образовательной системы, органично сочетающей обучение и воспитание
- разработка методических рекомендаций по использованию инновационных воспитательных методов (мотивация, мозговой штурм, рейтинговое индивидуальное голосование, создание малых групп, организация работы в группе, презентация, рефлексия);
- формирование банка интерактивных образовательных и воспитательных занятий, классных часов, тренингов, которые могут быть использованы всеми классными руководителями школы;
- организация мониторинга воспитательной деятельности, оценивания достижений обучающихся в самовоспитании и диагностики уровней воспитанности по критериям оценки сформированности компетентности решения проблемы, информационной компетентности, коммуникативной компетентности и ключевых компетенций;
-становления систем обмены опытом, наставничества, преемственности;
- создание условий для реализации воспитательных программ и проектов.
Мастерство классного руководителя определяется умением находить эффективный баланс используемых стратегий и пониманием целеполагания в каждом конкретном случае. Основываясь на этом важном показателе, МО классных руководителей выделяет ряд основных критериев, демонстрирующих результативность и эффективность работы классного руководителя эксперты оценивают критерии по пятибалльной системе: самооценка, осознанность избираемых стратегий, вариативность подходов, социальная активность, создание субъектно - развивающей среды.
Ежегодно проводится анкетирование обучающихся с целью определения роли классного руководителя в жизни обучающегося по критериям анкеты «Роль классного руководителя». Анализ анкет вскрывает проблемы в жизнедеятельности школы, которые мешают ей выполнять качественно две миссии образовательную и воспитательную и являются показателями, что дети ждут от педагогов, во-первых, - доброты, во-вторых, учета способностей, в третьих - наличие чувства юмора. Негативными чертами учителя дети считают: гнев, крик, злость, «не умение слушать» Из анкет так же видно, что детям, важны неформальные отношения, в которых они могут проявить свои способности и добиться успеха, получить одобрение и заслужить уважение окружающих.
Учителя школы делятся воспитательным опытом:
«Программа самовоспитания школьников», «Курс «Жизневедение», «Социальные практики», «Ученическое самоуправление» - в методическом сборнике «Социализация личности школьника в ресурсном центре гуманитарно-эстетической направленности» Ростов н/Д 2008;
«Обучение здоровью в общеобразовательной школе» - в научно-методическом сборнике «Инновационные подходы в реализации технологического образования школьников», Ростов н/Д, 2009 и в журнале РО ИПКиПРО «Региональная школа управления» Ростов н/Д, 2010;
«Воспитательная система образовательного учреждения» - в публичном отчете МОУ СОШ № 87 Ростов н/Д 2010;
«Проектная деятельность школьников - как способ воспитать гражданина» в журнале «Вестник Московской школы политических исследований» № 1 (58) Москва, 2012
4. На сайте научно-методического центра Управления образования выставлялись проекты обучающихся МБОУ СОШ № 87, которые стали победителями муниципального этапа Всероссийской акции «Я - гражданин России» в 2012 году: «Уроки детей для взрослых» и «Доброе сердце».
5. В 2012 году приняли участие в двух интернет конкурсах по воспитательной работе – во Всероссийском конкурсе «Я - классный руководитель» и во Втором Международном конкурсе «Мой класс - моей школе»;
6. На сайте школы имеется «Воспитательная работа», в котором последовательно освещается информация по направлениям: социальная деятельность школьников, формирование културосозидательной среды, успехи в воспитательной работе и спорте, КТД.
Участвуют в конференциях, семинарах, «круглых столах» муниципального , регионального и федерального уровня по проблемам воспитания
Межрегиональный форум «Воспитание гражданина: концепция и модели гражданского образования Российских регионах» 30.03.12,
Региональный Круглый Стол «Инклюзия как реализация права на образование» 14.03.2012 ,
Первая городская конференция «Растим патриотов России» 03.04.2012
Городская Августовская конференция-2012, секция «Воспитательная работа» мастер-класс «Формирование гражданской идентичности у обучающихся через социально-значимую работу»
Участвуют в конкурсах по воспитательной проблематике муниципального, регионального и федерального уровня
Проект: «Уроки детей для взрослых» в 2012 году проект стал –победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса «Я -гражданин»,
Проект «Доброе сердце» признан лучшим исследовательским проектом на III научно-практической конференции – конкурса для учащихся (ДГТУ 2012)» победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса «Я – гражданин» и участником Второго Международного конкурса школьных проектов «Мой класс – моей школе», организованного АНО «Международный Институт Развития «Эко-Про».
Проект «Пока не иссякли родники…» - стал победителем городского и Регионального этапов Всероссийской акции «Летопись славных дел». Проект направлен в Москву для участия во Всероссийском этапе.
4 Проект «Ростовчане должны знать, в честь кого названы улицы родного города» стал победителем регионального конкурса «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества» в 2010 году.
Проект «Чистый город у Тихого Дона стал призером Муниципального конкурса 2012 года «Мы за чистый город» и победителем Областного смотра-конкурса на лучшее обустройство плоскостных спортивных сооружений по месту учебы в муниципальных образованиях Ростовской области в 2011 году;
Проект «И дольше века на службе у ростовчан» - призер городского тура Всероссийской акции «Отечество»
|
