«согласовано» «Исполнитель»
Скачать 2.09 Mb.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАлексеева Л., Калинин В. Определение содержания нитратов и ионов аммония приближенным методом. – Обнинск, 1993. Аргунова М. В. Растения и животные пресноводных экосистем. Исследовательское пособие для учащихся общеобразовательной школы с комплектом определительных карточек. М., 2004. — МосГорСЮН, 126 с., 78 илл. Глаголев Е.М., Харитонов Н.П., Чертопруд М.В. Янковский Л.Ю. Методическое пособие – школьные практики по гидробиологии. – М., 1996. Данилов-Данильян В.И. Состояние окружающей среды в РФ и перспективы устойчивого развития. Курс лекций. – М., 1998. Добровольский Г., Шеремет Б., Афанасьева Т., Палечек Л. Почвы (Энциклопедия России). – М., 1998. Зырина Н.Т., Орлова Д.С. Физико-химические методы исследования почв. – М.: Изд-во МГУ им. Ломоносова, 1980. Исследование структуры животного населения почв. – М.: Наука, 1994. Касьян А.А. Современные проблемы экологии. – М.: Просвещение,1997. Кондратьев М.Н. Концепция современного естествознания (1-2т.) Курс лекций. М.: Изд-во МСХА, 1999. Липин А.Н. Пресные воды и их жизнь. – М.: Учпедгиз, 1950. Матвеев Н.П. Сераев Н.А. Полевая практика по гидрологии. Учебное пособие. – М., 1988. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. 1, 2, 3 т. М.: Изд-во группа Прогресс. «Пангея», 1993. Муравьев А.Г. Руководство по определению качества вод полевыми методами. – СПБ.:Изд-во «Крисмос», 1999. Небел Б. Наука об окружающей среде. 1-2т. – М.: Мир, 1993 Одум Е. Экология. – М.: Просвещение, 1968. Печерских В.Н. Элементы мониторинга водоемов. Пособие по экологическому практикуму. – Ижевск: Изд-во ИЖГТУ, 1996. Полевая экология. Методические рекомендации. – М.: Изд-во МГУ, 1995. Пособие по комплексному исследованию экологического состояния малых рек / Тульский областной эколого-биологический центр учащихся. –Тула, 1999. Пчелкин А. В., Слепов В. Б. Использование водорослей и лишайников в экологическом мониторинге и биоиндикационных исследованиях. М.: МосГорСЮН, 2004. Речкалова Н.И.Сысоева Л.И.. Экоцентр «Заповедники» – М., 2008. Современные методические аспекты экологического образования. Выпуск 3. Экологические экскурсии. / Под ред. Д. В. Моргуна. — М.: «Социально-политическая мысль», 2006, 288 с. Таскаева Н.Я. Егорова М.А. Вышивкин Д.Д. Летняя полевая практика по ботанической географии. – М.: Изд-во МГУ им. Ломоносова, 1981. Хотунцев Ю.Л. Экология и экобезопасность. М.: Изд-во АСАDЕМА, 2002. Чертопруд М. В. Биоиндикация качества водоемов по составу сообществ беспозвоночных. — М.: МГСЮН, 2007. — 24 с. Экология, охрана природы и экологическая безопасность / Под редакцией И.В. Данилова-Данильяна – М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. Экологический мониторинг: концепция, подходы, роль в образовательных проектах. Методические рекомендации для учителей, преподающих курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» / Под ред. Г.А. Ягодина. Авторский коллектив: Аргунова М.В., Моргун Д.В., Плюснина Т.А., Речкалова Н.И. – М.: Центр «Школьная книга», 2008. − 98 с. Экологический мониторинг: концепция, подходы, роль в образовательных проектах. Учебно-методическое пособие. / Авторский коллектив: Аргунова М. В., Безверхова Н. В., Гусейнов А. Н., Моргун Д. В., Николаева Е. В., Пчелкин А. В., Речкалова Н. И., Чертопруд М. В. — Под ред. Д. В. Моргуна. — М.: Социально-политическая мысль, 2006. 140 с. Экология Москвы и устойчивое развитие. Курс лекций для учителя / Под ред. Г.А. Ягодина. − М: МИОО, 2007. − 208 с. Ягодин Г.А., Аргунова М.В., Плюснина Т.А., Моргун Д.В. Экология Москвы и устойчивое развитие: Учебное пособие для 10 (11) классов средних общеобразовательных школ. – М.: МИОО, Интеллект-Центр, 2008. – 352 с. Ягодин Г.А., Аргунова М.В., Плюснина Т.А., Моргун Д.В., Речкалова Н.И., Синегаева С.Н. и др. Комплект учебно-методических материалов к экспериментальному курсу «Основы экологии и устойчивое развитие» (учебно-методическое пособие) Центр образования «Технологии обучения», 2007 (в электронном виде) Дополнительная образовательная программа «МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ» (вариант для учреждений дополнительного образования) Программа рассчитана на обучающихся 8 – 11 классов общеобразовательных школ. Срок реализации – 1 год. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемая программа эколого-биологической направленности предназначена для преподавания курса по основам экологического мониторинга Программа рассчитана на обучающихся 8 — 11 классов, занимающихся в учебных объединениях учреждений дополнительного образования. Объем курса — 216 часов, 1 год обучения. Для более эффективного усвоения учебного материала может быть применен дифференцированный подход: обучающимся более младшего возраста (8 класс) материал предлагается в максимально популярной форме, включающий наиболее занимательные исторические факты по биоиндикации, а обучающимся старшего возраста — лабораторные занятия, работа с гербарием, идентификация основных биологических тест-объектов. Теоретические и практические вопросы экологического мониторинга и биологической индикации преподаются в школе в очень ограниченном объеме, поэтому знания по данному предмету школьникам можно получить либо в учебных объединениях дополнительного образования, либо при самостоятельной работе с литературой. Из всей системы проблем «человек — природа» охрана окружающей среды едва ли не самая важная, поскольку природное пространство — это среда обитания человека. Техногенное воздействие по своим масштабам и интенсивности уже сравнимо с основными природообразующими процессами. Ущерб, который современное человечество причиняет природной среде, заключается не только в истощении естественных ресурсов, но и в заметном ухудшении экологических условий жизни людей. Нередко такое ухудшение приводит к кризисным ситуациям, когда сотни и даже тысячи людей становятся жертвами отравления токсичными выбросами. Начиная с 1950-х годов мировая общественность пишет об экологическом кризисе, надвигающемся на человечество. Для контроля процесса загрязнения используют особо чувствительные организмы — биологические индикаторы, а сам процесс наблюдения и прогноза называется биологическим мониторингом. Особенно удобными биоиндикаторами являются лишайники, их юные экологи могут легко наблюдать в Москве, где в центре города и в промышленных зонах лишайников нет или их очень мало, а в чистых районах — гораздо больше. Обучение основам биоиндикации (и в частности, лихеноиндикации — биоиндикации с помощью лишайников) может оказаться практически важным. Этим обосновывается актуальность настоящей программы. За основу данной программы были взяты программа экологического мониторинга и биологической индикации, составленная автором в 1998 г. для занятий в учебных объединениях системы дополнительного образования и факультативный курс «Экологический мониторинг» для учащихся 9 – 11 классов, разработанный А. Г. Муравьевым в 1998 г. Данная программа дополнена экспериментами по моделированию процессов загрязнения окружающей среды, серией слайд-фильмов по заповедникам России и стран СНГ. Тематика занятий, с одной стороны, широко охватывает практически все основные вопросы экологических проблем, а с другой — имеет конкретное практическое воплощение. Программа направлена на приобретение обучающимися профессиональных знаний и умения самостоятельно планировать и вести исследовательскую работу. В процессе обучения по программе обучающиеся получат наглядное представление о процессах загрязнения окружающей среды и контроле с помощью биологических объектов, разовьют навыки практической работы. Оптимальное количество обучающихся в группе — 10 человек. Оптимальная продолжительность занятий каждой учебной группы — по 3 часа 2 раза в неделю. Режим занятия и форма могут быть различными. За данное время можно провести как практическое, так и теоретическое занятие. При необходимости в такой временной промежуток укладывается и небольшая экскурсия (в ближайших окрестностях учреждения, на базе которого проводятся занятия в учебной группе) для сбора практического материала. Большая продолжительность занятий приводит к быстрой утомляемости обучающихся, и возможна только в выходные дни в форме экскурсии длительностью 4 — 6 часов. Преобладающий практический компонент в программе (см. учебно-тематический план) указывает на актуальность становления умений и навыков работы с лабораторным, практическим материалом, природными объектами. Практико-ориентированный характер программы демонстрирует ее педагогическую целесообразность. Цель данной программы — сформировать экологическое мышление у обучающихся, основанное на опыте практической лабораторной работы по биоиндикации и мониторингу. Задачи программы: обучающие: 1. познакомить обучающихся с проблемами загрязнения окружающей среды, 2. ознакомить обучающихся с биологическими тест-объектами и обучить методам их использования, 3. на примере лихеноиндикации показать динамику изменения биоразнообразия лишайниковых сообществ под действием атмосферных поллютантов, 4. обучить практическим навыкам работы с лабораторным оборудованием (торсионными весами, магнитной мешалкой, фотокалориметром, микроскопом, гомогенизатором и т. д.); воспитательные: 5. воспитать бережное отношение к живой природе, флористическим и фаунистическим богатствам. 6. воспитать этику поведения натуралиста в природных условиях; развивающие: 7. развить навыки системного, комплексного мышления в построении исследовательской работы; 8. развить целостное эколого-ориентированное мировоззрение обучающихся. По окончании курса обучающиеся должны знать основы биологической индикации и мониторинга, уметь самостоятельно планировать научный эксперимент, обладать навыками работы с простейшим лабораторным оборудованием, быть ознакомленными с компьютерными программами статистической обработки данных. Обучающиеся должны уметь давать оценку состояния объектов окружающей среды, оценивать степень экологической опасности загрязнений различного типа, прогнозировать ближайшие вероятные последствия загрязнений окружающей среды для состояния биосистем и человека, выявлять по внешним признакам источники загрязнений, использовать количественные показатели качества окружающей среды при обсуждении экологических вопросов. Оценка результатов прохождения программы обучающимися проводится в процессе собеседований с педагогом, работы в полевых и лабораторных условиях. При этом должны учитываться: — полнота раскрытия темы, точность применения понятий и терминов; — умение самостоятельно ставить научную задачу и планировать эксперимент; — умение применять полученные знания в повседневной жизни; Входной контроль осуществляется в начале занятий в виде собеседования. Текущий контроль осуществляется в ходе лабораторных работ, собеседования, практикумов по отдельным темам, в полевых условиях, в ходе индивидуального опроса с вынесением оценок в процессе проведения занятий. Итоговый контроль проводится в виде собеседования, рефератов, участия обучающихся в биологических олимпиадах по итогам прохождения курса. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Заказчик» «согласовано» «Исполнитель» «согласовано» Заместитель руководителя Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы | | «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ... |
 | Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Собор стихов: Стихи/ Союз писателей Кузбасса; Мастерская «АЗ»; отв ред. С. Донбай. Кемерово. Издательство «Практика», 2005 | | Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по... |
| Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта №05. 043.... Исполнитель (Поставщик): Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы... | | Отчет по исполнению I этапа Государственного контракта №05. 043.... Исполнитель (Поставщик): Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы... |
| «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | «Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... «Организация работы по формированию здорового образа жизни, развитию механизмов продуктивного общения обучающихся, воспитанников... |
| Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель | | Согласовано согласовано На воскресники,уборку школы и др трудовые дела следует являться в рабочей одежде |
| Согласовано согласовано утверждено Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008, 2009 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель | | Мбоу «Малокибечская оош им. А. Я. Яковлева» Согласовано: Согласовано: Утверждено Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации |
| Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Заместитель руководителя по увр |
