Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование и профилю подготовки Безопасность жизнедеятельности
Скачать 1.76 Mb.
|
| Раздел I. Научные и организационно-педагогические основы обучения учащихся основам безопасности жизнедеятельности Тема 1. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки учителя ОБЖ Объективные предпосылки введения курса «ОБЖ» в программу школы. Развитие представлений о безопасности жизнедеятельности. Роль гигиены и санитарии, охраны труда, техники безопасности, валеологии в становлении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Дидактические основы обучения безопасности жизнедеятельности. Ассоциативная рефлекторная теория обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, акмеология, синергетическая педагогика, валеологическая педагогика. Их место в теории обучения основам безопасности жизнедеятельности. Психолого-педагогические основы формирования личности безопасного типа в процессе обучения ОБ Ж. Тема 2. Структура школьного курса «ОБЖ» Концепция безопасности жизнедеятельности для средней школы. Требования к выпускнику начальной, основной и средней школы в области БЖ. Принципы построения и идеи программ по ОБЖ для школы. Действующие федеральные и авторские программы по ОБЖ. Содержание и структура школьного курса ОБ Ж. Тема 3. Межпредметные связи в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». ОБЖ как интегративная область знаний. Естественнонаучная база основ безопасности жизнедеятельности. Межпредметные связи в школьном курсе «ОБ Ж». Использование межпредметных связей в планировании и проведении занятий. Тема 4. Учебно-методический комплекс обучения курса «ОБЖ». Учебно-методический комплекс по ОБ Ж в школе. Требования к кабинету ОБ Ж в школе. Сравнительный анализ учебников и учебно-методических пособий по ОБ Ж. Учебная площадка, полоса препятствий. Раздел II. Методы и методические системы обучения ОБЖ Тема 5. Методы и методические приемы обучения основам безопасности жизнедеятельности Понятие о методе как способе упорядоченной деятельности учителя и учащихся. Три стороны метода: источник знаний, обучающая деятельность учителя, познавательная деятельность учащихся. Классификация методов обучения, применение в процессе преподавания ОБ Ж. Методические приемы как элементы метода. Логические, организационные, технические методические приемы. Особенности их применения на уроках ОБ Ж. Тема 6. Практическая направленность обучения основам безопасности жизнедеятельности Формирование умений и навыков безопасного поведения – главная цель обучения безопасности жизнедеятельности. Практические методы, их виды и характеристика. Самостоятельные практические работы с приборами и оборудованием (компас, противогаз, огнетушитель, план местности и др.). Практические работы по оказанию первой медицинской помощи. Практические работы в классе. Практические работы в полевых условиях (на школьном участке, во время похода, экскурсии). Тема 7. Методическая система обучения основам безопасности жизнедеятельности Понятие о методической системе обучения. Компоненты методической системы. Характеристика основных методических систем обучения. Выбор доминирующей методической системы при обучении ОБ Ж. Раздел III. Формы организации учебного процесса по ОБЖ Тема 8. Понятие о формах организации обучения БЖ и их историческом развитии Понятие «форма обучения» как организация учебной деятельности школьников. Историческое развитие форм обучения. Классификация форм обучения. Взаимосвязь форм обучения. Тема 9. Урок как основная форма обучения безопасности жизнедеятельности Урок – ведущая форма учебно-воспитательной работы по ОБ Ж. Функции и задачи урока по ОБЖ и основные требования к нему. Характеристика типов урока. Сравнительная структура и ведущие задачи уроков разных типов по ОБ Ж. Контроль и проверка знаний на уроках ОБ Ж. Тема 10. Другие формы обучения ОБЖ в школе Лекции, конференции, семинарные занятия по ОБ Ж. Игровые формы организации учебного процесса. Методические особенности их использования при обучении безопасности жизнедеятельности. Нетрадиционные формы работы поОБ Ж: работа в парах сменного состава, работа в группах, проведение «мастерских». Экскурсия по ОБЖ, методические требования и особенности проведения. Виды экскурсий по ОБ Ж. Тема 11. Внеурочная работа и домашняя работа по ОБЖ Внеурочная работа по ОБЖ (внеклассное чтение и др.). Домашняя работа учащихся по ОБЖ. Практическая направленность и творческий характер домашних заданий. Использование индивидуальных домашних заданий на уроках ОБ Ж. Тема 12. Внеклассная работа по ОБЖ Внеклассная работа по ОБЖ, ее значение в учебно-воспитательном процессе. Типы и виды внеклассной работы по ОБЖ (массовая, групповая и индивидуальная формы внеклассной работы по ОБЖ). Индивидуальная внеклассная работа, ее значение для развития познавательных интересов учащихся и формирования качеств личности безопасного типа поведения. Клубы, кружки по ОБЖ, их направленность, планирование и организация работы. Массовая внеклассная работа. Планирование и проведение дней здоровья, дней защиты детей. Соревнования по ОБЖ. Мероприятия по ГО, подготовка и проведение комплексных учений по ГО. Массовые мероприятия по пропаганде здорового образа жизни. Патриотическое и гражданское воспитание при обучении ОБ Ж. Раздел IV. Методика организации и проведения занятий по темам курса «ОБЖ» Тема 13. Особенности организации и проведения занятий с учащимися различных возрастных групп Возрастные особенности развития детей и объем знаний в каждой возрастной группе. Особенности курса «ОБЖ» в младших классах. Структура программы 5–11-х классов. Методическая работа преподавателя-организатора ОБ Ж в младших классах. Особенности методики преподавания ОБ Ж в младших классах. Тема 14. Методика организации и проведения занятий по обеспечению безопасности поведения учащихся в повседневной жизни, школе, при проведении массовых мероприятий Подготовка и организация занятий по обеспечению безопасности учащихся на дорогах. Знакомство с опытом работы центра «Автоград». Методика организации и проведения занятий по обеспечению личной безопасности учащихся в повседневной жизни. Использование игровых и занимательных материалов при проведении уроков. Тема 15. Методика организации и проведения занятий по подготовке учащихся к действию в ЧС локального характера Планирование и организация занятий по теме «Чрезвычайные ситуации локального характера». Комплексное использование методов и средств обучения. Активизация познавательной деятельности детей на уроках. Тема 16. Методика проведения занятий с учащимися по организации защиты населения от последствий ЧС природного и техногенного характера Требования к отбору содержания темы. Использование вариативной части программы для изучения безопасности в чрезвычайных ситуациях природного происхождения, характерных для данной местности. Значение краеведческого материала для характеристики возможных чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения. Тема 17. Методика проведения занятий по ГО Методика знакомства учащихся с историей, структурой, задачами ГО. Организация спасательных и других неотложных работ в очагах поражения. Практические работы на занятиях по теме. Методика и организация объектовых комплексных учений по ГО. Задачи преподавателя-организатора ОБЖ по ГО в школ Составитель: Кузнецова Э.А. к.г.н., ст. преподаватель кафедры географии Аннотация программы учебной дисциплины «Основы профессиональной этики» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (Образование в области безопасности жизнедеятельности) (квалификация (степень) «бакалавр») Цель освоения курса Формирование у будущего учителя нравственного сознания, ценностных ориентаций и поведения в профессиональной сфере. Задачи дисциплины: - формирование знаний профессионального этикета; - изучение профессионально-этических норм, существующих в современной педагогической деятельности, -освоить принципы и методику поиска оптимальных этических решений в затруднительных ситуациях, с которыми сталкивается преподаватель, -научить моральной регуляции профессионального поведения специалиста, - определить предмет этики и основные исторические вехи ее развития. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Основы профессиональной этики» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, полученные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Педагогика», «Психология», «История». Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Основы профессиональной этики» общекультурные компетенции (ОК): -способен понимать значение педагогической культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога, сотрудничества (ОК–3); профессиональные компетенции (ПК) - общепрофессиональными (ОПК): владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса. (ПК-5). Студентдолжен знать:ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, понятийно-категориальный аппарат профессиональной этики, роль и место профессиональной этики в системе наук, общее и специфику различных видов профессиональной этики, основные этические правила, нормы и требования делового и межличностного этикета, в соответствии с которыми строить свое поведение и взаимоотношения в профессиональной деятельности уметь:учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации, анализировать понятие морали, сосредоточив основное внимание на современных дискуссиях и различных подходах к ее обоснованию, способам обнаружения;описать роль морали в культуре, ее менявшееся от эпохи к эпохе нормативное содержание в том виде, в каком оно отразилось в важнейших моральных кодексах; владеть: основнымитерминами, понятиями, технологиями предотвращения и прекращения конфликтов, правилами этикетного поведения, систематизации, обобщения, логически последовательного и доказательного изложения концепции и альтернативных точек зрения по исследуемой проблеме; готовностью к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм. Содержание курса включает следующие учебные модули Этические основы профессиональной педагогической деятельности Нравственная рефлексия педагога и поиск ценностных основ профессиональной деятельности Нравственная ситуация в профессиональной деятельности Составитель: Кузнецова Э.А. к.г.н., ст. преподаватель кафедры географии Аннотация программы учебной дисциплины «Педагогика» по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (Образование в области безопасности жизнедеятельности) (квалификация (степень) «бакалавр») 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Педагогика» являются - содействие овладению бакалавром в области педагогического образования общекультурными и профессиональными компетенциями через формирование целостного представления о современных проблемах педагогической реальности, их осмысления на основе понимания структуры и сущности педагогического процесса, умения его проектировать и осуществлять для успешного решения профессиональных задач. 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Педагогика» находится в базовой части профессионального цикла Основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование». Она занимает важное место в структуре педагогического образования и подготовки будущих бакалавров. Предметом данной дисциплины является изучение педагогики как науки, её методологии и теории целостного педагогического процесса. Дисциплина «Педагогика» предполагает междисциплинарные связи с философией, психологией, историей и является одной из базовых для изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)» базовой части профессионального цикла, «Психология», «Методология и методы психолого-педагогических исследований», смежных курсов вариативной части данного цикла, всех видов практики и государственной итоговой аттестации. Дисциплина Б.3.Б.02 «Педагогика» в соответствии с учебным планом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» читается на дневном отделении, на первом курсе в первом и втором семестрах. При изучении дисциплины проводятся лекционные, семинарские и лабораторные занятия. Завершается изучение дисциплины экзаменом во втором семестре. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплиныДанная дисциплина способствует (вместе с другими дисциплинами и курсами профильного цикла, а также всей основной образовательной программы) формированию и развитию следующих компетенций: ОК-7, ОК-13, ОПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): - (ОК-7) готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; - (ОК-13) готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности; - (ОПК-1) осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; - (ПК-4)способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - (ПК-5) готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса; - (ПК-6) способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников; - (ПК-7) готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно- воспитательном процессе и внеурочной деятельности. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: -Знать: особенности современного этапа развития образования в мире; методологии педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации); сущность и структуру образовательных процессов, особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; теории и технологии обучения и воспитания ребенка, способы педагогического изучения обучающихся; способы взаимодействия педагога с субъектами педагогического процесса; -Уметь: учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; создавать педагогически целесообразную образовательную среду; организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников; использовать теоретические знания для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; учитывать в педагогическом взаимодействии особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; - Владеть: способами осуществления педагогической поддержки, сопровождения, установления контактов и взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, в том числе в условиях поликультурной образовательной среды; способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.), совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... | | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... |
| Высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»... | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... ... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... | | 1. Общие положения Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата,... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки |
| Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Кабардино... Ооп бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 072600. 62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы и профилю... | | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Кабардино... Ооп бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 072600. 62 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы и профилю... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 190600. 62 – Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов... | | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
