Учебно-методический комплекс по дисциплине Неврология
Скачать 1.13 Mb.
|
55Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________ "___"_____________ 20 г. протокол № ____________ Зав. кафедрой неврологии и нейрохирургии, д.м.н_________Свирский А.В. Приложение 4 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ__Неврология___ 2013 г. 1. Современные подходы к проблематике дисциплины Дисциплина «Неврология, медицинская генетика» занимает особое место в профессиональной подготовке врача, так как проблемы симиотики, клиники, диагностики, дифференциальной диагностики неврологических заболеваний у пациентов различных возрастных групп чрезвычайно важны. В огромной, если не в решающей степени, успех в лечении пациентов с неврологическими заболеваниями зависит от врачей «первичного звена», к которым больной обращаются впервые. Если этот специалист сразу поставил правильно диагноз и своевременно направил к неврологу, успех лечения обычно обеспечен. Поэтому студентам – очень важно освоить навыки диагностики неврологических заболеваний.. В соответствии с этим и предъявляются требования к качеству знаний в рамках данной дисциплины. Изучение «Неврология, медицинская генетика» тесно связано с такими дисциплинами как: анатомия, физиология, биохимия, гистология, биология, фармакология, пропедевтика внутренних болезней..
С целью поддержания уровня усвоения учебного материала вводятся: семинарские занятия с фронтальным опросом, написанием тестов, решением ситуационных задач; задания по работе с иностранной литературой и подготовка по ней рефератов, конспектов с последующим сообщением на семинарских занятиях. Работа студентов: у постели больного, написание студенческих историй болезни, работав диагностических кабинетах. При изучении дисциплины делается акцент на своевременную диагностику, тактику лечения и оказание неотложной помощи при неврологических заболеваниях. Проводится модульное обучение в 7 семестре (топическая диагностика, медицинская генетика), 8 семестре (заболевания нервной системы)). 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий Активные формы обучения Практические занятия проводятся в специалицированных неврологических отделениях городской клинической больницы: № 1, при этом обязательная курация больных, написание студенческих историй болезни.. Интерактивные формы проведения занятий: - ситуационные задачи по теме занятия - кейсы - разбор конкретных ситуаций 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Самостоятельная работа студентов проводится в виде подготовки конспекта, реферата (презентации) по теме занятия из дополнительных литературных источников, написания студенческой истории болезни.. В течение клинических практических занятий студент должен: в - 7 семестре (16 часов) подготовить 1 реферат (презентацию) (4 часа),, подготовка 5 конспектов по теме занятии (10 часов) разбор конкретной ситуации (презентация) – (2 часа), 8 семестр подготовить (13 часов) 2 реферата по иностранной литературе ( презентации) (10 часов), разбор конкретной ситуации (презентация) – (3 часа), О проделанной самостоятельной работе студенты отчитываются устно, представляя свои материалы о работе (реферат,, конспект), разбор конкретной ситуации, письменно (учебная история болезни,) 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Оценка результатов обучения основана на проведении различных этапов контроля (промежуточный, заключительный) по пятибалльной системе Приложение 5 Порядок документального представления интерактивных форм обучения 1. Порядок документального представления кейсов (ситуационных задач) 1. Название кейса. 2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется кейс. 3. Цель использования кейса (на развитие каких компетенций он направлен) 4. Содержание кейса. 5. Методика использования кейса в учебном процессе. 6. Рекомендации для обучающихся. 2. Порядок документального представления игровых форм 1. Название игры ее вид. 2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется игра. 3. Цель и задачи игры. 4. Участники, возможные роли. 5. Время и место проведения. 6.Этапы проведения: подготовительный, организационных, заключительный. 7. Материалы для организации игры. 8. Позиция преподавателя. Приложение 6 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ_Неврологии_ 2013 г. Тема занятия № 1. Двигательный анализатор, анатомия, физиология. Центральный и периферический параличи. Уровни замыкания сегментарных рефлексов. Цель: обеспечить усвоение основ знаний по исследованию двигательного анализатора и топической диагностике двигательных нарушений. Задачи 1. Определить мышечный тонус 2. Вызывать основные рефлексы: "биципитальный","триципитальный", коленный, ахилловый, подошвенный, брюшные. 3. Проверить наличие патологических знаков. 4. Оценить силу мышц. 5. По двигательным нарушениям локализовать поражение в нервной системе. 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы. Понятие о рефлексах, представление о сегменте спинного мозга. Строение кортико-мышечного пути, центральный и периферический параличи, поражение двигательного пути на различных уровнях. Методика исследования двигательной сферы.
1..Количество сегментов спинного мозга по отделам и их проекция на позвоночник. 2.Основные доли коры больших полушарий, основные отделы больших полушарий и ствола мозга. 3.Строение коркового отдела двигательного анализатора. 4.Ход отростков центрального двигательного нейрона. 5.Локализация тел вторых нейронов в спинном мозге и стволе. 6.Ход отростков периферических нейронов. 7.Понятие о двигательной единице. 8.Клиника поражения центрального и периферического нейронов. 9.Дуга сухожильных и кожных рефлексов. 10.Локализация двигательных нарушений в зависимости от места поражения двигательного анализатора. 11.Различия симптомов выпадения и раздражения двигательного анализатора. 12.Определение силы мышц в баллах 4. Вопросы для самоконтроля 1.Как меняется размер передних рогов спинного мозга по его длиннику? 2.Где происходят перекресты кортико-спинальных и кортико-нуклеарных путей? 3.Патофизиология клинических отличий центрального и периферического параличей? 4.Какие из патологических знаков абсолютно патологичны? 5.Какой рефлекс лежит в основе кивательных знаков? 6.Что такое нервный шок (диашис)? 7.Как в коре головного мозга спроецирована мускулатура? 8.Если паретичная рука не может "оторваться" от кровати, а только перемещается по горизонтальной плоскости, то какова сила мышц в проксимальных отделах? 5. Основная и дополнительная литература к теме Основная литература 1. Никифоров А.С., Гусев Е.И. Общая неврология. Учебник. Москва, «Медиа»,2007. 2. Скоромец А. А.,Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Нервные болезни. Москва 2005. 3. Скоромец А.А.,Скоромец А.П.,Скоромец Т.А. Пропедевтика клинической неврологии: Учебник для студентов мед.вузов.-СПб.: Политехника,2004.-322с. 4. Скоромец А.А.,Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы.-СПб.,2004 5. Нервные болезни под редакцией М.Н Лузина Москва, «Медицина», 2002. Дополнительная литература 1.Баркер Р., Барази С., Нил М. Наглядная неврология: учебное пособие/пер. с анл. Под ред. В.И. Скворцовой. – 2-й изд.- М.: ГЗОЭТАР-Медиа, 2009. – 136 6. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
1.Тема занятия № 2 Топическая диагностика расстройств чувствительности Цель: обеспечить усвоение основ знаний по исследованию чувствительного анализатора и топической диагностике чувствительных нарушений. Задачи:
2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы Понятие о рецепторе, глубокой и поверхностной чувствительности. Путь поверхностной и глубокой чувствительности. Виды и варианты расстройств чувствительности. Поражение чувствительного пути на различных уровнях. Методика исследования поверхностной и глубокой чувствительности. 3. Вопросы к занятию
9. В каких отделах спинного мозга находятся проводники болевой и температурной чувствительности? 10.В каких отделах спинного мозга расположены проводники глубокой чувствительности? 11. В чем сущность закона эксцентричного расположения более длинных проводников в спинном мозге (закон Флатау)? 12.Какими проводниками образована медиальная петля? 13.В каком отделе внутренней капсулы расположены чувствительные пути? 14. Какие типы чувствительных нарушений различают в зависимости от уровня поражения? 15.Какие нарушения чувствительности возникают при поражении периферического нерва? 16.Какова клиническая картина характерна для поражения задних корешков? 17.При какой локализации очага в спинном мозге возникают нарушения чувствительности по сегментарному и проводниковому типу? 18.Каковы клинические проявления нарушений чувствительности при поражении половины спинного мозга?
20. Какие расстройства чувствительности характерны для поражения задней центральной извилины? 21.Перечислите все варианты расстройств чувствительности. 22.При поражении каких отделов головного мозга возникает астереогноз? 23.Что такое анозотопагнозия и при поражении каких структур она возникает? 24. При какой локализации процесса возникает нарушение схемы тела? 25.Что такое соматалгия и симпаталгия? Какова патофизиологическая сущность боли? 26.Какие афферентные системы участвуют в формировании болевого синдрома? 27.В чем суть понятия и патогенез «курковых» зон? 28.Каковы клинические проявления и патогенез «фантомных болей»? 29.Как формируются зоны Захарьина—Геда? 30.Какова общепринятая классификация расстройств чувствительности? 31.Имеетс ли классификация болей и какова она ? 32.При какой локализации патологического очага возникает периферический тип расстройства чувствительности? 33.При какой локализации поражения возникают расстройства чувствительности по проводниковому типу? 34.К какому варианту расстройств чувствительности относится симптом «перчаток, « носков»? 35. К какому варианту расстройств чувствительности относится симптом ««полукуртки»? 36.Как исследуется поверхностная чувствительность? 37.Как исследуется глубокая чувствительность? 38.Как исследуются сложные виды чувствительности? 39.Как исследуются симптомы Ласега, Нери, посадки, Вассермана, и Мацкевича? 40. Установите топический диагноз (задачи).
1.Строение коркового отдела чувствительного анализатора. 2.Локализация тел 1,2,3 нейронов для поверхностной и глубокой чувствительности. 3.Ход отростков этих нейронов. 4.Какие виды чувствительности относятся к поверхностной и глубокой чувствительности. 5.Понятие об анестезии, гипестезии,гиперпатии,дизестезии,парестезии. 6.Типы нарушений чувствительности, локализация и характер чувствительных расстройств в зависимости от локализации поражения. 7.Качественные методики определения нарушений тактильной, тболевой и проприоцептивной чувствительности. 8.Синдром Броун-Секара (половинного поражения спинного мозга),проводниковые и сегментарные проявления.
Основная литература 1. Никифоров А.С., Гусев Е.И. Общая неврология. Учебник. Москва, «Медиа»,2007. 2. Скоромец А. А.,Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Нервные болезни. Москва 2005. 3. Скоромец А.А.,Скоромец А.П.,Скоромец Т.А. Пропедевтика клинической неврологии: Учебник для студентов мед.вузов.-СПб.: Политехника,2004.-322с. 4. Скоромец А.А.,Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы.-СПб.,2004 5. Нервные болезни под редакцией М.Н Лузина Москва, «Медицина», 2002. Дополнительная литература 1.Баркер Р., Барази С., Нил М. Наглядная неврология: учебное пособие/пер. с анл. Под ред. В.И. Скворцовой. – 2-й изд.- М.: ГЗОЭТАР-Медиа, 2009. – 136 6. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
|
Похожие:
 | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо.... Малярчук Н. Н. Неврология. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления 030300.... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Неврология и психиатрия» Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Неврология, медицинская генетика Кафедры Неврологии и нейрохирургии, медицинской биологии и генетики (название кафедры) | | Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы оптимальных решений» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных, практических и лабораторных... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусствоведение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Макроэкономика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Медиапсихология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «судебная медицина» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
| Примерная структура, состав и содержание учебно-методического комплекса... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы нейропсихологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психодиагностика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «земельное право» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
