Разработка системы контроля полученных компетенций обучаемых
5.3 Методы обучения и способы оценки знаний
В работе с магистрантами используются различные технологии современного обучения, благодаря которым достигаются цели повышения качества подготовки педагогических кадров, приведения системы высшего педагогического образования в соответствие со стандартами профессиональной деятельности педагога в области овладения будущими учителями среднего общего образования современными методами и технологиями организации учебно-воспитательного процесса в основной школе.
Учебная дисциплина
|
Трудовое действие
|
Технологии реализации
|
Контрольные мероприятия
|
Ожидаемые результаты
|
М.1.Б.1 Основы индивидуализации и дифференциации образования
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
Оказание адресной помощи обучающимся
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
Технология контекстного обучения
Анализ кейсов
Деловые игры.
Портфолио.
Технология проектов.
Эвристические беседы.
|
Результаты выполнения проектов, подготовки портфолио, участия в деловых играх.
Собеседование на экзамене (зачете)
|
Знает и понимает основы проектирования и реализации воспитательной деятельности в основной школе
Умеет использовать знание основ современной системы основного общего образования при проектировании и реализации воспитательной деятельности
Владеет навыками проектирования и реализации воспитательной деятельности в основной школе
Знает и понимает основы проектирования и реализации воспитательной деятельности в основной школе
Умеет использовать знание основ современной системы основного общего образования при проектировании и реализации воспитательной деятельности
Владеет навыками проектирования и реализации воспитательной деятельности в основной школе
Знает и понимает психолого-педагогические основы решения задач развития личности обучающихся в основной школе
Умеет использовать знание психолого-педагогических основ развития личности в современной системе основного общего образования
Владеет навыками проектирования и реализации развивающей деятельности в основной школе
|
М.1.Б.2.Основы оценки и мониторинга в образовании
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|
Технология контекстного обучения
Деловые игры.
Портфолио.
Технология проектов.
Эвристические беседы.
|
Результаты выполнения проектов, подготовки портфолио, участия в деловых играх.
Собеседование на экзамене (зачете)
|
Знает:
достижения современной педагогической науки в области организации мониторинга образовательных программ для основной школы;
основные принципы использование оценки в педагогической деятельности;
способы и технологии оценки качества процесса и результатов обучения;
методы обработки результатов научных исследований; способы анализа показателей, характеризующих деятельность образовательной организации.
Умеет:
педагогически правильно использовать оценку в профессиональной деятельности;
осуществлять анализ нормативных документов в области организации педагогического мониторинга и адаптировать их к профессиональной деятельности;
использовать методы диагностики, предлагаемые в рамках системы мониторинга (региональной или локальной);
собирать и анализировать информацию по конкретным проблемам; осуществлять выбор инструментария для решения исследовательских задач.
Владеет:
рядом наиболее распространенных методов диагностики учебных достижений обучающихся;
методами построения и использования диагностических шкал;
способами совместной с другими специалистами работы по решению проблем психического развития детей;
основами критического анализа научной информации, навыками применения исследовательского инструментария для решения исследовательских задач; методами сбора, обработки и анализа данных; методами представления результатов анализа.
|
М1.Б.3. Информационные технологии в профессиональной педагогической деятельности
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|
Технология контекстного обучения
Деловые игры.
Портфолио.
Технология проектов.
Эвристические беседы.
|
Результаты выполнения проектов, подготовки портфолио, участия в деловых играх.
Собеседование на экзамене (зачете)
|
Знает и понимает основы проектирования и реализации учебного процесса в основной школе
Умеет использовать знание основ современной системы основного общего образования при проектировании и реализации учебного процесса
Владеет навыками проектирования и реализации процесса обучения в основной школе
Знает достижения современной педагогической науки в области проектирования и реализации образовательных программ для основной школы.
Умеет соотносить содержание проектируемой программы с целями и задачами, определенными ФГОС ООО.
Владеет навыками проектирования и реализации основных общеобразовательных программ с учетом основ современной системы основного общего образования
|
М.1.Б.4. Инновационные технологии в образовании
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Результаты выполнения проектов, подготовки портфолио, участия в деловых играх.
Собеседование на экзамене (зачете)
|
Знает: законы мышления и определяет их роль в познании; основные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация; способы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня используя разные мыслительные операции;
о механизмах, технологиях и этапах принятия разного вида решений; методы саморегуляции и управления собственным состоянием в стрессовых ситуациях; вероятность различных событий в стандартных и нестандартных ситуациях; основные нормативные правовые акты по технике безопасности; основные алгоритмы действия в нестандартных ситуациях;
основные методы познания и методики педагогического исследования; теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности; инновационные методы научно-педагогических исследований; рамки сферы профессиональной деятельности; технологию использования методов исследования для расширения рамок профессиональной деятельности;
принципы и методы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности; основные технологии формирования ресурсно-информационных баз; значение и возможности использования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач.
Умеет:
проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций; логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблемы и способов ее разрешения; выявлять недостатки своего общекультурного и интеллектуального уровня; ставить цель и формулировать задачи совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня;
принимать решения, как в стандартных, так и нестандартных ситуациях; использовать типовые методы принятия решений для разработки плана мероприятий по ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера и стихийных бедствий; планировать мероприятия по профилактике возникновения чрезвычайных ситуаций; определять меру ответственности за принятые решения;
самостоятельно осваивать новые методы исследования; использовать экспериментальные и теоретические методы научно-педагогического исследования в профессиональной деятельности;
формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач;
анализировать источники получения информации; классифицировать информацию по определенным категориям для ее использования в профессиональной деятельности; ориентироваться в информационном потоке; использовать информационные средства для получения новых знаний.
Владеет:
мыслительными операциями; способами оценки возможностей использования мыслительных операций для развития своего интеллектуального и общекультурного уровня; навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;
технологиями действия в нестандартных ситуациях; способами оценки действенности, принятых в нестандартной ситуации организационно-управленческих решений; способностью оценивать и пересматривать принятые в нестандартной ситуации организационно-управленческие решения в случае неэффективности их действия;
навыками оценки приоритетов в выборе новой сферы профессиональной деятельности; современными методами научно-педагогического исследования, позволяющими мобильно осваивать новые сферы профессиональной деятельности;
технологией формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач; навыками оценки содержания ресурсно-информационных баз в соответствии с решаемой профессиональной задачей;
навыками поиска необходимой информации, в том числе, с помощью компьютерных средств и навыками работы с ними; навыками оценки недостающих знаний и умений; навыками формулирования собственного мнения по наиболее актуальным проблемам методологии современной науки.
|
Технология контекстного обучения. Моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний как знаковых систем положено на канву этой деятельности. В контекстном обучении учебные предметы представлены в форме деятельности учебной, учебно-профессиональной, квазипрофессиональной, благодаря чему, обучающийся с самого начала вводится в неё. Вся система форм, методов и средств контекстного обучения направлена на включение всего потенциала активности студентов – от восприятия до способности активно принимать совместные решения, причем активность носит как индивидуальный, так и коллективный характер, что обуславливает формирование деловых и нравственных качеств личности будущих специалистов. Усвоение знаний студентами в контексте разрешения ими будущих профессиональных ситуаций обеспечивает превращение теоретической информации из учебной в средство профессиональной деятельности. Логическим центром педагогического процесса в знаково-контекстном обучении оказывается развивающаяся личность будущего специалиста, а сам учебно-воспитательный процесс в модельной форме отражает сущность процессов, происходящих в науке, на производстве и в обществе.
Анализ кейсов. Это один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности студентов. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложить варианты решения проблемы.
Деловые игры. В первой части тренинга, как правило дается распределение ролей, предварительный настрой на предстоящую учебную совместную деятельность. Рекомендуется учебная литература и дается задание по подготовке к деловой игре. Участие во второй части тренинга обязательно подразумевает предварительную подготовку, самостоятельную или коллективную. Ко второй части допускаются лишь подготовленные участники. Вторая часть игры, как правило начинается с тестов на готовность к предстоящей игре. Результатами тренинга может быть решение реальной производственной, научно-технической, технологической или организационной задачи, оценка возможностей коллектива, совершенствование предлагаемой организационной системы, а также опыт ведения совместных действий коллективом участников игры.
Технология эвристической беседы. Эвристическая дискуссия - целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе при ведущей роли преподавателя, которые организует беседу (дискуссию) таким образом, чтобы подвести участников к самостоятельному решению учебной проблемы. Цель дискуссии – не столько в том, чтобы разрешить проблему, а скорее в том, чтобы углубить её, стимулировать творчество и выработать решение проблемы посредством активной совместной деятельности.
5.3.1 Фонды оценочных средств для текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации
В соответствии с ФГОС ВО и Федеральным законом от 29.декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» оценка качества освоения обучающимися образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся (Приложение 4).
6. Характеристика условий, необходимых для реализации образовательного модуля
Для реализации модуля образовательная организации высшего профессионального образования должна отвечать следующим требованиям:
1. Располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, которые предусмотрены учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам:
- лекционные аудитории,
- аудитории для практических и семинарских занятий,
- лингафонные кабинеты,
- компьютерные классы,
- специализированные кабинеты и лаборатории,
- аудитории, оборудованные стационарными мультимедиа проекторами, интерактивными досками;
- подключение к сети Internet и наличие локальной и единой вычислительной сети;
- распространение в управлении образовательным процессом, в проведении занятий для студентов, получили современные образовательные интернет-технологии: видеоконференции и видеолекции.
2. Иметь в наличии научную, учебную, учебно-методическую литературу, учебно-методическую документацию и материалы по всем учебным дисциплинам, профессионально-ориентированной практике, НИР:
- Располагать современной автоматизированной информационно-библиотечной системой с постоянно пополняемым библиотечным фондом. Укомплектованность печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 5 лет, для дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет, из расчета не менее 5 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся магистратуры. Библиотечный фонд дополнительной литературы должен включать учебные, научные, официальные, справочно-библиографические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.
- Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда и электронным базам периодических изданий, включая более 10 наименований отечественных журналов из списка Высшей аттестационной комиссии и не менее пяти наименований зарубежных журналов, соответствующих профессиональному циклу.
- Развитие библиотеки и формирование фондов должно осуществляется по разным направлениям: расширение сервисов и услуг для читателей на сайте вуза; обеспечение учебной и научно-исследовательской деятельности; пополнение традиционных библиотечных фондов; обеспечение доступа к полнотекстовым ресурсам внутренним и внешним, базам данных и информационным системам в соответствии с образовательными и научными интересами.
3. Быть обеспеченной высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом:
- Доля штатных преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должна составлять не менее 60 процентов от общего количества преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс в образовательной организации.
- Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе магистратуры, должна быть не менее 80 процентов.
- Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих высшее образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе магистратуры, должна составлять не менее 70 процентов.
- Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) из числа действующих руководителей и работников профильных организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет) в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе магистратуры, должна быть не менее 10 процентов.
- Общее руководство научным содержанием программы магистратуры определенной направленности (профиля) должно осуществляться штатным научно-педагогическим работником образовательной организации, имеющим ученую степень, или степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную законодательством Российской Федерации процедуру признания, осуществляющим самостоятельные научно-исследовательские (творческие) проекты (участвующий в осуществлении таких проектов) по направлению подготовки, имеющим ежегодные публикации по результатам указанной научно-исследовательской (творческой) деятельности в ведущих отечественных и (или) зарубежных рецензируемых научных журналах и изданиях, а также осуществляющим ежегодную апробацию результатов указанной научно-исследовательской (творческой) деятельности на национальных и международных конференциях.
- Научный руководитель, назначенный обучающемуся, должен иметь ученую степень, или степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную законодательством Российской Федерации процедуру признания.
- В организации, реализующей программы магистратуры, количество цитирований за календарный год в «Web of Science», Российском индексе научного цитирования, «Scopus» должно составлять не менее 20 единиц на 100 штатных преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по соответствующим образовательным программам.
Для реализации модуля образовательная организации сетевого взаимодействия должна отвечать следующим требованиям.
|
