Разработка углубленной профессионально-ориентированной практики студентов на первом году обучения в школе (стажировочной площадке), входящей в сетевое взаимодействие с вузом, осуществляющим подготовку магистров педагогического направления
Содержательная взаимосвязь дисциплин модуля с практикой.
Практико-ориентированная теоретическая подготовка по дисциплинам модуля включает учебную и производственную практику, организация которой осуществляется как непрерывно (рассредоточенная практика), так и дискретно (концентрированная практика).
Объем концентрированной практики в рамках модуля составляет 2 недели в семестр (3 з.е.).
Учебная концентрированная практика (до практико-ориентированного теоретического обучения).
Для изучения дисциплины М.1.Б.1 «Основы индивидуализации и дифференциации образования» магистранты наблюдают за учениками класса, проводят беседу с классным руководителем (учителем), на основе характеристик индивидуальных особенностей учащихся, высказывают предложения о проектировании индивидуальной образовательной траектории отдельных учащихся. Магистранты знакомятся с рекомендациями психолога (социального педагога, иных специалистов). В рамках изучения дисциплины магистранты наблюдают и фиксируют подготовку учителя к урокам и внеурочной деятельности, составляют перечень действий учителя, особенно это важно для студентов, не имеющих базового педагогического образования для целостного видения труда учителя.
Полученную информацию, в том числе результаты собственных наблюдений, магистранты периодически подвергают коллективному анализу совместно с руководителем практики от образовательной организации сетевого взаимодействия и вуза. В процессе практики выявляются проблемы, указывающие магистрантом на необходимость углубления и расширения теоретической подготовки.
В рамках дисциплины «Основы оценки и мониторинга в образовании» магистранты осознают место и значение индивидуализации и дифференциации в образовании, в том числе необходимости разработки индивидуальных образовательных траекторий обучающихся, свой актуальный уровень подготовки в данной области и задачи его совершенствования.
Для изучения дисциплины М.1.Б.2. «Основы оценки и мониторинга в образовании» обучающиеся наблюдают за учебно-воспитательном процессом, знакомятся с системой внутришкольного (регионального, районного) контроля качества учебного процесса и оценки учебных достижений обучающихся. Ознакомление проводится на примере измерения и оценки учебных достижений по отдельных учебных дисциплинам.
Обучающиеся наблюдают и фиксируют действия учителя по организации оценочной деятельности в соответствии с заданными критериями и индикаторами, изменения в поведении и реакциях обучающихся в связи с полученной оценкой (отметкой) со стороны педагога.
Проводится собеседование с представителем администрации школы о роли системы мониторинга качества образования и его специфике на уровне школы, а также с психологом – об особенностях измерения личностных результатов и уровня сформированности универсальных учебных действий.
Обучающиеся разрабатывают самостоятельный вариант измерительной шкалы по измерению определенного вида учебных достижений обучающихся. Варианты, разработанные магистрантами, подвергаются совместному анализу в учебной группе. Результаты анализа соотносятся с полученными результатами в рамках практики по учебной дисциплине «Основы индивидуализации и дифференциации образования».
Для изучения дисциплины М.1.Б.3. «Информационные технологии в профессиональной педагогической деятельности» обучающиеся знакомятся с особенностями материально-технической базы, обеспечивающей информатизацию процесса обучения в школе. Проводятся беседы с учителями информатики, инженерами, обеспечивающими работоспособность технических устройств.
Обучающиеся изучают и анализируют способы формирования и использования ресурсно-информационной базы образовательной организации.
Обучающиеся, по результатам наблюдений уроков с использованием ИКТ и бесед с учителями составляют перечень информационных технологий, используемых в процессе обучения. Знакомятся с электронным документооборотом и его ролью в мониторинге качества образования.
В результате анализа полученной информации обучающиеся адекватно оценивают актуальный уровень своей подготовки, требования, которые существуют в практике работы в области информационных технологий и формируют мотивацию для получения теоретических и практических знаний.
Для изучения дисциплины М1.Б.4. «Инновационные технологии в образовании» обучающиеся участвуют в беседе с заместителем директора образовательной организации по учебной работе, который дает характеристику основной образовательной программы (ООП) образовательной организации. Обучающиеся знакомятся с действующей ООП образовательной организации, сравнивают ее с примерной ОП, проводят беседы с учителями с целью получить характеристику используемых инновационных технологий, составляют перечень инновационных процессов, применяемых в образовательной организации, дают их характеристику, составляют перечень проблем, не позволяющих реализовывать инновационные процессы более продуктивно, Обучающиеся готовят эссе с анализом наблюдаемых инновационных процессов и технологий, оценки их продуктивности и выявления проблем, обусловленных различными факторами работы школы, учителя, классного руководителя.
Рассредоточенная практика.
Объем рассредоточенной практики в рамках модуля составляет 1 з.е.
Результаты рассредоточенной практики по блокам.
Дисциплины модуля
|
Результаты, формируемые в рамках практики (блок формирующий)
|
Результаты, формируемые в рамках практики (блок корректирующий)
|
М.1. Б.1 «Основы индивидуализации и дифференциации образования»
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умения проектировать отдельные уроки в рамках основной общеобразовательной программы (на примере одного раздела предметной программы, под руководством учителя и руководителя практики)
Умение оценить собственную профессиональную деятельность на соответствие с требованиями администрации образовательной организации
Умение анализировать эффективность подобранных индивидуальных подходов к обучению
Умение соотносить применяемые на практике индивидуальные подходы к обучению с общепедагогическими
Умение подбирать отдельные дидактические средства для формирования универсальных учебных действий (на примере одного универсального учебного действия в рамках одного раздела предметной программы, под руководством учителя и руководителя практики)
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Начальный уровень умения проведения отдельных уроков в рамках основной общеобразовательной программы (на примере одного раздела предметной программы, под руководством учителя и руководителя практики)
Умение оценить организацию и проведение учебных занятий на соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Умение выделять применяемые на практике индивидуальные подходы к обучению
Умение проектировать формирование универсального учебного действия (на примере одного универсального учебного действия в рамках одного раздела предметной программы, под руководством учителя и руководителя практики)
|
М.1.Б.2. «Основы оценки мониторинга в образовании»
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умение дифференцировать педагогическую оценку как инструмент формирования мотивации к учебной деятельности обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся
Умение отбирать необходимые виды тестов и другие методы диагностики в зависимости от особенностей решения определенных профессиональных задач
Умение ориентироваться и искать необходимую информацию в среде локальных (региональных, федеральных) системах контроля качества образования
Умение подбирать стимульный материал для формировать отдельных шкал контрольно-измерительные материалов для использования в измерении и оценке учебных достижений обучающихся
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умение использовать определенные виды тестов и другие методы диагностики в соответствии с руководством разработчиков
Умение формировать отдельные шкалы для контрольно-измерительных материалов для использования в измерении и оценке учебных достижений обучающихся
|
М.1.Б.3. «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умение использовать отдельные функции ресурсно-информационных баз для обеспечения образовательной деятельности
Умение систематизировать, обобщать, анализировать знания необходимые в практической деятельности с помощью информационных технологий
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умение использовать отдельные функции ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач
Умение подбирать и создавать отдельные материалы для обеспечения образовательного процесса с использованием информационных технологий
Умение применять различные информационные технологии в процессе сбора необходимого теоретического и практического материала для осуществления профессиональной деятельности
|
М.1.Б.4. «Инновационные технологии в образовании»
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умение проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
Умение развивать у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей
Умение использовать конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) обучающихся
|
Освоение следующих профессиональных умений:
Умение регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Умение формировать у обучающихся гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Умение помогать семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
Результаты концентрированной практики (после практико-ориентированного теоретического обучения и рассредоточенной практики) – функциональный блок
После изучения дисциплины М1.Б.1. «Основы индивидуализации и дифференциации образования» в ходе практики совершенствуются следующие трудовые действия:
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
Оказание адресной помощи обучающимся
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
После изучения дисциплины М1.Б.2. «Основы оценки и мониторинга в образовании» в ходе практики совершенствуются следующие трудовые действия:
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
После изучения дисциплины М1.Б.3. «Информационные технологии в профессиональной деятельности» в ходе практики совершенствуются следующие трудовые действия:
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
После изучения дисциплины М1. Б.4. «Инновационные технологии в образовании» в ходе практики совершенствуются следующие трудовые действия:
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
