Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• 
  систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, своей школы, своего жилища;
  
• 
  мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населенном пункте;
  
• 
  выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;
  
• 
  участие в разработке устройств для очистки почвы, воды и воздуха от различных загрязнений;
  
• 
  разработка проектов снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например, проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоема (пруда, речки, озера и пр.).
  

• 
  создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
  
• 
  формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнерства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
  
• 
  развитие форм социального партнерства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся.
  

• 
  адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе для педагогически направляемой социализации;
  
• 
  координация деятельности агентов социализации обучающихся – сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
  
• 
  создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
  
• 
  создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
  
• 
  поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
  

• 
  обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
  
• 
  обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
  

• 
  создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности, с использованием знаний возрастной физиологи и социологии, социальной и педагогической психологии;
  
• 
  создание условий для социальной деятельности обучающегося в процессе обучения и воспитания;
  
• 
  обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
  
• 
  определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
  
• 
  использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
  
• 
  использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, ее социальной и гражданской позиции;
  
• 
  стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
  

• 
  формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
  
• 
  усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
  
• 
  формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением.
  

• 
  достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
  
• 
  умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
  
• 
  поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности (общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
  
• 
  активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
  
• 
  регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
  
• 
  осознание мотивов своей социальной деятельности;
  
• 
  развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества;
  
• 
  владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
  

• 
  участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
  
• 
  решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
  
• 
  контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей;
  
• 
  защищать права учащихся на всех уровнях управления школой;
  

• 
  придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
  
• 
  создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.
  

2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся