Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 458.85 Kb.
|
8Образовательные технологииПри реализации различных видов учебной работы в рамках дисциплины используются инновационные и интерактивные образовательные технологии, формы и методы обучения: - активные и интерактивные формы проведения лекционных занятий (вкл. лекцию-презентацию, лекцию-беседу, лекцию-обзор, лекция с приглашением экспертов); – проводятся интерактивно и семинары с использованием методик тематической дискуссии, мастер-класса, рассмотрения кейсов, включены элективные элементы – посещения общественных и некоммерческих организаций (возможно – учебно-ознакомительная поездка в другой город или страну); - проводятся семинары с привлечение медиаобразования (вкл. видео-лекции и просмотры видео- материалов с последующим анализом) - самостоятельная работа, поиск необходимых материалов, подготовка докладов и сообщений, подготовка и написание эссе; Активно используется разнообразие методик групповой работы. По возможности проводятся мастер-классы отечественных и зарубежных экспертов и специалистов (факультативно – их посещения на базе других ВУЗов, общественных площадок, участие в конкурсах и т.п.). Стимулируется и поощряется написание заметок, статей, текстов, обзоров для последующей публикации в публицистических изданиях по тематике. Техническое обеспечение лекций и семинаров: помещение, способствующее групповой работе, оборудованное флипчартом, проектором и компьютером с колонками воспроизведения видео и аудио, т.к. для практических занятий могут использоваться профессиональная аудио и видео записи и любительские съемки, другие вспомогательные материалы (фломастеры, ватман). Обеспечение включает в себя также наличие доступного для самостоятельной работы студента выхода в Интернет в компьютерном классе, учебном кабинете кафедры, (по возможности) по месту проживания. Перечень раздаточного материала: 1. Таблица, в которую студенты должны вписать все 1) упомянутые в статьях концептуальные (теоретические) подходы и критику, 2) их основные характеристики и ведущих авторов, 3) предлагаемую в подходе модель (структуру) изменения теории/общества. По результатам проводится обсуждение в парах (обмен таблицами с целью конструктивной критики партнера и дополнений). Заполнение таблицы проводится в письменной форме, ксерокопия записей впоследствии сдается преподавателю; 2. Шаблоны материалов для работы на семинарах; 3. Презентации, подготовленные преподавателем и самими студентами. 8.1Методические рекомендации преподавателюВ области умений, приобретаемых студентом в процессе изучения дисциплины, студент должен уметь: - характеризовать основные объекты безопасности, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; - анализировать актуальную информацию, выявляя общие черты и различия, устанавливать соответствия между событиями и явлениями; - объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных явлений, включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов; - раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия ; - осуществлять поиск информации в различных информационных системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); - извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; - оценивать действия субъектов, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм и рациональности; - формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; - подготавливать устное выступление, творческую работу по Портфолио; - применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным проблемам безопасности. В связи с тем, что требования к предметным умениям выступают конкретизацией, применительно к материалу общеучебных умений, целесообразно осуществлять анализ уровня умений студентов по следующим основным направлениям:
|
