Департамент образования города москвы южное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII вида №73

Скачать 2.07 Mb.

Название	Департамент образования города москвы южное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII вида №73
страница	5/12
Дата публикации	18.06.2013
Размер	2.07 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

3.4. Основная школа

Особенностью основной школы является то, что для воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.

Для воспитанников на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения. В соответствии с возрастными особенностями содержание образования должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.

Приоритетным направлением основной школы является ориентация содержания образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Главными целями основного общего образования являются:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации, поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка воспитанников к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе-интернате опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Выпускник основного общего образования должен обладать следующими компетенциями:

знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;
уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований культуры региона, страны, мира;
уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения.

Содержание образовательной программы основной школы представлено федеральным, региональным и школьным компонентами.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание (Экономика), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (изобразительное искусство, черчение и музыка), технология, физическая культура и ОБЖ.

Обучение осуществляется в соответствии с примерными программами основного общего образования, используемые учебно-методические комплексы призваны обеспечить преемственность образования на каждой ступени обучения.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Воспитанники, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального или среднего профессионального образования.
3.5. Учебный план ГБОУ СКОШИ № 73. Перспективы развития учебного плана.

Общая характеристика учебного плана

Учебный план Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VII вида № 73 разработан в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами 2.4.2.2821-10, 2011 г.
Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида (Приказ Минобразования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»).
Планом мероприятий по введению с 2012-2013 учебного года во всех субъектах РФ комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденного распоряжением Правительства РФ от 28 января 2012 г. № 84-р.
Письмом Министерства образования и науки РФ от 08.10.2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»
Примерными программами по предметам.
Уставом и образовательной программой ГБОУ СКОШИ № 73

Структура учебного плана и обоснование логики выстраивания образовательной вертикали.

Учебный план ГБОУ СКШИ № 73 полностью соответствует базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида.

Продолжительность обучения – 9 лет: в начальной школе 4 года; в основной школе – 5 лет.

В период обучения медико-психолого-педагогическая комиссия учреждения, учитывая особенности психофизического развития, эмоционально-волевой сферы, уровень усвоения программного материала воспитанника, направляет его на освидетельствование в окружную психолого-медико-педагогическую комиссию для рассматривает вопрос о переводе его в соответствующее диагнозу образовательное учреждение.

В связи с наличием у некоторых воспитанников выраженных локальных недостатков предусматривается возможность их перевода в следующий класс при неполном овладении программой по предмету, освоение которого затрудняет локальный дефект.

В целях более успешного продвижения в общем развитии воспитанников, коррекции недостатков их психического развития, ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях, вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия. Индивидуально-групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимально допустимой нагрузки воспитанников. Однако указанное количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе, входят в нагрузку не каждого отдельного обучающегося соответствующего класса, а учителя. На одного воспитанника или группу отводится от 15 до 30 минут учебного времени:

Цели учебного плана:

Обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении федерального образовательного стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.
Осуществлять образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ двух ступеней общего образования, сохраняя при этом должную преемственность между ними.
Осуществлять индивидуальную и групповую коррекционно-развивающую работу для преодоления недостатков в мыслительной деятельности, речи, моторики, поведения детей; для обеспечения коррекции их эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, положительной мотивации к процессу обучения.
Охранять и укреплять физическое и нервно-психическое здоровье детей.
Проводить всестороннюю целенаправленную подготовку учащихся к дальнейшей жизни.

Базисный учебный план начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития составлен с учетом решения двух основных задач:

1) сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся начальные представления об отечественной и мировой культуре;

2) как можно полнее скорригировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих обучающихся, и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.

Соответственно, базисный план состоит из нескольких разделов и имеет следующие особенности.

Поскольку неполноценность, фрагментарность представлений об окружающем мире и недостатки речевого развития являются характерными для обучающихся этой категории, вместо курса "Окружающий мир" в I и II классах вводится курс "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи", имеющий коррекционное значение и направленный на формирование знаний и полноценных представлений об окружающем мире, развитие речи обучающихся на основе приобретаемых знаний, а также на формирование и развитие у них основных умственных операций и действий.
«ОБЖ» в начальной школе изучается через интеграцию с курсом «Окружающий мир» и «Природоведение».
Количество часов, отводимое изучению русского языка, увеличено по сравнению с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений за счет введения раздела пропедевтики обучения грамоте.
То же самое относится к математике, поскольку у многих обучающихся с задержкой психического развития не сформированы элементарные математические представления, обычно складывающиеся у нормально развивающихся старших дошкольников даже без специального обучения.
Введение в качестве обязательного учебного предмета "Ритмика" (1 час в неделю в I - IV классах) обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности обучающихся.
В целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия.
В связи с наличием у некоторых обучающихся выраженных локальных недостатков (аграфия, акалькулия) предусматривается возможность их перевода в следующий класс при неполном овладении программой по предмету, освоение которого затрудняет локальный дефект.
Индивидуально-групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Однако указанное количество недельных часов (4-5 часов), отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из 2 - 3 обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.
Все обучение в начальных классах имеет коррекционно-развивающий характер. Индивидуально-групповые коррекционные занятия дополняют эту коррекционно-развивающую работу, будучи направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся.

Базисный учебный план V - IX классов специальных (коррекционных) учреждений VII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме того, предусматривается трудовая подготовка по видам деятельности, выбранным учреждением в соответствии с региональными и местными условиями, а также коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая коррекционная работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

Однако, учитывая опыт прошлых лет, акцентируя внимание на психофизических особенностях контингента учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 73 и отсутствие у учащихся необходимых знаний по жизненно важным для них проблемам, учебный план скорректирован за счет школьного компонента и часов, отведенных на факультативные занятия и обязательные занятия по выбору.

С целью завершения двухгодичного курса по черчению, начатого в 7-х классах, данный предмет в 9-х классах в объеме одного часа введен как обязательный (за счет обязательных занятий по выбору).
С целью овладения учащимися знаниями в области общественных наук в объеме базового ядра обязательных учебных курсов и сохранения единого образовательного пространства в 8-9 классах введено «Граждановедение» (по 1 часу за счет обязательных занятий по выбору).
В связи с тем, что поступающие в школу-интернат дети имеют серьезные нарушения речи (скудный словарный запас, трудности в построении монологической речи, неумение вести диалог), в учебном плане усилена линия речевого развития. В 5,6,7,9 классах «Речь и общение» является обязательным предметом (за счет обязательных занятий по выбору). В 8 классе работа по развитию речи усилена за счет двух часов школьного компонента (2 часа обязательной коррекционной работы в 8 классе).
В рамках одночасового факультатива (за счет факультативных занятий) в 5, 6, 7, 9 классах вводится факультатив «Информатика в современном мире». Факультатив по информатике ориентирован на приобщение учащихся к информационным технологиям, нацелен на формирование у них алгоритмического мышления и элементарных навыков работы с компьютером, овладение компьютерной грамотностью.
Для усиления внимания вопросам безопасности жизнедеятельности при изучении предметов базисного плана, поведения и действий в различных чрезвычайных ситуациях введен интегрированный курс ОБЖ в 5-8 классах (по одному часу за счет факультативных занятий «Школа безопасности») и через интеграцию с предметами образовательной области «Естествознание», «Физическая культура».
Проблема здоровьесбережения актуальна в современном мире, так как все больше людей подвержено вредным привычкам, которые разрушают здоровье. Учитывая особенности психофизического развития воспитанников школы-интерната и с целью формирования у них здорового образа жизни, введен курс факультативных занятий «Твое здоровье» в 7 классе (по одному часу за счет факультативных занятий).
Наблюдения показали, что специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют развитию координации движений, формированию произвольного внимания учащихся. Помимо эмоционального воздействия они оказывают на ребенка организующее и дисциплинирующее влияние благодаря наличию ритма. Осваивая разнообразные формы движения, дети совершенствуют свои двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. В связи с этим работа, начатая на уроках ритмики в начальной школе, нашла свое продолжение в 5-6 классах на занятиях факультатива «Шаг навстречу» по одному часу в неделю (за счет факультативных часов).
С целью реализации личностно-ориентированного подхода в коррекционно-образовательном процессе за счет часов школьного компонента с 5 по 9 класс выделены часы на индивидуальные и групповые коррекционные занятия с детьми (4 часа в неделю в 5 классе, 3 часа в неделю в 6-9 классах). Они направлены как на общее развитие ребенка, так и на восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, подготовительную работу к восприятию нового учебного материала.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова		Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Утвердить следующий годовой календарный учебный график гбоу средней общеобразовательной школы №915 на 2013-2014 учебный год
	План работы школы на 2012 2013 учебный год Департамент образования города Москвы Восточное окружное управление образования города Москвы Государственное образовательное учреждение...		Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного...
	Департамент образования восточное окружное управление Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №317 является государственным некоммерческим...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат...
	Департамент образования города Москвы Западное окружное управление... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский...		Южное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное... Цель урока: ознакомить учащихся с устройством и работой системы пуска двигателя. Развивать логическое и творческое мышление, прививать...
	Северное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №185		Северное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №185
	Департамент образования города Москвы Северное окружное управление... Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13. 01. 1996г. №12-фз; от...		Юго-западное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города москвы средняя общеобразовательная школа №521
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Департамент образования города москвы центральное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение...		Департамента образования города москвы государственное бюджетное образовательное учреждение Образовательное учреждение: Томская область, огоу «Моряковская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот и детей,...
	Центральное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с этнокультурным литовским компонентом...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...

Похожие: