Задачи:
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.
Прививать чуткость к поэтическому слову.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
Развивать у детей чувство юмора.
Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
Учить детей объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей.
|
Чтение литературных произведений, сказок, рассказов, произведений устного народного творчества.
Разучивание стихов к праздникам, досугам.
Драматизация литературных произведений с использованием всех видов театров.
Рисование (лепка, аппликация) по любимым детским произведениям.
Рассматривание портретов знакомых поэтов, писателей.
Знакомство с новыми произведениями этих поэтов и писателей: А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», С. Есенин «Береза», Н. Носов «Бобик в гостях у барбоса».
Настольно- печатные игры: «Лото», «Из какой мы сказки?», «Кто лишний?».
Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.
Д/и: «Что перепутал художник?», «Поставь портрет к произведению», «Придумай конец к готовому началу», «Измени сказку».
|
Чтение литературных произведений разных жанров: песенки русского народа «Иван, Иван…», «Я колышки тешу», «Как на тоненький ледок» (обработка К. Чуковского), «Идет матушка-весна» (обработка Г. Науменко) и др.; песенки других народов: «Улитка», «Косари» (Молдавская. Обработка И. Токмаковой), «Приди, приди солнышко», «Ой, зачем ты, жаворонок» (Украинская. Обработка Г. Литвака); песенки народов мира: «Спляшем» (Шотландская. Перевод И. Токмаковой), «Ослик мой, быстрей шагай» (Французская. Перевод Н. Гернет) и др.
Сказки: «Снегурочка», «Семь семеонов- семь работников», «Царевна- лягушка», «Василиса Прекрасная».
Былины: «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Добрыня и змей».
Рассматривание репродукций картин: В. Васнецов «Богатыри», «Снегурочка», И. Шишкин «На севере диком», «Зима», И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Март», А. Саврасов «Зимний пейзаж», «Иней», А. Грицай «Подснежники».
Чтение: Г-Х. Андерсен «Дюймовочка», М. Волошин «Осень», М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины», К. Паустовский «Теплый хлеб», П. Ершов «Конек-горбунок», Ш. Перро «Кот в сапогах», В. Даль «Старик-годовик», С. Алексеев «Первый ночной таран», Е. Воробьев «Обрывок провода», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса».
Заучивание наизусть: П. Воронько «Лучше нет родного края», Е. Благинина «Шинель», Я. Аким «Апрель», П. Соловьев «Подснежник», Ф. Тютчев «Зима недаром злиться», Э. Мошковская «Добежали до вечера», С. Есенин «Береза», И. Суриков «Зима», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
Д/и: « Придумай окончание сказки. рассказа», «Измени сюжет», «Что перепутал художник», «Из какой мы сказки?», «Придумай начало к готовому концу», «Введи новых героев в сказку».
|
Рассматривание иллюстраций к знакомым художественным произведениям.
Придумывание и рисование собственных иллюстраций к наиболее понравившейся сказке, рассказу.
Драматизации, инсценировки по прочитанным произведениям, обыгрывание сюжетов, используя все виды театров.
Творческие игры по литературным произведениям.
Игры-фантазирования (придумывания сказок и рассказов).
Настольно-печатные игры: «Лото», «Собери сказку», «Кто лишний?».
Рассматривание иллюстраций, книг, наборов открыток.
Рисование, лепка, аппликация по прочитанным воспитателем книгам.
Обыгрывание знакомых сюжетов на всех видах театров.
Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Школа», «Детский сад».
|
Литературная викторина «Наши сказки».
Оформление тематической выставки «Произведения С. Маршака».
Театрализация сказки с привлечением родителей к участию в создании афиш, декораций, изготовлении костюмов или театральных кукол.
Папки-передвижки: «Книжный уголок дошкольника», «Знакомство с творчеством (Носова, Чуковского, Маршака, Барто, Чарушина), «Художники- иллюстраторы детских книг (Васнецов, Белибин, Рачев, Сутеев)
Консультация: «Как помочь ребенку полюбить книги»
Круглый стол: «Что и как читаем дома»
Анкетирование родителей.
Фотоальбом «Домашнее чтение».
Информационный стенд «Библиотеки для детей в Красносельском районе»
|
Виды интеграции образовательной области
«Чтение художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Познание»
Воспитывать у детей интерес и любовь к художественной литературе.
Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета.
Знакомить с многообразием отдельных произведений, с циклами, объединенными одними и теми же героями.
Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях.
Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно- тематических единицах литературных произведений.
Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра.
|
«Художественное творчество»
Использование средств продуктивных видов деятельности для закрепления содержания изученных художественных произведений.
Использование художественных произведений для развития чуткости к выразительным средствам художественной речи, для воспроизведения этих средств в своем творчестве.
Создание благоприятной атмосферы для детского словотворчества.
|
«Социализация»
Привлечение детей к участию в совместном с педагогом рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации.
Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование.
Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.
Участвовать в драматизации знакомых произведений.
|
«Труд»
Использование художественной литературы для обогащения и закрепления знаний о труде, профессиях, о дружбе, о взаимопомощи, о заботливом отношении к животным.
Создание «Книжного доктора»- учить ухаживать за книгами, подклеивать их.
|
«Безопасность»
Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.
Учить элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.
Учить простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстренной ситуации (например: солнечный удар и т. п.)
|
«Музыка»
Использование художественной литературы для формирования музыкальной культуры на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.
Формирование умения в играх- драматизациях вносить элементы творчества в двигательные и интонационно- речевые характеристики персонажа.
|
«Коммуникация»
Учить вести диалог. Высказывать свое мнение, свое понимание. Учить слушать другого, не перебивая. Отстаивать свою позицию, мирно доказывая свою точку зрения.
Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
|
|
«Здоровье»
На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания.
Воспитывать на примере книг, на примере героев книг потребность в здоровом образе жизни.
Воспитывать умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными (с помощью художественной литературы).
Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
«Физическая культура»
Побуждать детей к самостоятельному заучиванию, рассказыванию потешек, песенок, считалок.
Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей.
Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.
Учить самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
Вызвать желание подражать физически крепким героям книг.
|
|
Социализация
1 младшая группа
Задачи:
Развитие игровой деятельности:
Сюжетно-ролевые игры:
Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Развивать умение играть вместе со сверстниками.
Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного предмета на другой.
Формировать начальные навыки ролевого поведения.
Учить связывать сюжетные действия с ролью.
Подвижные игры:
Развивать желание играть с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
Учить к совместным играм небольшими группами.
Театрализованные игры:
Учить детей подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово.
Учить проявлять самостоятельность, активность в игре с персонажами-игрушками.
Дидактические игры:
Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):
Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его любят взрослые, как и всех остальных детей.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости и жадности.
Развивать умение играть не ссорясь.
Формировать умение здороваться и прощаться; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
Формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменения его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.
Закреплять умение называть свое имя.
Развивать умение называть имена членов семьи.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Называть город, в котором они живут.
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьёй
|
Рассматривание иллюстраций.
Чтение потешек и детской литературы.
Рассматривание сюжетных картинок: «Дети обедают», «Суп», «Пастух пасёт стадо», «Мальчик на лошадке», «Маруся кормит кур», «Коза ест траву», «Девочка с погремушкой».
Чтение потешек: «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки», «Чики-чики-чикалочки».
Игры детей с предметами (пирамидки, вкладыши).
Игра ситуация «Стоит в поле теремок», Н. Ф. Губанова.
|
Знакомство с художественной литературой: А. Кушнер «Кто разбил большую вазу», В. Берестова «Больная кукла».
Игра-ситуация «Мама согреет», Н. Ф. Губанова.
д/и «Волшебные сказки».
Наблюдение за работой няни, воспитателя, музыкального работника.
д/и «Кто я? (мальчик, девочка).
Путешествие по детскому саду.
д/и «Чудесный мешочек».
Наблюдение за тем, как играют старшие дети.
|
Рассматривание книжек.
Игры с предметами.
Настольные игры.
Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов «Моя семья», «Я и брат».
Строительные игры: игры –кладыши, катание шаров.
Направлять детей на обыгрывание данного сюжета.
с/ «Семья» (Я, мама, папа).
|
Помощь в изготовлении атрибутов для игр.
Беседы: «Как создать для ребёнка уголок дома».
Сделать раскладушку «Совместные развивающие игры», «В чём топать малышу».
Изготовить альбом «Моя мама, бабушка».
Предложить литературу: «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», Н. В. Алёшина. 2004 г.
|
2 младшая группа
Задачи:
Развитие игровой деятельности:
Развивать интерес к различным видам игр.
Учить детей объединяться для игры в группы по 2-3 человека.
Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами.
Сюжетно-ролевые игры:
Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов).
Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.
Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, в индивидуальных играх выполнять роль за себя и за игрушку.
Показать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Учить детей использовать в играх строительный материал, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал.
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в игре.
Подвижные игры:
развивать активность детей в двигательной деятельности.
Вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры:
Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях.
Развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить с приемами вождения настольных кукол.
Учить сопровождать действия простой песенкой.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Дидактические игры:
Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине.
Учить собирать картинку из 4-6 частей.
Развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
|
