Организация сна.
При организации сна в МБДОУ учитываются следующие правила:
В момент подготовки детей ко сну обстановка спокойная, шумные игры исключаются за 30 минут до сна.
Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.
Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов.
Во время сна детей обязательно присутствует воспитатель (или младший воспитатель).
Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.
Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.
Организация прогулки.
Ежедневная продолжительность прогулки детей в МБДОУ составляет около 4 - 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей:
наблюдение,
подвижные игры,
труд на участке,
самостоятельная игровая деятельность детей,
индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,
самостоятельная двигательная активность.
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Воспитанников в МБДОУ учат правильно одеваться, в определенной последовательности.
В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время с детьми организовывалась образовательная деятельность, требующая больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки проводились музыкальная или физкультурная непосредственно образовательная деятельность, то начинают с наблюдений, спокойных игр.
Организация непосредственно образовательной деятельности
Максимально допустимый объем недельной нагрузки, включающий объем дополнительных образовательных программ, и продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
Возрастная группа
|
Инвариантная
часть
(кол-во)
|
Вариативная
часть
(кол-во)
|
Образоваттельная нагрузка на ребенка в неделю – вариатив
|
Длительность НОД
(в мин.)
|
Образовательная нагрузка на ребенка в неделю
(инвариатив)
|
Образовательная нагрузка на ребенка с учетом вариатива в неделю
|
% соотношение базовой части и вариативной
|
Количество
|
Время
|
минуты
|
часы
|
минуты
|
часы
|
|
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
|
10
|
2
|
40
|
20
|
200 мин.
|
3 часа
20 минут
|
12
|
240 минут
|
4 часа
|
83% -17%
|
Старшая группа
(с 5 до 6 лет)
|
13
|
2
|
50
|
25
|
300 мин.
|
5 часов
|
15
|
350 минут
|
5 часов 50минут
|
87%- 13%
|
Подготовительная
группа (с 6 до 7 лет)
|
14
|
3
|
90
|
30
|
420 мин.
|
7 часов
|
17
|
510 минут
|
8 часов
30мин
|
82% -18%
|
1.2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Организация деятельности взрослых и воспитанников по реализации и освоению основной общеобразовательной программы МБДОУ осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Организация совместной деятельности взрослых и детей.
При организации совместной деятельности взрослого с воспитанниками педагоги придерживается следующих правил:
включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)
свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)
открытый временной конец совместной деятельности (каждый работает в своем темпе.)
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Общие требования к проведению совместной деятельности:
соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны (необходимо также знать о правилах размещения материала для детей с ведущей левой рукой); оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям).
длительность мероприятия должна соответствовать установленным нормам, а время использовано полноценно. Большое значение имеет организация детского внимания.
подготовка к деятельности (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы).
использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми.
использование разнообразных форм организации детей (индивидуальный, подгрупповой, групповой).
обязательное проведение динамической паузы (физкультминутки) в середине мероприятия, если оно было статичным.
для профилактики утомления детей рекомендовано сочетать организованные образовательные формы с музыкальными, физкультурными играми.
Организация самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность:
свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Интеграция содержания образования
Физическое развитие ребенка
|
Физическое развитие (здоровье, двигательное развитие, валеологическое развитие).
|
Социально-личностное развитие ребенка
|
Социальное развитие (развитие представлений об окружающем мире и о себе, о человеке в истории и культуре, развитие основ правового сознания, развитие основ экономического воспитания, развитие основ безопасности жизнедеятельности).
|
Познавательно-речевое развитие ребенка
|
Развитие речи (введение в звуковую действительность родного языка, основы обучения грамоте, подготовка руки к письму).
Развитие естественнонаучных представлений, экологической культуры.
Развитие элементарных математических представлений (сенсорное воспитание, ознакомление с пространственными отношениями, развитие элементов логического мышления).
Развитие в конструктивной деятельности.
|
Художественно-эстетическое развитие ребенка
|
Развитие художественно-литературной деятельности.
Развитие изобразительной деятельности.
Развитие музыкальной деятельности.
Развитие театрализованной деятельности.
|
Система взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей МБДОУ
Воспитатель
|
Музыкальный руководитель
|
Совместное проведение музыкальных досугов, праздников, развлечений
|
Инструктор по физической культуре
|
Совместное проведение физкультурных занятий, праздников, досугов, дней здоровья
|
Учитель – логопед
|
Выполнение с детьми упражнений по рекомендации, артикуляционной гимнастики
|
Педагог - психолог
|
Информация о психологическом климате в группе, совместное проведение коррекционной деятельности
|
Музыкальный руководитель
|
Воспитатель
|
Совместное проведение музыкальных досугов, праздников, развлечений
|
Инструктор по физической культуре
|
Подбор музыкальных произведений для занятий, музыкальное сопровождение физкультурных занятий, утренней гимнастики, проведение совместных праздников, развлечений
|
Учитель - логопед
|
Развитие музыкально-ритмического слуха, речевого дыхания, оказание помощи в формирование мелодико-интонационной стороны речи
|
Педагог - психолог
|
Подбор музыкальных произведений для непосредственно образовательной деятельности
|
Инструктор по физической культуре
|
Воспитатель
|
Совместное проведение физкультурных занятий, праздников, досугов, дней здоровья
|
Музыкальный руководитель
|
Совместное проведение физкультурных занятий, праздников, досугов, дней здоровья
|
Учитель – логопед
|
Рекомендации по применению упражнений для развития крупной и мелкой моторики
|
Педагог - психолог
|
Учитель - логопед
|
Воспитатель
|
Развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха, связной речи, развитие артикуляционного аппарата, пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на развитие просодики
|
Музыкальный руководитель
|
Развитие музыкально-ритмического слуха, речевого дыхания, игры и упражнения на развитие просодики, выполнение логоритмических упражнений, развитие артикуляционного аппарата
|
Инструктор по физической культуре
|
Использование речёвок, развитие артикуляционного аппарата
|
Педагог - психолог
|
Закрепление произношения, игры на развитие речи, коммуникативных способностей, пальчиковая гимнастика
|
Педагог - психолог
|
Воспитатель
|
Рекомендации по развитию психических процессов, психологическое диагностирование детей
|
Музыкальный руководитель
|
Разработка рекомендаций по использованию игр с элементами психогимнастики, развитию коммуникативных умений и навыков
|
Инструктор по физической культуре
|
Учитель - логопед
|
Формы проведения непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ.
№
|
Виды
|
Содержание
|
1
|
Тематическая НОД
|
Посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо».
|
2
|
Экскурсия
|
Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки пожарной части и других объектов социальной инфраструктуры Керамика - Вторчермет.
|
3
|
Коллективная
|
Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу, рисование, лепка и др.
|
4
|
Труд
|
Помощь взрослым в уборке участка, посадка лука, цветов
|
5
|
Интеграция
|
Включает разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических мероприятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
|
6
|
Творчество
|
Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории», «Мастерской художника», «Лего – уголке»
|
7
|
Посиделки
|
Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
|
8
|
Сказка
|
Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой
|
9
|
Путешествие
|
Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети.
|
10
|
Экспериментально - исследовательская
|
Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
|
11
|
Конкурс
|
Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
|
12
|
Рисунки - сочинения
|
Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам
|
13
|
Беседа
|
Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы
| |
