Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.07 Mb.
|
| Рис. 8 Предмет преподавания Наибольшее число опрошенных составили учителя начальных классов (табл. 5). Они же являются более активными участниками педагогических конкурсов. Среди преподавателей других специальностей особой активности не наблюдается. Данные позволяют сделать вывод, что учителя начальных классов являются наиболее активными участниками профессиональных конкурсов и составляют 25,34% от числа опрошенных (рис. 8).
Таблица 6 Отношение респондентов к профессиональным конкурсам
71,95 % опрошенных педагогов положительно относятся к конкурсам, из них 10,86% - очень хорошо. Негативное отношение к конкурсам у 7,69% респондентов. Они отмечают необъективность в выборе победителей и видят бессмысленность участия в данных мероприятиях, так как, по их мнению, результат определен заранее. 16,74% безразлично относятся к конкурсам, не понимая смысла и целей конкурсов (таблица 6).
Таблица 7 Влияние конкурсов на профессиональное развитие педагогов
Анализ ответов респондентов показал, что конкурсное движение стимулирует учителей на изменения в деятельности. 22,62 % от числа опрошенных педагогов считают, что участие в конкурсах повышает профессиональную квалификацию. Кроме того, оно побуждает педагогов к анализу и систематизации форм, и методов своей деятельности, соизмерению педагогических находок с потребностями настоящего времени. Почти половина опрошенных педагогов (46,15%) отметили, что один из основных факторов влияния на педагогов конкурсов профессиональных достижений – это то, что конкурсы способствуют систематизации и обобщению собственного опыта. 44,8 % считают, что конкурсы способствуют личностному росту. Участие в конкурсах педагогического мастерства для учителя – это ситуация вызова, которая требует большого вложения ресурсов. 36,2% от числа всех респондентов указывают на то, что конкурсы требуют больших эмоциональных временных и финансовых затрат, и этот фактор является демотивирующим в принятии решения участвовать в профессиональном конкурсе (таблица 7). Почти все респонденты отметили, что конкурсы откладывают большой отпечаток не только в профессиональном, но и в эмоциональном плане. Часть педагогов уверены, что конкурсы помогают избежать страшного для педагога синдрома – синдрома «эмоционального выгорания». Анализ ответов респондентов показывает, что влияние на педагогов конкурсов с точки зрения повышения их профессиональных компетенций (отмечено 444 раза) почти в 2 раза превышает их влияние на психологию личности педагога (отмечено 228 раз). Можно сделать вывод, что по мнению респондентов конкурсы педагогических достижений способствуют профессиональному развитию педагогов.
Таблица 8 Мотивы участия в профессиональных конкурсах
Представленные данные показывают, что в среднем 73,3% опрошенных педагогов важным считают материальную составляющую (таблица 8), а именно, новую форму аттестации, новую форму оплаты труда, в связи с которой учителям начисляются дополнительные баллы за качество педагогической деятельности, которые переводятся в материальный показатель. Опрос педагогов показал, что важна мотивация не только на участие, но и на победу, понимание того, что персональный итог влияет на имидж образовательного учреждения в условиях реально существующей здоровой конкуренции. Так считают 14,93% опрошенных педагогов.
Таблица 9 Трудности участников профессиональных конкурсов
Многие педагоги отмечают, что конкурсы требуют вложения большого количества временных и эмоциональных ресурсов (65,16%). Весомое затруднение вызывает и структурирование своего педагогического опыта (43,89%). Как отмечают респонденты, для повышения активности педагогов не хватает научно-методического сопровождения конкурсантов (34,39%), от чего они испытывают неуверенность в собственных силах (33,94%). Следовательно, недостаточно развита система сопровождения профессионального роста педагога, слабо прослеживается работа по обобщению и распространению результативного опыта лучших учителей. Недостаточную поддержку и помощь в процессе подготовки к профессиональным конкурсам отметили 47,06% респондентов, что говорит о необходимости развития сотрудничества и взаимопомощи коллег, а также помощи и поддержке администрации образовательного учреждения (таблица 9).
Таблица 10 Принятие решения об участии в конкурсе
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
