Рабочая программа учебной дисциплины логика и теория аргументации для специальности 030602 «Связи с общественностью» (СО)
Скачать 0.52 Mb.
|
Упражнение 4 **** Попробуйте заформализовать (выразить в символической форме) следующие сложные суждения.
Упражнение 5 **** Результатом формализации рассуждения: «Если бы скорости Земли при движении по орбите была больше 42 км/с, то Земля покинула бы Солнечную систему, а если бы ее скорость была меньше 3 км/с, то она упала бы на Солнце; однако Земля не покидает Солнечную систему и не падает на Солнце, следовательно, ее скорость не больше 42 км/с и не меньше 3 км/с», – является одна из формул: 1) (((а → b) ^(c → d)) ^ (a V c)) → (b V d); 2) (((а → b) ^(c → d)) ^ (┐ b ^┐d)) → (┐a ^ ┐c); 3) (((а → b) ^(c → d)) ^(┐a V ┐c)) → (┐b V ┐d); 4) (((а →® b) ^(c →d)) ^ (b V d)) →(a V c); 5) (((а → b) ^(c →d)) ^ (a →c)) →(b →d); 6) (((а → b) ^(c →d)) ^ (b →d)) →(a →c). Упражнение 6*** Опираясь на логический квадрат, выведите суждения противоположные, противоречащие и подчиненные данным. - Рыбы дышат жабрами. - Лень никогда не приводит к добру. - Прекрасное и полезное отчасти совпадают. - Только один металл жидок. - Не всякому офицеру мундир к лицу (К.Прутков). - Многие участники Великой Отечественной войны награждены боевыми орденами. - Большая часть ирландцев говорит на английском языке. - Большинство студентов успешно сдали сессию. - Среди преступлений есть преступления против личности. Упражнение 7** Установите логические отношения между суждениями в следующих парах:
Некоторые наркоманы не являются несчастными людьми.
Некоторые террористы не явились с повинной.
Иванов из 10 группы не знает теорему Пифагора.
Ф.М.Достоевский - не является великим русским писателем. Упражнение 8** Какое суждение будет истинным при истинности данного:
Жить – это значит, мириться с утратами одной радости за другой Лекция 3. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения (выводы из простых суждений). Выводы из сложных суждений. Простой категорический силлогизм (3 часа) Под умозаключением понимают форму мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений выводится с необходимостью или вероятностью новое суждение. Умозаключение состоит из трех основных компонентов: 1) посылки — исходного суждения, из которого выводят новое знание; 2) вывода — логического перехода от посылок к заключению; 3) заключения — нового суждения, полученного выводным путем из посылок. Чтобы из посылок можно было получить вывод, необходимо наличие содержательной связи между исходными суждениями. Если такой связи нет, то новое знание получить невозможно. Иногда пытаются использовать квазисвязи между посылками, но тогда мы уже имеем дело не с умозаключением, а с софизмом. Пример такого софизма (Не путать с умозаключением!): Сидящий встал Кто встал, тот стоит Сидящий стоит. Для получения истинного выводного знания необходимо соблюдение трех правил: 1) наличие содержательной связи между посылками; 2) должны быть истинными исходные суждения; 3) соблюдение правила вывода. В традиционной (аристотелевской) логике под дедукцией понимают переход от общего знания к частному. В символической логике дедукция - это умозаключение, дающее истинное суждение. Умозаключение, в котором заключение выводится из одной посылки, называется непосредственным. Его видами являются: превращение, обращение, противопоставление предикату. Превращение - есть преобразование суждения в суждение, противоположное по качеству с предикатом, противоречащим предикату исходного суждения. Чтобы превратить суждение, нужно изменить его связку на противоположную, а предикат - на противоречащее понятие. Превращать можно любое суждение. Общеутвердительное суждение превращается в общеотрицательное («Все студенты нашей группы являются гражданами РФ. Следовательно, ни один студент нашей группы не является не гражданином РФ»), общеотрицательное в общеутвердительное («Все волки не являются травоядными животными. Следовательно, все волки являются нетравоядными животными»), частноутвердительное в частноотрицательное («Некоторые государства являются унитарными. Следовательно, некоторые государства не являются неунитарными»), а частноотрицательное превращается в частноутвердительное («Некоторые животные не являются кошками. Следовательно, некоторые животные являются не кошками»). Обращение - преобразование суждения, в результате которого субъект исходного суждения становится предикатом, а предикат- субъектом заключения. Обращение подчиняется правилу: термин, не распределенный в посылке, не может быть распределен в заключении. В соответствии с этим правилом общеутвердительное суждение (А) обращается в частноутвердительное (I), общеотрицательное (Е) в общеотрицательное (Е), частноутвердительное (I) в частноутвердительное(I). Частноотрицательные суждения (О) не обращаются. Пример операции обращения: «Некоторые студенты нашей группы - отличники. Следовательно, некоторые отличники - студенты нашей группы». Противопоставление предикату - преобразование суждения, в результате которого субъектом становится понятие, противоречащее предикату, а предикатом - субъект исходного суждения. Частноутвердительные суждения (I) не противопоставляются. Пример противопоставления предикату суждения: «Все студенты нашей группы любят посещать занятия по логике. Следовательно, ни один человек, не любящий посещать занятия по логике, не является студентом нашей группы». Чисто условным умозаключением называется умозаключение, обе посылки и заключение которого являются условными (импликативными) суждениями. Его схема в символической записи: А →В В →С С → Д А → Д Вывод основан на правиле: следствие следствия есть следствие основания. Заключение в чисто условном умозаключении может быть получено не из трех, а из большего числа посылок. Условно – категорическим умозаключением называется умозаключение, в котором одна из посылок – условное (импликативное) суждение, а другая посылка и заключение – категорические суждения. Различают 2 правильных модуса условно –категорического умозаключения: 1) А → В, А 2) А → В, ┐В В ┐А Модус утверждающий Модус отрицающий (modus ponens) (modus tollens) Два других модуса: 3) от утверждения истинности следствия к утверждению истинности основания и 4) от отрицания истинности основания к отрицанию истинности следствия – достоверных выводов не дают. 3) А → В, В 4) А → В, ┐А А ┐В Разделительно – категорическим умозаключением называется умозаключение, в котором одна из посылок – разделительное (дизъюнктивное), а другая посылка и заключение – категорическое суждение. Различают два модуса разделительно – категорического умозаключения: утверждающе – отрицающий (modus ponendo – tollens) и отрицающее – утверждающий (modus tollendo – ponens). В утверждающе – отрицающем модусе меньшая посылка (категорическое суждение) утверждает один дизъюнкт, заключение отрицает другой дизъюнкт. Его схема в символической записи: А VВ, А ┐В Заключение достоверно, если соблюдается правило: большая посылка должна быть исключающее – разделительным суждением (суждение строгой дизъюнкции). В отрицающее – утверждающем модусе меньшая посылка отрицает один (или несколько) дизъюнктов, заключение утверждает оставшийся дизъюнкт. Его символическая запись: <А V В>, ┐А ┐В Где знак <…> - символ полной (закрытой) дизъюнкции. Заключение будет достоверным, если соблюдается правило: в большей посылке должны быть перечислены все возможные дизьюнкты. Условно – разделительное умозаключение - умозаключение, в котором одна из посылок условное, а другая – разделительное суждение. Его разновидностью является дилемма, в которой разделительное суждение содержит две альтернативы. Их схемы в символической записи:
А → В А → В С → В С → Д А V С А V С В В V Д 3. Простая деструктивная дилемма 4. Сложная деструктивная дилемма А → В А → В А → С С → Д ┐В V ┐С ┐В V ┐Д ┐А ┐А V ┐С Простым категорическим силлогизмом называется умозаключение о связи двух крайних терминов на основании знания их связи со средним термином. ПКС состоит из трех категорических суждений: из двух посылок и заключения. Понятия, входящие в состав силлогизма, называют терминами силлогизма. Их всего три: меньший (S), больший (P) и средний (M). Все студенты нашей группы (M) сдали экзамен по философии (P). Петров (S) — студент нашей группы (M). Петров (S) сдал экзамен по философии (P). Меньший термин силлогизма - это понятие, которое в заключении является субъектом; больший - это понятие, которое в заключении является предикатом; средний - это термин, связывающий две посылки, и отсутствующий в заключении. Посылка, в которую входит меньший термин, называется меньшей посылкой; посылка, в которую входит больший термин, называется большей посылкой. В формальной логике сформулирована аксиома силлогизма, которая гласит: Все, что утверждается (отрицается) относительно всех предметов данного класса (рода), утверждается (отрицается) относительно каждого предмета этого класса (рода). Другими словами: Все, что мы утверждаем обо всех студентах данной группы (см. пример), также относится и к каждому из них. Для того чтобы из истинных посылок всегда можно было получить истинное заключение, необходимо соблюдать общие правила категорического силлогизма, три из которых относятся к терминам и четыре — к посылкам:
Движение вечно. Хождение в ВГТУ - движение. Хождение в ВГТУ вечно.
Некоторые учащиеся (М-) - неуспевающие (Р). Все студенты (S) - учащиеся (М-). Все студенты S - неуспевающие (Р). Здесь средний термин не распределен, поэтому заключение является ложным.
Все нотариусы (М) имеют юридическое образование (Р-). Адвокаты (S) — это не нотариусы(М). Адвокаты (S) не имеют юридического образования (Р+) Больший термин (Р) не распределен в посылке, но он распределен в заключении. Поэтому заключение здесь ложное.
Обезьяны — не пресмыкающиеся. Змеи — не обезьяны. ?
Все студенты — учащиеся. Этот человек — не учащийся. Этот человек — не студент.
Некоторые виды обезьян обитают в Африке. В Красную книгу занесены некоторые виды обезьян. ?
Все волки — хищные животные. Это животное — волк. Это животное является хищным. В зависимости от положения среднего термина в посылках различают четыре вида категорических силлогизмов, которые в традиционной логике принято называть фигурами силлогизма. В посылках простого категорического силлогизма средний термин может занимать место субъекта или предиката. В первой фигуре средний термин занимает место субъекта в большей и место предиката в меньшей посылке. Правила 1-й фигуры. 1) Большая посылка — общее суждение. 2) Меньшая посылка — утвердительное суждение. Правила 2-й фигуры. 1) Большая посылка — общее суждение. 2) Одна из посылок — отрицательное суждение. Правила 3-й фигуры. 1) Меньшая посылка — утвердительное суждение. 2) Заключение — частное суждение 4-я фигура общеутвердительных заключений не дает.  Самостоятельная работа Построение правильных модусов силлогизмов. Упражнение 1** Сделайте вывод путем превращения, составьте схему вывода.
Упражнение 2** Сделайте вывод путем обращения, составьте схему вывода. 1. Некоторые люди - флегматики. 2. Владимирская область – субъект Российской Федерации. 3. Некоторые студенты первого курса не сдали зачет по иностранному языку. 4. Не всякий генерал от природы полный (К.Прутков). 5. «Человек счастлив своим уменьем забывать». (В.Шаламов). 6. Большинство авторов детективных романов - англичане. Упражнение 3* Сделайте вывод путем противопоставления предикату, составьте схему вывода.
Упражнение 4 Используя условную посылку, постройте умозаключение а) по утверждающему модусу, б) по отрицающему модусу, постройте их схемы в символической запаси.
Упражнение 5 Сделайте вывод из посылки разделительно – категорического умозаключения, определите модус, постройте его схему, укажите вид дизъюнкции: строгая или нестрогая, полная или неполная.
Упражнение 6 Определит вид дилеммы, сделайте вывод, постройте его схему, проверьте правильность вывода.
Упражнение 7 Определите, правильно или неправильно построены простые категорические силлогизмы. Если какой-либо силлогизм построен неправильно, укажите, какое именно правило терминов или правило посылок нарушено. 1) Жизнь – борьба Дзюдо - борьба Жизнь – дзюдо. 2) Все пчелы являются насекомыми Все пчелы производят мед Все насекомые производят мед. 3) Все кинозалы нуждаются в проветривании Это помещение не является кинозалом Это помещение не нуждается в проветривании. 4) Некоторые врачи - хирурги Некоторые мои друзья - хирурги Следовательно, некоторые мои друзья – врачи. 5) Карелия - республика Она является субъектом РФ Все субъекты РФ – республики. Упражнение 8 Сделайте вывод из посылок; с помощью общих правил ПКС установите, следует ли заключение с необходимостью:
О. и П. - супруги ?
Все ананасы приятны на вкус ?
Некоторые студенты – любители эстрады ?
Сидоров – не отличник ?
Все англичане любят пудинг ?
Некоторые художники – не лентяи ? Лекция 4. Индуктивные умозаключения (полная и неполная индукция). Умозаключения по аналогии. Логические основы аргументации (2 часа) Индуктивные умозаключения - это такая форма мышления, посредством которой на основе повторяющегося признака у отдельных явлений делается заключение о его принадлежности всем явлениям данного класса; вывод в индуктивном заключении, как правило, носит вероятностный характер. Лишь в полной индукции, когда повторяющийся признак можно выявить у каждого явления данного класса, вывод о принадлежности признака данному классу является необходимым. В полной индукции заключение о принадлежности некоторого признака всему классу явлений получают на основе повторяемости этого признака у каждого из явлений класса. В неполной индукции такое заключение получают на основе повторяемости признака у некоторых явлений класса. Если полная индукция дает достоверные заключения, то неполная индукция – только вероятностные. Умозаключения по аналогии - это вывод о принадлежности единичному предмету определенного признака, основанный на сходстве этого предмета в существенных признаках с другим единичным предметом. А имеет признаки АВСD... В имеет признаки АВС... Вероятно, что В имеет признаки D. Аргументация – это операция обоснования каких-либо суждений, в которой наряду с логическими применяются также внелогические методы и приемы убеждающего воздействия. Аргументация включает три взаимосвязанных элемента: тезис (Т) – суждение, которое обосновывается в процессе аргументации; аргументы (а1, а2, а3, а4…) – исходные теоретические или фактические положения, с помощью которых обосновывается тезис; демонстрацию – логическую связь между аргументами и тезисом. Продемонстрировать – значит, показать, что тезис логически следует из принятых аргументов, которые выполняют функцию оснований, а тезис является его логические следствием: (а1, а2, а3, а4…) → Т Способами аргументации является обоснование и критика. Обоснование может принимать форму умозаключений: дедуктивных, индуктивных, по аналогии, которые применяются самостоятельно или в различных сочетаниях. Обоснование при помощи неполной индукции и аналогии позволяет получить лишь правдоподобные заключения. Обоснование при помощи демонстративных рассуждений обеспечивает получение достоверного знания. Такая форма обоснования называется доказательством. Доказательство – это логическая операция обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Критика – это логическая операция, направленная на разрушение ранее состоявшегося процесса аргументации. В логике обычно выделяют три группы правил доказательного рассуждения. I. Правила и ошибки, относящиеся к тезису: 1. Тезис должен быть ясным и точным. 2. Тезис должен оставаться одним и тем же на протяжении всего процесса аргументации. При нарушении данных правил могут возникнуть следующие ошибки: 1. Полная или частичная подмена тезиса. Это происходит, когда выдвинутый тезис «забывается» (умышленно или неумышленно), и на смену ему приходит другое положение, которое и аргументируется. Чаще всего это делается путем упрощения или расширения тезиса, в результате чего тезис полностью или частично подменяется. 2. Довод к личности. Ошибка или уловка состоит в незаметном подмене доказательства выдвинутого тезиса ссылками на персональные особенности личности, выдвинувшей тезис. II. Правила и ошибки, по отношению к аргументам доказательства: 1. Аргументы должны быть истинными. 2. Приведенных аргументов должны быть достаточно для доказательства тезиса. 3. Аргументы должны быть автономны, то есть их истинность должна быть доказана независимо от тезиса. Ошибки по отношению к аргументам доказательства: 1. Основное заблуждение. Ошибка происходит, когда ложное суждение принимается в качестве истинного аргумента. Ошибка может быть непреднамеренной. Например, долгое время истинным считалось суждение о том, что Земля плоская, так как, будь она круглой, люди не могли бы на ней удержаться на ногах. Соответственно, кругосветное путешествие невозможно. 2. Предвосхищение основания. Эта ошибка совершается тогда, когда тезис опирается на неопределенно истинные суждения (мнения, слухи и т. п.), которые только предвосхищают выдвигаемое положение, а не обосновывают его достоверно. 3. Порочный круг в демонстрации. Эта ошибка происходит, когда выдвигаемое положение обосновывается аргументами, а аргументы обосновываются этим же положением. III. Правила демонстрации и ошибки демонстрации: Тезис должен быть заключением, логически следующим из аргументов по правилам умозаключений дедукции, индукции и аналогии. Ошибки в демонстрации: 1. Мнимое следование. Данная ошибка возникает, когда отсутствует логическая связь между тезисом и аргументами. Хотя часто вместо логической свзязи используют квазисвязь, т. е. аргументы соединяют с тезисом с помощью слов «следовательно», «итак», «таким образом» и т. п. 2. Переход от сказанного с условием к сказанному безусловно. Здесь аргумент, истинный только с учетом определенных факторов, приводится в качестве универсального. Подобный переход иногда используют софисты, пытаясь, ложь выдать за истину. Аргументы, используемые в дискуссии, можно разделить на два вида: аргументы по существу дела и некорректные аргументы (направленные не на подтверждение истинности тезиса, а используемые лишь для того, чтобы одержать победу в споре любой ценой, но только без логического обоснования). Наиболее распространенными разновидностями некорректных аргументов считаются следующие: 1. Аргумент к личности — ссылка на личные особенности оппонента, его убеждения, вкусы, внешность, достоинства и недостатки. 2. Аргумент к авторитету — ссылка на высказывания или мнения авторитетов (великих ученых, общественных деятелей, коллектива и т. п.). 3. Аргумент к выгоде — вместо логического обоснования ссылка на материальные, политические или морально-психологические интересы присутствующих. 4. Аргумент к тщеславию — расточение неумеренных похвал оппоненту в надежде сделать его мягче и покладистей. 5. Аргумент к силе — угроза неприятными последствиями - физическими, морально-психологическими, экономическими, административными и т. п. 6. Аргумент к состраданию — вместо объективного подхода возбуждение у оппонента жалости и сочувствия. 7. Аргумент к невежеству — использование фактов и теоретических положений, о которых оппонент мало или совсем ничего не знает с целью навязывания собственного мнения, не имеющего объективного подтверждения. 8. Аргумент к верности — вместо обоснования тезиса призыв быть верным народу, классу, партии, нации, семье, роду и т. п., которому якобы данное положение противоречит. 9. Аргумент к здравому смыслу — используется ограниченный и примитивный опыт. Например, мореплавателя Фернана Магеллана отговаривали от кругосветного плавания исходя из «здравого смысла», что земля плоская, иначе вся вода стекла бы с нее. Поэтому кругосветное путешествие невозможно. Самостоятельная работа Понятие доказательства в аргументации, опровержения и его структура. Упражнение 1 Укажите умозаключения полной и неполной индукции. В неполной индукции определите степень вероятности обобщения («маловероятно», «равновероятно», «более вероятно, чем нет», «весьма вероятно»). Выделите умозаключении по аналогии.
Упражнение 2** Можно ли получить данные обобщения с помощью полной индукции?
Упражнение 3* Какие из предложенных учащимся тем сочинений обязательно предполагают доказательство? Почему? а) Образцы героев в романе «Война и мир». б) Горький — обличитель мещанства. в) Влияние Гоголя на современников. г) «Нам песня строить и жить помогает...» д) Мой современник. Упражнение 4** Опровергните точку зрения президента или подтвердите ее собственными аргументами. Американский президент А. Линкольн однажды отчитал молодого офицера за то, что тот вступил в жаркий спор со своим сослуживцем. «Ни один человек, который решил действительно преуспеть в жизни,— внушал Линкольн,— не должен тратить время на личные споры, не говоря уже о том, что он не должен позволять себе выходить из себя и терять самообладание. Уступайте в крупных вопросах, если чувствуете, что и вы, и ваш собеседник по-своему правы, и уступайте в более мелких вещах, даже наверняка зная, что правы только вы. Лучше уступить дорогу собаке, чем допустить, чтобы она укусила вас. Даже убийство собаки не вылечит укуса...» Упражнение 5 Можете ли Вы показать несостоятельность следующего доказательства? Дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка вытащили репку. Но ведь известно, что дед репки не вытащил. Бабка репки не вытащила. Внучка не вытащила. Жучка и кошка тоже не вытащили. Таким образом, мы должны признать – как это ни парадоксально! — что репку вытащила мышка. 5. Лабораторный практикум не предусмотрен 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная литература 1) Гетманова А. Д. Логика: учебник для вузов. 8-е изд., М., 2005. 2) Киреев Ю. М. Логика и теория аргументации: учебное пособие. Воронеж. – ВГТУ, 2005. (электронный ресурс). б) дополнительная литература 1) Ивин А.А. Основы теории аргументации. Учебник. М.: Владос, 1997. 352с. 2) Ивлев Ю.В. Логика. М., 1994. в) методическая литература 1. Киреев Е.М. Методические рекомендации, планы семинарских занятий и задачи по логике для студентов специальности СО очной формы обучения. Воронеж: ВГТУ, 2004.(№130-2004). 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины нет 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины а) поточная аудитория; б) аудитории для проведения семинарских занятий в) мультимедийное оборудование 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя и для студентов соответствующей формы и срока обучения 8.1. Методические рекомендации студентам а) средства изучения: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа; б) методы изучения: логико-гносеологический, исторический, герменевтический; абстрактный; математический; в) способы учебной деятельности: лекция, семинар, самостоятельная работа, зачет. Рекомендации по формированию системы навыков работы на лекции
левую страницу или широкие поля для доработки конспекта рассказа, лекции и продолжения работы над данной темой. В дальнейшем у вас в результате чтения литературы и обдумывания конспекта должен появиться дополнительный материал, который вы сможете занести на оставленное для записей место. 3. Все новое может восприниматься только в логической связи со старым, уже вам известным, только с опорой на известное. Поэтому чтобы понять и осмыслить очередную лекцию, целесообразно заранее повторить материал предшествующей лекции. 4. На лекции учитесь концентрировать свое внимание только на ее содержании. Даже кратковременное отвлечение приводит к потере мысли лектора, которую очень трудно снова уловить. Для концентрации внимания постарайтесь понять и уяснить цель данной лекции, её место в курсе. Кроме того может оказаться целесообразным провести предварительное знакомство с содержанием лекции по учебной литературе. Это позволит обеспечить непрерывный интерес и постоянную умственную работу в течение всей лекции.
10. В конспект надо переносить все графики, рисунки, схемы, которые изображаются преподавателем на доске. Учитесь аккуратно выполнять схемы и рисунки в своих тетрадях. Они должны наглядно пояснять лекционный материал. Без этого изучение его будет затруднено. Наиболее важные мысли, определения, формулы следует выделять. Поэтому широко пользуйтесь подчеркиванием цветными карандашами (фломастерами), текст делите на абзацы. Дополнительные разъяснения преподавателя надо записывать в своих конспектах. Такая их доработка существенно поможет вам при самостоятельной работе. В конце занятия необходимо мысленно проанализировать свою работу и постараться обязательно выделить то новое, что вы узнали сегодня. Рекомендации по формированию системы навыков работы на семинарском занятии Важно понять, что умение решать практические задачи особенно ценно для вашей будущей профессиональной деятельности. Поэтому проявляйте на практических занятиях как можно больше самостоятельности и творчества. Если при решении задачи встретились трудности, постарайтесь самостоятельно довести до конца решение, обращаясь к преподавателю только в крайнем случае. Таким образом, практическое занятие пройдет с наибольшей пользой при соблюдении ниже приведенных правил. 1. Внимательно ознакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке и проведению практического занятия.
8.2. Методические рекомендации преподавателям а) Данный учебно-методический комплекс предназначен для систематизации объёмного курса дисциплины «Логика и теория аргументации» и содержит краткое тезисное изложение всех необходимых разделов лекционного курса для вузов; б) Каждая из тем лекционного курса обязательно выносится на семинар для выяснения степени освоения учебного материала студентами; в) С целью облегчения усвоения материала по каждому из разделов предлагается определенный перечень задач и упражнений, которые разбиты по уровням сложности. 9. Рекомендуемый перечень тем практических занятий (по разделам) не предусмотрен 10. Рекомендуемый перечень тем семинарских и иных занятий (по разделам) 1. Понятие как логическая форма. Общая характеристика понятия. Отношения между понятиями. 2. Суждение как основная логическая форма мышления. Виды суждений. 3. Отношения совместимых и несовместимых суждений (логический квадрат). 4. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения (выводы из простых суждений). 5. Простой категорический силлогизм (ПКС). 6. Индуктивные умозаключения (полная и неполная индукция). Умозаключения по аналогии.
11. Дополнительный учебно-методический материал
2. http://logic.philos.msu.ru/: Кафедра логики философского факультета Московского Государственного Университета. 3. http://www.csa.ru/diclirus/: Логика в России в XX веке. 4.http://logic.philosophy.pu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=73 (Официальный сайт кафедры логики Санкт-Петербурга). 5. http://logic.ru/ (Сайт электронного журнала Logical Studies). Приложение 1 |
Похожие:
 | Логика и теория аргументации Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплины "Логика" и предназначена для обучения студентов образовательных... | | Программа дисциплины логика и теория аргументации для направления... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом для специальности «Политология», утвержденным... |
 | Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 «Связи с общественностью» Учебно-методический комплекс «Психология массовых коммуникаций» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Учебно-методический комплекс Для специальности 030602 «Связи с общественностью» Учебно-методический комплекс «Основы теории коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Учебно-методический комплекс для специальности 030602 «Связи с общественностью»... Учебно-методический комплекс «Религиоведение» составлен в соответствие с требованиями Государственного образовательного стандарта... | | Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 Связи с общественностью Учебно-методический комплекс «Имиджелогия» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс Для специальностей: 030602 «Связи с общественностью» Учебно-методический комплекс «Медиапланирование» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | | Рабочая программа учебной дисциплины современные международные отношения... Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности... |
| Рабочая программа по дисциплине дс. В. 03 Связи с общественностью в кризисных ситуациях Рабочая программа составлена на основании гос впо и учебного плана фгбоу впо «мгту» по специальности (направлению) 030602 Связи с... | | Рабочая программа по курсу «Теория и практика связей с общественностью... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Связи с общественностью» (030602).... |
| Планы семинарских занятий для студентов 2-го курса по специальности связь с общественностью Рабочая программа определяет содержание и структуру учебной дисциплины "Логика" и предназначена для обучения студентов образовательных... | | Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 «Связи с общественностью» Савицкий Д. В., кандидат экономических наук, доцент кафедры бухгалтерского учета и аудита |
| Рабочая программа составлена на основе гос впо и учебного плана мгту... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа дисциплины имиджелогия для специальности связи... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и... |
| Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование... Требование к обязательному минимуму содержания дисциплины «Связи с общественностью (PR)» по специальности 040201 «Социология» | | Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению дисциплины Учебно-методический комплекс «Основы теории коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
