Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г

Эти сферы, относящиеся к материальному производству, оказались мало выраженными в профессиональных намерениях выпускников.

Несмотря на то, что информация о состоянии рынка труда в Алтайском крае широко представлена и обсуждаема в СМИ, по данным нашего мониторинга и непосредственных наблюдений в работе профориентологов Центра, прослеживается оторванность представлений выпускников о реальном положении в сфере трудоустройства и тех профессиях, которые, по их мнению, являются востребованными. Поэтому еще раз хочется подчеркнуть важность своевременного и адекватного информирования выпускников в момент принятия ими профессионально важных решений.

Рассмотренные профессиональные предпочтения во многом подтверждаются при выборе выпускниками предполагаемой отрасли трудоустройства в будущем.

• 
  Профессиональные намерения выпускников не соответствуют реальному положению на рынке труда;
  
• 
  Профессиональный выбор осуществляется школьниками под влиянием собственных представлений о величине заработной платы и престижности тех или иных профессий, но эти представления не всегда соответствуют реальному положению вещей;
  
• 
  выпускники не имеют адекватных знаний о себе, своих интересах, склонностях, личностных особенностях, так как влияние педагогов, психологов, СМИ оцениваются учащимися как малозначимые;
  
• 
  Максимально желательными для учащихся являются профессии экономического и юридического профилей; профессии, связанные с компьютерными технологиями – несмотря на то, что рынок труда перегружен подобными специалистами;
  
• 
  По результатам исследования было выявлено, что, несмотря на распространенность информации о перегруженности рынка труда специалистами с высшим образованием и преобладанием вакансий рабочих профессий, выпускники определяют для себя высшее образование в качестве приоритетного образовательного уровня;
  
• 
  Важным регулирующим фактором в ситуации профессионального выбора является влияние родителей и друзей, не всегда имеющих адекватную информацию по этой проблеме, а влияние педагогов, психологов – тех, кто по своим должностным обязанностям призван ориентировать школьников – минимально.
  

1. 
   выявление структуры процесса (субъектов профориентации);
   
2. 
   анализ структурных элементов, необходимых и достаточных для успешного достижения целей;
   
3. 
   исследование внутренней организации элементов;
   
4. 
   определение системообразующих связей.
   

• 
  Семья
  
• 
  Психолого-педагогическая наука
  
• 
  Психологические центры и службы
  
• 
  Медицинские учреждения
  
• 
  Учреждения общего и профессионального образования
  
• 
  Средства массовой информации
  
• 
  Организации и предприятия
  
• 
  Государственные органы власти и управления
  

• 
  профессиональное просвещение,
  
• 
  развитие профессиональных интересов и склонностей,
  
• 
  профессиональную консультацию,
  
• 
  психолого-эмоциональную поддержку и оказание помощи в принятии решения.