Межличностных отношений подростков и старшеклассников

Скачать 0.68 Mb.

Название	Межличностных отношений подростков и старшеклассников
страница	2/6
Дата публикации	30.06.2014
Размер	0.68 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6

Карта-схема

№ п/п	Положительная характеристика	Оценка							Отрицательная характеристика
№ п/п	Положительная характеристика	+3	+2	+1	0	–1	–2	–3	Отрицательная характеристика
1	В классе преобладает бодрый и жизнерадостный тон								Преобладает настроение подавленности и пессимизма

Продолжение карты-схемы

№ п/п	Положительная характеристика	Оценка							Отрицательная характеристика
№ п/п	Положительная характеристика	+3	+2	+1	0	–1	–2	–3	Отрицательная характеристика
2	Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимное расположение								Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатия
3	В классе высоко ценится принципиальность, бескорыстие, желание трудиться совместно								Принципиальность, честность, бескорыстие не в почете, нет стремления к совместному труду
4	Класс стремится общаться и сотрудничать с другими классами								Наблюдается стремление обособиться от других классов
5	В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение и понимание								Группировки конфликтуют между собой
6	Одноклассникам нравится бывать вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время. Успехи или неудачи отдельных учащихся вызывают соревнование, сопереживание и искреннее участие всех								Одноклассники проявляют отрицательное отношение к тесному общению, отказываются от участия в совместных делах. Успехи и неудачи оставляют равнодушными, а иногда вызывают зависть, злорадство
7	Преобладает одобрение и поддержка, упреки и критика высказываются с добрыми побуждениями								Критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов
8	Учащиеся с уважением относятся к мнению друг друга								В классе каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению других

Окончание карты-схемы

№ п/п	Положительная характеристика	Оценка							Отрицательная характеристика
№ п/п	Положительная характеристика	+3	+2	+1	0	–1	–2	–3	Отрицательная характеристика
9	В трудных ситуациях класс «один за всех и все за одного»								В трудных случаях класс «раскисает», возникают растерянность, взаимные обвинения
10	Класс доброжелательно относится к новым учащимся, старается помочь им освоиться								Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность
11	Класс активен, полон энергии								Класс пассивен, инертен
12	Класс быстро откликается, если нужно сделать полезное для всех дело								Класс невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах
13	В классе существует справедливое отношение ко всем учащимся, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту								Класс заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их
14	К похвалам, поощрениям класс относится с чувством гордости								К похвалам и поощрениям класс относится равнодушно

П р и м е ч а н и е: Если заполнение этой карты подростку покажется сложным, то можно предложить провести оценку только прямых (явных) утверждений, ставя либо знак «+», либо «–» («есть» или «нет»). Обратные же утверждения сохраняются и рассматриваются как противоположные, придающие большую стабильность прямым.
Предложенный же для старшеклассников вариант оценки по семибалльной системе должен по каждому пункту иметь только одну оценку. По каждому из 14 пунктов подсчитывается общее число баллов. Например, по 12-му пункту мы имеем в сумме 26 баллов (данные всего класса) и это число преобладает среди других. Следовательно, указанное свойство более всего присуще классу. Сумма баллов по каждому свойству поможет определить преобладающие или недостающие качества, присущие характеру психологической атмосферы в классе.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА
Изучение психологического климата
Групповая сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченности в единое целое. Его можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще это сделать с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый из них. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма – 19 баллов, минимальная – 5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.
I. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?
Выбор ответа:
1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5. Живу и существую отдельно от нее (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).
II. Перешли бы Вы в другую группу, если бы предоставилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
Выбор ответа:
1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее перешел бы, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего, остался бы в своей группе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

6. Не знаю, трудно сказать (1).

III. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?
Выбор ответа:
1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю, трудно сказать (1).
IV. Какие у Вашего коллектива взаимоотношения с учителями, классным руководителем?
Выбор ответа:
1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4. Не знаю (1).
V. Каковы отношения в Вашем коллективе?
Выбор ответа:
1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4. Не знаю (1).

МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОАТТЕСТАЦИИ МАЛОЙ ГРУППЫ КАК КОЛЛЕКТИВА (СПСК)
Эта методика позволяет исследовать всю систему отношений в малой группе, например в классе, и сказать о том, насколько данная группа психологически развита как коллектив. Кроме того, с помощью методики СПСК можно графически представить систему отношений, существующих в группе, выделить среди этих отношений наиболее и наименее развитые.

Методика позволяет оценить в группе:

1) ответственность,

2) коллективизм,

3) сплоченность,

4) контактность,

5) открытость,

6) организованность,

7) информированность.

Основу методики составляет список суждений о малой группе как о высокоразвитом коллективе. Всего таких суждений 75, из них 70 – рабочие, а 5 – контрольные. При помощи рабочих суждений производится оценка уровня развития группы как коллектива, а при помощи контрольных суждений оценивается степень искренности и точности ответов испытуемых. В следующем ниже списке контрольные суждения отмечены справа знаком «+». Необходимо, чтобы испытуемые внимательно ознакомились с инструкцией и искренне оценили все контрольные суждения, причем на каждое суждение нужно давать только один ответ. По всем остальным суждениям оценки группы могут отличаться и, как правило, отличаются от 0.

Перед началом исследования члены группы, которые сами оценивают свои отношения, получают инструкцию такого содержания:

«Вам предлагается список суждений, описывающих отношения в некотором идеальном коллективе. Вам предстоит, пользуясь им, охарактеризовать свою группу как коллектив, т. е. оценить, насколько в ней развиты отношения, характерные для коллектива.

Для этого необходимо ознакомиться с суждением, соотнести его со своей группой (классом), некоторое время подумать и дать ему оценку от 0 до 6 баллов. Ноль баллов означает, что данный вид отношений совсем не развит в вашей группе, а 6 баллов свидетельствуют о том, что все без исключения члены вашей группы включены в данный вид отношений. Для дифференциации оценок предлагается следующая шкала:

0	1	2	3	4	5	6
баллов (никто)	балл (почти никто)	балла (меньшинство)	балла (половина)	балла (большинство)	баллов (почти все)	баллов (все)

Если вы не можете дать точную оценку, то вместо цифры можно ставить прочерк “–”. Это означает, что по каким-то причинам вы не в состоянии по данному суждению оценить свою группу.

Все оценки проставляются в специальном бланке, форма которого приводится ниже (табл. 1). В верхней части этого бланка для напоминания еще раз приводится описанная выше оценочная шкала, а в нижней части (в строчках таблицы) даны номера тех суждений, по которым вы будете оценивать группу как коллектив. Оценки необходимо проставлять прямо на бланке справа от номера суждения, по которому вы оцениваете свою группу. Сначала выбирается словесная оценка, затем она переводится в баллы, которые выставляются на бланке».
Таблица 1

1	2	3	4	5	6	7
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37
38	39	40	41	42	43	44	45
46	47	48	49	50	51	52
53	54	55	56	57	58	59	60
61	62	63	64	65	66	67
68	69	70	71	72	73	74	75

1 2 3 4 5 6

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: Рассмотреть, что такое межличностные отношения, чувство основа межличностных отношений Виды межличностных отношений		Примерное тематическое планирование по обществознанию (7 класс) Учебник... Межличностные отношения, чувства основа отношений, виды межличностных отношений
	Конспект просветительского мероприятия для учителей Разработала Намм... Охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений. Эти способности...		Индивидуальный лист учета рейтинговых баллов по дисциплине Психология... И. о первого заместителя Главы Куртамышского района Л. Н. Добрыдин
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся		Методические рекомендации Охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений. Эти способности...
	Мгпу 16 2007 600 Общение необходимо людям, как в процессе совместной трудовой деятельности, так и для поддержания межличностных отношений, отдыха,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: «…твоя судьба для меня укор…» Проблема межличностных отношений в произведении А. В. Костюнина «Рукавичка»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование у учащихся межличностных отношений,, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей		Папка классного руководителя Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями
	Учитель начальных классов моу "сош №60" г. Саратов Охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений. Эти способности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формирование представления о гармонии любви между женщиной и мужчиной на основе интеграции знаний по биологии и литературе...
	Специфика концептов позитивных межличностных отношений в английской лингвокультуре Защита состоится 25 ноября в 13 часов на заседании диссертационного совета д 212. 216. 03 в гоу впо «Поволжская государственная социально-гуманитарная...		Учебно-методический комплекс сдм. 02. Вербальные и невербальные средства общения Цель Показать значение вербальных и невербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений,...
	Учебно-методический комплекс сдм. 02. Вербальные и невербальные средства общения Цель Показать значение вербальных и невербальных средств общения в установлении взаимопонимания и формирования межличностных отношений,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Управленческая психология» нацелена на воспроизводство и анализ основных условий развития и образования человека, его профессионального...

Школьные материалы