Методические рекомендации к проведению тематических педагогических советов, круглых столов и семинаров, по вопросам сохранения физического и психологического здоровья детей в образовательных учреждениях округа

Скачать 1.78 Mb.

Название	Методические рекомендации к проведению тематических педагогических советов, круглых столов и семинаров, по вопросам сохранения физического и психологического здоровья детей в образовательных учреждениях округа
страница	7/12
Дата публикации	18.08.2014
Размер	1.78 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

План-анализ урока с позиций здоровьесберегающих технологий

И. К. Смирнов, заведующий кафедрой психолого-педаго-гических технологий охраны и укрепления здоровья Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

В наше время все больше руководителей образовательных учреждений осознают, что к числу их первоочередных задач относится задача охраны здоровья учащихся. Поскольку «ячейкой» образовательного процесса является урок, то и оценка его влияния на здоровье учащихся является наиболее важной частью общей оценки работы школы в этой сфере. Большинство критериев, по которым традиционно проводятся проверки, касаются сугубо педагогических аспектов проведения урока. Однако почти каждый из этих критериев связан с проблемой сохранения здоровья учащихся, а иногда и учителей. Специфика оценки успешности работы школы, ее руководства и отдельных педагогов в формировании здоровьесберегающего образовательного пространства во многом состоит в умении выделить необходимые аспекты в привычных позициях экспертизы. Подчеркну, что предлагаемые критерии оценки урока являются для вас лишь ориентирами. Полновесную психолого-педагогическую экспертизу урока должны проводить специалисты, обученные такой работе и владеющие необходимым диагностическим инструментарием. Итак, присутствующим на уроке экспертам целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока.

1. Гигиенические условия в классе (кабинете): чистоту, температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие / отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. п. В отличие от работы врача, эта оценка не требует использования приборов, инструментария – эксперт ориентируется на свои органы чувств (нередко более объективные, чем технические устройства!). Отметим, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. Напомним, что к их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и др. Нормой считается 4–7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников, как это бывает, например, при выполнении контрольной работы. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7–10 минут.

4. Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма – не менее трех видов за урок.

5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10–15 минут.

6. Использование методов, способствующих активизации инициативы творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их получению и созиданию.

К таким методам относятся:

– методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т. д.);

– активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.);

– методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

Между творческой активизацией учеников на уроке и вероятностью появления у них непродуктивного утомления существует обратно пропорциональная связь. А хроническое утомление – это один из главных факторов истощения ресурсов здоровья школьников.

7. Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. Вместе с тем эти нормы в части использования видеоэкранных средств, на наш взгляд, входят в противоречие с реальной действительностью и потребностями учебного процесса. Дома многие дети часами просиживают у экранов телевизоров и компьютеров, чем действительно реально подрывают свое здоровье. На этом фоне 8–10-минутные регламентации гигиенистов выглядят анахронизмом, особенно с учетом постоянного совершенствования качества мониторов.

8. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, то есть для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач.

9. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Учителям необходимо помнить, что нарушения осанки формируются как раз в школе. Степень естественности позы школьников на уроке менее заметна проверяющим, но может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены. Они как бы постоянно находятся «на старте», в ожидании требований, упреков, приказов, окриков. Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере. Сколько семейных конфликтов, настигающих молодых людей в их взрослой жизни, коренятся в авторитарно-деспотическом стиле преподавания их учителей! Поэтому психофизический комфорт учеников на уроке – это важнейшее условие предупреждения их утомления.

10. Физкультминутки и физкультпаузы, которые сегодня являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма – на 15–20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3–4 повторениями каждого), а также на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

11. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация примеров, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т. д. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем. К вопросам здоровья вопросы мотивации имеют самое непосредственное отношение: постоянное принуждение к учебе разрушает здоровье детей и изматывает учителей. Между заинтересованностью в обучении и его позитивным влиянием на здоровье существует прямая связь. Определить же уровень мотивации школьников может любой присутствующий на уроке, а педагог – тем более.

13. Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, – дополнительная гирька на чашу весов, определяющих позитивное воздействие школы на здоровье. И наоборот: наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций и т. п. проявления как со стороны учителя, так и учеников свидетельствуют о преобладании на уроке здоровьеразрушающих тенденций.

14. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися: из-за нарушений дисциплины, несогласия с отметкой, проявления дискомфортных состояний и т. д. Умение учителя предупредить такие эмоционально-негативные «всполохи», грамотно их нейтрализовать без нарушения работы всего класса – отражение его способности управлять учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов» и дидактогений.

15. Преобладающее выражение лица учителя, к примеру, различные проявления доброжелательности или недоброжелательности, улыбчивости – угрюмости и т. п. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т. п.

В конце урока советуем обратить внимание на следующие четыре показателя.

16. Итоговую плотность урока, то есть количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели – в диапазоне от 60 до 80 %.

17. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма – не ранее чем за 5–10 минут до окончания урока.

18. Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся:

неоправданно быстрый темп заключительной части, ее «скомканность»;
отсутствие времени на вопросы учащихся;
необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.

Все это – ненужный стресс как для школьников, так и для учителя. Кроме того, недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

19. Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока: на одном полюсе – спокойно-деловое, удовлетворенное, умеренно-возбужденное состояние школьников; на другом – утомленное, растерянное, агрессивное, фрустрированное, «взвинченное».

Стоит обратить внимание и на состояние учителя. Поскольку посещение урока руководством – стрессогенная процедура не только для учащихся, но и для учителя, желательно помочь ему освободиться от излишнего напряжения, так как впереди следующий урок. Лучший способ – сразу после занятия поблагодарить педагога и сказать несколько слов поддержки. Анализу урока лучше посвятить время после окончания занятий, когда и проверявший, и учитель успеют немного отдохнуть. Но не следует надолго откладывать процедуру анализа, поскольку педагог волнуется, и затягивание только увеличивает напряжение. Анализ урока лучше начать с позитивных моментов, с того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога, поскольку именно они уменьшают переутомление как учителя, так и его учеников. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.

Дополнительные рекомендации для проводящих проверку.

Руководителю любого уровня, тем более самого высокого, необходимо располагать инструментарием простой, оперативной и объективной оценки того, насколько созданное в проверяемой школе образовательное пространство, используемые педагогами технологии являются здоровьесберегающими. И хотя многолетний опыт любого руководителя стоит не менее сотни томов специальных книг, предложим несколько полушутливых рекомендаций, которые позволят взглянуть на ситуацию инспектирования под непривычным углом зрения и вспомнить, что чувство юмора руководителя одаривает здоровьем и его самого, и тех, кто его окружает.

Присутствие на уроке незнакомого взрослого, тем более с инспекционной целью, настолько меняет всю ситуацию (атмосферу, поведение детей и учителей), что сделанные заключения в немалой степени касаются не оцениваемых показателей, а психологической готовности класса и учителя к демонстрации своих достижений. «Эффект присутствия» смещает результаты как в позитивную, так и в негативную стороны.

Поэтому не стройте иллюзий или устанавливайте в классе вместо себя скрытую камеру!

Атмосфера в классе после окончания последнего урока,
и воздушная, и эмоционально-психологическая – это простой и точный индикатор воздействия урока на здоровье школьников.

Проанализируйте свое первое впечатление от последнего урока!

Спросите у учителя о главной цели его занятия.

Задавайте «открытые» вопросы («зачем?», «почему?») – и несколько «открытий» вам обеспечено.

Фиксируя психологический климат в классе, доброжелательность, улыбчивость педагога, не забывайте о собственном выражении лица и целях своего визита на урок: или вы «педагогическое ГАИ», больше всего заинтересованное в назначении штрафных санкций, или опытный советчик, помогающий получить обратную связь и избежать ошибок в работе своих коллег.

Спуститесь с пьедестала, даже если вас на него водружают.

Проверяя, как заботятся о здоровье учащихся педагоги, искренне поинтересуйтесь, что они делают для сохранения и укрепления своего здоровья (физического и психологического).

анализ и оценка деятельности педагогического коллектива
по физическому воспитанию школьников

И. П. Залетаев, заслуженный работник физической культуры РФ, почетный работник профессионального образования РФ, методист высшей квалификационной категории.

Основные направления физического воспитания школьников и анализ их реализации в образовательном учреждении.

Особое внимание вопросам физической культуры школьников стало уделяться после принятия Постановления Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи, а также федерального компонента государственного стандарта общего образования, который предусматривает увеличение в учебных планах школ удельного веса занятий физической культурой и повышения их качества».

В настоящее время ведущими направлениями в работе по физическому воспитанию являются:

1) создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни, сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся средствами физической культуры и спорта; оснащение учебно-тренировочных занятий физкультурно-спортивным оборудованием и инвентарем;

2) обеспечение тесного взаимодействия учебного и внеучебного процессов физического воспитания для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей учащихся в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом;

3) формирование физической культуры личности школьников с учетом их индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации;

4) совершенствование врачебно-педагогического контроля за организацией физического воспитания, периодический анализ и самооценка деятельности педагогического коллектива по реализации современных требований, обеспечивающих развитие физической культуры и спорта в учебном заведении;

5) профилактика асоциального поведения учащихся средствами физической культуры и спорта.

Для осуществления данных направлений деятельности руководителям органов управления образованием и образовательных учреждений целесообразно оценить:

наличие и состояние оборудования спортивной зоны на земельном участке школы, в том числе состояние покрытия и освещения спортивно-игровых площадок. Возможно ли использовать ее для выполнения учебных программ по физической культуре и образовательных программ дополнительного образования детей?
состояние и оснащенность спортивного зала (залов) оборудованием и инвентарем, в том числе вспомогательных помещений, обеспеченность освещения зала (в соответствии с установленными светильниками);
санитарно-гигиеническое состояние всех физкультурно-спортивных объектов, в том числе душевых помещений для мальчиков и девочек (при их наличии);
техническое состояние спортивных снарядов и оборудования;
укомплектованность школы кадрами медицинских работников (медсестра, врач), конкретное расписание их работы;
регулярность проведения медицинских осмотров школьников, качество заключений об их итогах, выводы и предложения об устранении выявленных недостатков;
рациональность режима работы медицинского кабинета школы, в том числе возможность его использования в отсутствие медработника.

Служебные взаимоотношения физкультурных и медицинских работников школы:

заполнение листка здоровья в классных журналах и наличие в школе накопительной информации (от года к году) о состоянии здоровья обучающихся;
степень реализации рекомендуемого объема двигательной активности обучающихся (с перечислением составляющих этот объем);
условия и содержание физкультурной деятельности в группах продленного дня, в том числе проведение спортивного часа;
уровень организации комплексного оздоровления детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья;
порядок распределения школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, на категории «А» и «Б». Где конкретно занимаются ученики специальной медицинской группы категории «Б» лечебной физкультурой (в условиях поликлиники; непосредственно в школе; в домашних условиях)? Как оформляется (учитывается) проведение этих занятий и кто из руководителей школы непосредственно обеспечивает эту работу?
содержание и методика проведения дополнительных (факультативных) уроков физической культуры с учащимися, имеющими недостаточное физическое развитие и слабую физическую подготовленность, в том числе в группах ОФП допризывной молодежи;
деятельность педагогического совета школы по организации физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися (обратить внимание на характеристику постановляющей части решений заседаний).

Кроме того, следует проверить наличие:

общешкольной программы «Здоровье» (какова ее структура, кто ее основные исполнители, насколько конкретно в ней определены мероприятия);
записей в специальном журнале о результатах испытания спортивного инвентаря, оборудования и вентиляционных устройств, акта-разрешения на проведение занятий в спортивном зале;
инструкций по охране труда при занятиях легкой атлетикой, спортивными и подвижными играми, лыжной подготовкой, гимнастикой и акробатикой; утверждение, оформление и порядок доведения их до сведения обучающихся;
договора о медицинском обслуживании детей с закрепленным за школой лечебным учреждением;
методических рекомендаций по проведению занятий по физкультуре с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;
оборудования и инструментов в медицинском кабинете, необходимых для обследования физического состояния школьников.

Алгоритм действий по определению оценки деятельности педагогического коллектива по физическому воспитанию обучающихся.

1. Для определения основной оценки какого-либо раздела блока, например, «Уровня работы педагогического коллектива» (1.3), надо суммировать вспомогательные оценки (при их наличии), включенные в данный раздел, после чего разделить полученную сумму на общее число показателей в разделе.

Например:

«4» (1.3.1) + «4» (1.3.2) + «3» (1.3.3) + «3» (1.3.5) + «3» (1.3.6) + «2» (1.3.7) + «4» (1.3.8) + «5» (1.3.9) + «4» (1.3.10) = 32; 32 : 9 = 3,5.

В данном случае не оценена деятельность педагога дополнительного образования (1.3.4) и лаборанта по физической культуре (1.3.11) в связи с их отсутствием в штатном расписании взятого для примера учебного заведения.

Чтобы вычислить средний балл по блоку, надо сложить основные оценки по разделам, включенным в данный блок, и разделить эту сумму на число разделов блока.

Например, в блоке «Региональный образовательный стандарт по физической культуре»:

«4» (3.1) + «3» (3.2) + «4» (3.3) = 11; 11 : 3 = 3,7.

Средние баллы, выставленные по каждому из первых четырех блоков, нужно перенести в пятый блок и вывести суммарную итоговую оценку по пяти основным направлениям работы по физическому воспитанию. После чего полученную сумму надо разделить на 5, что и будет представлять собой комплексную оценку деятельности педагогическою коллектива по физическому воспитанию обучающихся. В выводах и предложениях по совершенствованию деятельности педагогического коллектива целесообразно дать:

1) комментарий к комплексной оценке деятельности педагогического коллектива по физическому воспитанию обучающихся;

2) комментарий к оценке проведенных уроков физической культуры;

3) предложения по дальнейшему совершенствованию физического воспитания обучающихся; положительные примеры в работе, рекомендованные для применения в других школах.

Комплексная оценка деятельности педагогического
коллектива по физическому воспитанию обучающихся

		Содержание		Оценка
				основная	вспомогательная
	1	2		3	4
	Блок 1. Организация работы по физическому воспитанию
	1.1	Информированность педагогического коллектива по вопросам организации физического воспитания, определение функциональных обязанностей сотрудников по физическому воспитанию
	1.2	Система занятий физической культурой, комплексный подход и целенаправленность в практическом осуществлении физического воспитания
	1.3	Уровень работы отдельных работников по выполнению задач физического воспитания, в том числе:
	1.3.1	– директора
	1.3.2	– заместителя директора по учебно-воспитательной работе
	1.3.3	– заместителя директора по воспитательной работе
	1.3.4	– педагогов дополнительного образования
	1.3.5	– классных руководителей (воспитателей)
	1.3.6	– воспитателей групп продленного дня
	1.3.7	– учителей общеобразовательных предметов
	1.3.8	– организаторов детского творчества и старших вожатых
	1.3.9	– учителей физической культуры
	1.3.10	– инструкторов по физической культуре
	1.3.11	– лаборанта по физической культуре
	1.4	Общее состояние врачебного контроля за здоровьем обучающихся
	1.5	Рассмотрение итогов физического воспитания обучающихся на педагогическом совете, планирование работы с учетом выявленных недостатков и положительных примеров в деятельности педагогического коллектива
	1.6	Программно-методические материалы, литература и пособия по основным разделам физического воспитания
		Средний балл (сумма оценок по шести разделам)
	Блок 2. Формы физического воспитания
	2.1		Уроки физической культуры, в том числе:
	2.1.1		– выполнение учебной программы
	2.1.2		– содержание планирования
	2.1.3		– учет и отчетность, связанная с физическим воспитанием школьников
	2.1.4		– оценка анализа урока физической культуры (с коэффициентом – 2)
	2.1.5		– использование материальной базы физического воспитания
	2.1.6		– взаимосвязь уроков физической культуры и внеклассной работы по физическому воспитанию
	2.2		Факультативные (дополнительные) уроки физической культуры
	2.3		Физическое воспитание учащихся с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе:
2.3.1			– индивидуальный учет состояния здоровья, наличие рекомендаций по его улучшению
2.3.2			– занятия с учащимися специальной медицинской группы «А»
2.3.3			– занятия с учащимися специальной медицинской группы «Б»
2.4			Физкультурные минуты и паузы на уроках
2.5			Подвижные перемены
2.6			Спортивный час в группах продленного дня
2.7			Тестовые испытания физического развития и физической подготовленности, в том числе:
2.7.1			– организация и участие в проведении испытаний
2.7.2			– результаты испытаний и корректировка содержания занятий в зависимости от них
2.8			Спортивные секции
2.9			Спортивные клубы (в том числе клубы по видам спорта)
2.10			Спортивные соревнования, в том числе:
2.10.1			– календарь и положения о соревнованиях
2.10.2			– полнота представленных видов спорта и охват обучающихся на всех ступенях школьного образования
2.11			Дни здоровья и спорта
2.12			Праздники физической культуры
			Средний балл (сумма оценок по двенадцати разделам)
Блок 3. Выполнение образовательного стандарта по физической культуре
3.1			Учет в практической работе наличия обязательных минимумов содержания образования, требований к уровню подготовки учащихся
3.2			Применение регионального образовательного стандарта в практике учебной работы по физическому воспитанию, в том числе:
3.2.1			– начальное общее образование
3.2.2			– основное общее образование
3.2.3			– среднее (полное) общее образование
3.3			Полнота выполнения условий, установленных стандартом по физической культуре, в том числе:
3.3.1			– теоретические знания
3.3.2			– двигательные навыки
3.3.3			– физическая подготовленность
			Средний балл (сумма оценок по трем разделам)
Блок 4. Гигиенические требования к условиям обучения физической культуре и материально-техническая база
4.1			Физкультурно-спортивная зона на земельном участке школы, ее обустройство (в том числе освещение), наличие и состояние спортивно-игровых площадок, гимнастического городка, легкоатлетических секторов
4.2			Спортивный зал (залы), помещение с тренажерами, наличие и состояние оборудования и инвентаря, обеспечивающих выполнение программных требований, содержание вспомогательных помещений и электроосвещения
4.3			Объем ежедневной двигательной активности учащихся за счет коллективных и индивидуальных форм занятий
4.4			Организация медицинского обслуживания обучающихся. Комплексное оздоровление школьников. Уровень проведения профилактических осмотров
4.5			Охрана труда, профилактика травматизма и предупреждение несчастных случаев. Информированность обучающихся о правилах техники безопасности в ходе занятий физической культурой
			Средний балл (сумма оценок по пяти разделам)
Блок 5. Результаты физического воспитания
5.1			Организация работы по физическому воспитанию
5.2			Формы физического воспитания
5.3			Выполнение образовательного стандарта по физической культуре
5.4			Гигиенические требования к условиям обучения физической культуре и материально-техническая база
5.5			Анализ изменений состояния здоровья и уровня физической подготовленности контингента обучающихся за три учебных года, предшествующих проверке (коэффициент – 2)
			Средний балл (сумма оценок по пяти разделам)

Приложение 5. Педсовет

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	«Информационная безопасность как условие формирования психологического... Цель проекта: создание безопасной информационно-образовательной среды для обеспечения, сохранения и укрепления нравственного, физического,...		Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области
	Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области		Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области
	Методические рекомендации по проведению Дня медиа-безопасности в... Президент России. Обеспечение государством информационной безопасности детей, защита их физического, психического здоровья, человеческого...		Методические рекомендации по проведению тематических уроков, посвящённых 70-летию Курской битвы Российского организационного комитета «Победа» от 14. 11. 2012 №33 информирует о проведении в период с 1 по 15 сентября 2013 в общеобразовательных...
	М. В. Ломоносов первый Урока М. В. Ломоносова" в образовательных учреждениях страны. В связи с этим Рособразование направляет методические рекомендации...		Актуальность проекта Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области
	Публичный доклад управления образования администрации Великоустюгского... Она за 2011-2012 учебный год. Информация адресована руководителям, педагогам образовательных учреждений, родительской общественности,...		Музей истории города Симферополя кру «Универсальная научная библиотека им. И. Франко» «свободных» исследователей) к участию в форме: очных и заочных докладов, проведения презентаций своих проектов, организации круглых...
	Методические рекомендации по обеспечению здоровым питанием учащихся образовательных учреждений Настоящие методические рекомендации разработаны с целью обеспечения детей и подростков качественным и безопасным питанием, соответствующим...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для педагогов-психологов образовательных учреждений. Рекомендации направлены на повышение...
	План работы администарции эжвинского района мо го «сыктывкар» на I полугодие 2013 года Организация и проведение круглых столов, деловых встреч, прямых линий по вопросам жизнедеятельности Эжвинского района		Методические рекомендации по организации сопровождения детей-инвалидов... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...
	Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи... Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)...		Методические рекомендации Москва, 2012 Методические рекомендации... Гигиенические требования к организации занятий с использованием средств информационно-коммуникационных технологий

Похожие: