II.30.4. Факультет иностранных языков (и.о. рук. Дергачева И.В.)
Научно-исследовательскую работу выполнили: кандидат филологических наук Аршавская Е.Л., кандидат филологических наук Багратион-Мухранели И.Л., доктор филологических наук Багатова Г.А., доктор филологических наук Вишнякова О.Д., доктор филологических наук Дергачёва И.В., доктор филологических наук Зубанова С.Г., кандидат исторических наук Колосова А.А., доктор филологических наук Небольсин С.А., кандидат филологических наук Сердобольская Н.В., кандидат филологических наук Чудновская И.Н., доктор филологических наук Шапошников В.Н., кандидат филологических наук Явецкий А.В.
Тема НИР: Проблемы филологии: язык и литература
Проблема научно-исследовательской работы обозначена в рамках необходимости сохранения самобытности собственной культуры и ее обогащения на основе сравнения с иноязычной через понимание и взаимопонимание, необходимости ориентации на общечеловеческие этические ценности в сфере межкультурной коммуникации, необходимости формирования межкультурной компетенции на основе этнографического подхода в обучении иностранным языкам. Усвоение социокультурного опыта носителей языка, обозначаемое в отечественной науке как «адаптация», «вторичная социализация личности», рассматривается в научно-исследовательской работе в контексте диалога собственной и иноязычной культур.
Цель исследования: построение модели понимания контекста иноязычной культуры, определение ее места в изучении иностранного языка как средства межкультурного общения.
Задачи исследования:
1. Дать теоретическое обоснование контекста иноязычной культуры и показать его специфику в обучении иностранному языку.
2. Продемонстрировать модель понимания контекста иноязычной культуры
3. Предложить на рассмотрение систему, направленную на понимание контекста иноязычной культуры и формирование межкультурной компетенции.
4. Представить эффективность когнитивной модели в преподавании иностранного языка в материалах экспериментальных исследований.
В качестве теоретико-методологической основы исследования использованы следующие теории и концепции:
1) деятельностный подход к описанию языка и культуры
2) социально-философские основы диалога культур
3) страноведческий и лингвострановедческий подход к обучению иностранным языкам
4) социокультурный и межкультурный подход к преподаванию иностранных языков
5) психологические аспекты понимания
6) исследования по теории и методике обучения иностранным языкам
Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы научного исследования:
- этнографическое исследование с целью выявления сходств и различий образа жизни и коммуникативного поведения в собственной и чужой культуре;
- наблюдение за речевым поведением коммуникантов в иноязычной среде;
- культурно-компаративный анализ тематического и текстового материала, раскрывающего особенности контекста иноязычной культуры;
- моделирование процесса понимания иноязычной культуры через контекст;
- экспериментальное обучение для проверки эффективности выдвинутой гипотезы.
Результаты исследования:
Научная новизна исследовательской работы заключается в том, что в ней:
• обозначена основа иноязычной культуры через контекст и его специфика в ментальном пространстве определенной лингвокультурной общности; выявлены структурно-содержательные линии контекста иноязычной культуры и составляющие его аспекты: этнокультурный, ценностно-ориентационный, коммуникативно поведенческий, культурно-ситуативный;
• разработана модель понимания контекста иноязычной культуры, как личностно-ориентированного процесса когнитивной деятельности, направленной на восприятие, интерпретацию и оценку культурно значимой информации;
• показано действие разработанной модели, нацеленной на формирование межкультурной компетенции посредством информационных, интерпретационных, компаративных и рефлексивных стратегий; выделены принципы обучения иностранному языку как средству межкультурного общения: ориентация в контексте иноязычной культуры, контрастивность и когнитивность;
• достигнута прогрессия в формировании межкультурной компетенции через культурно-содержательные модули, когнитивные схемы и адекватную систему заданий; определены уровни понимания: выделение культурно значимой информации, ее интерпретация, сравнение, выявление специфики и оценка.
Теоретическое значение научно-исследовательской работы заключается в обосновании контекста иноязычной культуры и выделении его аспектов, позволяющих уточнить содержание обучения иностранному языку; в разработке модели понимания контекста иноязычной культуры на основе развития межкультурной компетенции как когнитивной способности структурирования знаний и развития стратегий.
Научное исследование основано на наблюдении и обобщении материалов сравнения различных культур, на анализе коммуникативного поведения в других культурах. Материалы научно-исследовательской работы основываются на современных достижениях педагогики и психологии, дидактики и методики преподавания иностранных языков и подтверждаются методами исследования, адекватными поставленным задачам и целям.
Исходной гипотетической посылкой научно-исследовательской работы является положение о том, что понимание контекста иноязычной культуры есть не что иное, как способ и результат познания. Эффективность изучения иностранного языка может быть обеспечена посредством:
• действия модели понимания контекста иноязычной культуры;
• развития межкультурной компетенции как когнитивной способности, направленной на формирование качественно новых релевантных знаний и стратегий
|
