Цели реализации ООП
Целями реализации основной образовательной программы являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного образования
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков,
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования —развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 6-15 лет.
Концепция развития ЧУ СОШ «ЛОТОС»
Концепция развития ЧУ СОШ «Лотос» согласуется с принципами системно-деятельностного подхода ООП, в частности- « учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения» и основывается на положениях педагогической антропологии:
1.Образование-это социально-культурный механизм целенаправлен-ного развития и формирования человеческого качества на основе систематизированного в содержательном и процессуальном отношении воспитания и обучения.
2.Задачи развития человека - это стратегическая цель образования.
3.В центре образования - человек как целостная и активная личность.
Поясним основные термины и понятия.
Задача развития - это задача, которая лежит на полпути между требованиями общества и потребностями индивида. (см. схему 1)
Схема 1.
Задачи развития
Человека
Возрастные и индивидуальные задачи развития,
решаемые растущим Человеком
Задачи образования, ставящиеся перед растущим Человеком
Задачи развития - это то образовательное содержание, которое предполагает антропологически ориентированная школа ребёнку определённого возраста, обладающего теми или иными индивидуальными особенностями. Мы определяем следующие социокультурные задачи развития человека в процессе образования и ожидаемый результат образования и воспитания, выраженный в идеальной модели выпускника школы. (см. таблицу )
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ
|
МОДЕЛЬ КАЧЕСТВ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ
|
мировоззрение
|
Сформированное нравственное мировоззрение
|
самопознание
|
Готовность к самообразованию и саморазвитию
|
рефлексия
|
Рефлексивность, способность к критической оценке и самооценке
|
мышление
|
Развитое мышление, готовность к творчеству
|
целеполагание
|
Умение ставить перед собой личностно и социально значимые цели
|
самоопределение ,выбор
|
Способность к совершению выборов, поступков
|
сотрудничество, диалог
|
Готовность к сотрудничеству и диалогу с другими людьми
|
Исходя из сущностного понимания человека, как целостного существа, в рамках образовательной среды ЧУ СОШ «Лотос» созданы все необходимые условия для реализации и развития разнообразных сторон своего «Я» каждым учащимся школы.
В антропологически ориентированной системе образования и воспитания важным является реализация принципа активности ребёнка, который позволяет ему самостоятельно преодолевать трудности, идти к цели, ставить перед собой и решать задачи собственного развития.
При проектировании образовательной среды мы ориентировались на развитие качеств и способностей человека, как субъекта культуры.
Этому подчинены все аспекты образовательного пространства школы: организация и содержание учебного процесса, технологии и методы обучения, концепция воспитательной системы, структура дополнительного образования и т.д. (см. схему 2)
Схема 2.
Образовательное среда
Взаимодействие с учреждениями доп.образования,учреждениями культуры и искусства
Урочные формы обучения: формирование УУД на метапредметной основе
Сотрудничество и взаимодействие семьи и школы
Общешкольные формы работы
Дополнительное образование-кружки,секции
Разновозрастные объединения-интеллект-клуб, футбольная команда,совет старшеклассников
Медико-психолого-педагогическая работа
Свободное общение учащихся друг с другом и взрослыми
Внутриклассная воспитательная работа
Внеурочные формы обучения: проекты, экскурсии, дебаты
Построение действенной системы работы школы на основе антропологического подхода предполагает 2 этапа:
организация образовательной среды на основе поставленных задач развития школы и обучающихся;
построение системы взаимодействия всех специалистов на основе задач развития школы и обучающихся;организация педагогического сотрудничества.
Система работы школы отражена на схеме 3.Она представляет собой систему делового взаимодействия всех специалистов школы, выстроенную для достижения общей цели-создания условий для решения задач развития школы в целом и каждого ребёнка в отдельности.
Схема 3.
Система работы школы
ЦЕННОСТНОЕ И ЦЕЛЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДКОЛЛЕКТИВА
Учет индивидуального развития: медико-психологический аспект, личностные качества
Мониторинга предметных результатов и УУД
Модели выпускника школы, учащегося определённого класса
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И УЧЕНИЧЕСКИХ ГРУПП
Профессиональная деятельность администрации школы
Профессиональная деятельность педагогов-предметников
Профессиональная деятельность классных руководителей
Профессиональная деятельность специалистов медико-психологич. службы
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО ВСЕХ СПЕЦИАЛИСТОВ ШКОЛЫ В ПОСТАНОВКЕ ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ И КООРДИНАЦИИ ШАГОВ ПО ИХ РЕШЕНИЮ
Основную цель педагогической деятельности мы определяем, как деятельность по созданию условий саморазвития, самообразования обучающихся, по обеспечению для них пространства выбора, возможностей свободного и творческого действия.
Девиз нашей школы: «Школа «Лотос» - школа, где каждый успешен!»
|
