Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический комплекс М1Б1 «История и философия специальной педагогики и психологии»

Основные понятия

Специальная педагогика, специальная психология, этапы развития специального образования, коррекционно-педагогическая деятельность, теоретико-методологические основы, теории, концепции, методологии, методы, методологические подходы. Антропологический подход; аксиология;аксиологическая концепция отношения социума к лицам с отклонениями в развитии; классическая наука ; неклассическая наука; постнеклассическая наука;национальная система специального образования; лечебная педагогика; коррекционная педагогика;специальная педагогика.;герменевтика;гуманизм;интерактивный подход;история философии;философия науки;полифундаментальность; этика;гуманистическая этика;деонтология.

• 
  Разработка и совершенствование педагогических технологий обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями
  
• 
  разработка психологических диагностических методик
  
• 
  установление биологических причин отклонения в развитии
  
• 
  определение способов финансирования системы специального образования
  

• 
  психологическая диагностика отклонений в развитии
  
• 
  медикаментозное лечение
  
• 
  хирургическое вмешательство
  
• 
  внедрение образовательных технологий
  

• 
  ранжирование
  
• 
  анкетирование
  
• 
  беседа
  
• 
  изучение документов
  

• 
  воспитанием
  
• 
  коррекцией
  
• 
  компенсацией
  
• 
  адаптацией
  

• 
  Наличие пропедевтического (подготовительного) этапа обучения
  
• 
  Удлинение сроков обучения по сравнению с массовыми общеобразовательными учреждениями
  
• 
  Обучение в отдельных (специально построенных) учебных зданиях и помещениях
  
• 
  Обучение по специальным (коррекционным) программам с использованием особых педагогических технологий
  
• 
  Использование специальных технических средств обучения и индивидуальных средств коррекции
  

• 
  Специальные (коррекционные) образовательные учреждения
  
• 
  Коррекционные классы (группы) в образовательных учреждениях общего типа
  
• 
  Лечебные учреждения, где оказывается помощь детям и подросткам с нарушениями развития
  
• 
  Обучение и воспитание в реабилитационных центрах (центры психолого-педагогической и медицинской помощи, центры социального психолого-педагогического сопровождения и др.)
  

• 
  оплату услуг педагогов, врачей и специалистов
  
• 
  наличие современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих)
  
• 
  обучение в условиях учреждений интернатного типа
  
• 
  адекватную среду жизнедеятельности
  
• 
  предоставление медицинских, психологических и социальных услуг
  

• 
  частичной
  
• 
  полной
  
• 
  временной
  
• 
  комбинированной
  

• 
  Принцип комплексности (комплексного подхода к выявлению, диагностике и коррекции нарушений развития)
  
• 
  Принцип наглядности
  
• 
  Принцип ранней коррекции нарушений развития
  
• 
  Принцип систематичности и последовательности в обучении
  
• 
  Принцип непрерывности коррекционного воздействия
  

• 
  грубо выраженные нарушения
  
• 
  сочетанные нарушения
  
• 
  комбинированные нарушения
  
• 
  тяжелые нарушения
  

1. 
   Реферат имеет достаточный объем, использованы современные источники, раскрывает изучаемую проблему, содержит практические рекомендации о применении кино и мультфильмов в процессе воспитания детей дошкольного и школьного возраста
   
2. 
   Реферат имеет достаточный объем, изложены теоретические аспекты проблемы, однако практические рекомендации отсутствуют
   
3. 
   Реферат написан формально, изучаемую проблему не раскрывает, литература по проблеме использована недостаточно
   

1. 
   Презентация включает основные сведения о данном нарушении, причинах его возникновения, проявлениях, степени реальной угрозы обществу, фактах дискриминации. Презентация включает фото и видеоматериалы, демонстрирующие трудности, с которыми сталкиваются дети с ДЦП. После представления ее на родительском собрании и обсуждения данной проблемы у родителей не отмечается выраженного негативного отношения к факту обучения ребенка с ДЦП с данном классе
   
2. 
   Презентация включает информацию, не подкрепленную фото и видеоматериалами. После ее представления на родительском собрании у родителей возникают дополнительные вопросы, интерес к проблеме, однако анонимный опрос родителей показывает наличие сомнения в том, что обучение ребенка с ДЦП в данном классе действительно является необходимым.
   
3. 
   Презентация составлена формально, ее представление на родительском собрании не вызвало ответной положительной эмоциональной реакции со стороны родителей.
   

1. 
   Деловая игра-тренинг направлена на формирование толерантного отношения к людям с отклонениями в развитии, учитывает структуру стигматизирующей установки
   
2. 
   В процессе игры проработан лишь когнитивный компонент стигматизирующей установки
   
3. 
   Деловая игра-тренинг составлена без учета структуры стигматизирующей установки, носит формальный характер.
   

2. 
   Содержание разделов ОМ/ УД
   

1. 
   Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы специального образования.
   
2. 
   Модели образовательной интеграции детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
   
3. 
   Этапы становления системы специального образования в России
   
4. 
   Концепция интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 2001г.
   
5. 
   Основные этапы истории специального образования зарубежом.
   
6. 
   Переодизация развития специальной педагогики в связи с историей науки.
   
7. 
   Основополагающие понятия, термины специальной педагогики.
   
8. 
   Гуманистические ориентиры развития понятийного аппарата специальной педагогик и специальной психологии
   
9. 
   Современная философия и смежные науки, как теоретико-методологичекская основы специальной педагогики и специальной психологии.
   
10. 
    Социокультурная концепция образа жизни человека с ОВЗ.
    
11. 
    Социокультурная интеграция лиц с ОВЗ.
    
12. 
    Понятие субкультуры применительна лиц с ОВЗ.
    
13. 
    Клинические аспекты специальной педагогики и специальной психологии.
    
14. 
    Научные дисциплины, обеспечивающие медико-биологические основы специальной педагогики.
    
15. 
    Полифундаментальность в методологии исследований по специальной педагогике и специальной психологии.
    
16. 
    Использование в специальной педагогики методологий смежных наук.
    
17. 
    Принципы специального образования.
    
18. 
    Формы организации специального образования: интеграция и дифференциация.
    
19. 
    Модели интегрированного образования.
    
20. 
    Особые образовательные потребности и содержание специального образования.
    
21. 
    Перспектива развития специальной педагогики и специальной психологии.
    
22. 
    Современные приоритеты развитии системы специального образования.
    
23. 
    Концепция реформирования системы специального образования в России.
    
24. 
    Формирование научных образований специальной педагогики в эпоху просвещения.
    
25. 
    Экономические основы специального образования.