15. Оценочные средства
Тестовые задания
Психотерапия ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА:
1. ПЛАЦЕБО-ЭФФЕКТ СВЯЗАН С:
1) параметрами лекарственного вещества,
2) психологической установкой,
3) длительностью предъявления раздражителя,
4) наркотической зависимостью,
5) фактором неожиданности.
2. ПАТТЕРНАЛИЗМ - ЭТО:
1) способ взаимодействия врача и пациента при директивной роли врача,
2) способ взаимодействия врача и пациента при недирективной роли врача,
3) способ взаимодействия врача и медицинской сестры,
4) способ взаимодействия пациентов между собой,
5) способ оказания психологической помощи.
3. ПАЦИЕНТ, КАК ПРАВИЛО, РАСЦЕНИВАЕТ "ИДЕАЛЬНОГО ВРАЧА" КАК ЛИЦО:
1) одного с ним пола и возраста,
2) более младшего возраста и одного с ним пола,
3) более старшего возраста и одного с ним пола,
4) более младшего возраста и противоположного пола,
5) более старшего возраста и противоположного пола.
4. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДИСТАНЦИРОВАННОСТЬ ВРАЧА ОТ ГЛУБИННЫХ ПРОБЛЕМ ПАЦИЕНТА, ОРИЕНТАЦИЯ НА СИМПТОМЫ, ТЕХНОКРАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ЛЕЧЕНИЮ ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП ВРАЧА КАК:
1) сопереживающий,
2) эмоционально-нейтральный,
3) апатический,
4) директивный,
5) недирективный.
5. ОРИЕНТАЦИЯ НА ПАРТНЕРСТВО С ПАЦИЕНТОМ В ВЫБОРЕ МЕТОДОВ И СПОСОБОВ ДИАГНОСТИКИ И ТЕРАПИИ ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТИП ВРАЧА КАК:
1) сопереживающий,
2) эмоционально-нейтральный,
3) апатический,
4) директивный,
5) недирективный.
6. ОСНОВОПОЛОЖНИКОМ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ:
1) Айзенк,
2) Маслоу,
4) Лазарус,
5) Адлер.
7. ТЕРМИН "ГИПНОЗ" ВВЕЛ В МЕДИЦИНСКУЮ ПРАКТИКУ:
1) Льебо,
2) Месмер,
3) Брэд,
4) Шарко.
8. АВТОРОМ "ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПСИХОТЕРАПИИ" ЯВЛЯЕТСЯ:
1) Консторум,
2) Бирман,
3) Мясищев,
4) Рожнов.
9. КЛИЕНТ-ЦЕНТРИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
1) использование свободных ассоциаций,
2) директивное отношение психотерапевта к пациенту,
3) работу с иррациональными установками личности,
4) изменение системы отношений пациента.
10. ТЕРМИН "ОПЫТ" ИМЕЕТ НАИБОЛЬШЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ:
1) психотерапии, основанной на теориях научения,
2) динамически-ориентированной психотерапии,
3) гуманистической психотерапии,
4) психотерапии, основанной на когнитивных подходах.
11. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОТЕРАПИИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ С УЧЕТОМ ПЛОСКОСТЕЙ:
1) социальной,
2) соматической,
3) психологической,
4) всех указанных выше.
12. ПОНЯТИЯ "ПЕРЕНОС" И "КОНТРПЕРЕНОС" ОТНОСЯТСЯ К СЛЕДУЮЩИМ НАПРАВЛЕНИЯМ ПСИХОТЕРАПИИ:
1) когнитивной,
2) позитивной,
3) психодинамической,
4) гуманистической.
13. В "ТРИАДУ РОДЖЕРСА" ВХОДЯТ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ, КРОМЕ:
1) аутентичности,
2) директивности,
3) безусловной положительной оценки (принятие) пациента,
4) эмпатии.
14. СПЕЦИФИЧЕСКИМ МЕХАНИЗМОМ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ЯВЛЯЕТСЯ:
1) универсальность страданий,
2) интерперсональное влияние,
3) самоэксплорация,
4) эмоциональное сплочение и поддержка.
15. СПЕЦИФИЧЕСКИМ МЕХАНИЗМОМ ЛЕЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ЯВЛЯЕТСЯ:
1) забота,
2) внушение,
3) десенсибилизация,
4) конфронтация.
16. К ВАРИАНТАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ОТНОСЯТ СЛЕДУЮЩИЕ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ:
1) рационализации,
2) идентификации,
3) псевдофрустрации,
4) проекции,
5) вытеснения.
17. ПЕРЕВОД ОДНОГО ВИДА "ЭНЕРГИИ" (НАПРИМЕР, СЕКСУАЛЬНОЙ) В ДРУГОЙ С ФОРМИРОВАНИЕМ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ:
1) вытеснением,
2) сублимацией,
3) проекцией,
4) переносом,
5) канализацией.
18. ЛОГОТЕРАПИЯ - ЭТО:
1) суггестивная психотерапия,
2) психотерапия с помощью поиска утраченного смысла бытия,
3) метод лечения заикания,
4) метод коррекции речи,
5) метод глубинного психоанализа.
19. ПСИХОТЕРАПИЯ "ЗДРАВЫМ СМЫСЛОМ" ИСПОЛЬЗУЕТ ПРИНЦИП:
1) отказа от претензий,
2) отказа от фатальности,
3) отказа от однозначности,
4) выработки "антиципирующего совладания",
5) все ответы верны.
20. ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ НЕ СТАВИТ СВОЕЙ ЗАДАЧЕЙ:
1) помочь пациенту понять и объяснить причины его трудностей,
2) расширить осознание того, как пациент функционирует и приспосабливается к окружающему,
3) расширить осознание того, как проявляются избегания в контактах с окружающими,
4)повысить ответственность за собственные выборы и избегания.
21. К ПОНЯТИЯМ ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) вытеснение,
2) фигура и фон,
3) незавершенный гештальт,
4) осознание.
22. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ - ЭТО:
1) самостоятельное психотерапевтическое направление,
2) метод, использующий в лечебных целях групповую динамику,
3) метод, ориентированный исключительно на процесс "здесь и теперь",
4)метод, направленный на переработку межличностных конфликтов.
23. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ - ЭТО:
1) использование любого психотерапевтического метода в группе больных,
2) ролевая игра,
3) использование взаимоотношений и взаимодействий в группе как психотерапевтических факторов,
4) групповая беседа.
24. Ассоциативный эксперимент как методика психотерапии и диагностики личности разработан:
1 - Фрейдом
2 - Юнгом
3 - Брейером
4 – Бернгеймом
25. Представителем "культурного психоанализа" не является:
1 - Салливен
2 - Хорни
3 - Адлер
4 - Райх
Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Психотерапия».
Модели психотерапии. Проблема эффективности психотерапии.
Предмет и задачи психотерапии. Различение психотерапии, психокоррекции и психологического консультирования. Общая и частная психотерапия.
Принципы и основные направления психотерапии и психокоррекции для детей и подростков.
Социально-правовые вопросы психотерапии.
Личность психотерапевта как основной фактор терапевтического воздействия. Феномен "эмоционального сгорания".
Директивная и недирективная психотерапия.
Клиническое интервью.
Психоанализ, аналитическая психотерапия и динамическая психотерапия. Основные принципы психоанализа.
Гештальттерапия.
Основные факторы психотерапии. Уровни психотерапии.
Перенос и контрперенос в психотерапии.
Защитные механизмы и их роль в психотерапии.
Рабочий цикл в психотерапии.
Рациональная психотерапия.
Системная семейная психотерапия.
Психотерапия в родительских группах.
Бихевиоральная психотерапия с детьми. Основные принципы, методы и приемы.
Основные принципы, методы и приемы работы с фобиями.
Психотерапия и психокоррекция эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрасте.
Нарушения игровой деятельности детей и их диагностика. Игровая психотерапия.
Аутогенная тренировка. Аутогенная тренировка и психогимнастика с детьми.
Групповая психотерапия: задачи, виды, принципы. Лечебные факторы групповой психотерапии. Позиции терапевта в группе.
Детско-подростковая психотерапия. Психотерапия детей с повреждениями в развитии; с задержкой психического развития; с недоразвитием; при искаженном психическом развитии.
Психотерапия при дисгармоничном психическом развитии.
Психотерапевтическая работа в образовательном учреждении. Общие признаки "группы риска". Направления психопрофилактической работы с учителями; с учениками; с родителями.
Когнитивно-поведенческая психотерапия. Методология когнитивного научения.
Иррациональные установки; их коррекция. Методы редукции поведения. Методы, усиливающие поведение.
Клиент-центрированный подход К.Роджерса. Триада К. Роджерса.
Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков.
Гуманистическая и экзистенциальная психотерапия. Парадоксальные приемы: рефрейминг; парадоксальная интенция (предписание).
Суггестивная психотерапия, ее механизмы. Классический и эриксонианский гипноз.
Трансперсональная психотерапия.
Нейролингвистическое программирование, сфера применения.
Понятие о стрессе. Факторы стресса. Субсиндромы стресса. Фазы стрессовой реакции. Эустресс и дистресс.
Понятие психической травмы. Классификация психотравмирующих ситуаций.
Психические реакции на стресс (острая реакция на стресс, посттравматическое стрессовое расстройство, нарушение адаптации, диссоциативные расстройства, невротические расстройства). Психосоматические расстройства как реакция личности на стресс и фрустрацию.
Посттравматическое стрессовое расстройство. Основные диагностические критерии. Психические и соматические проявления.
Общая характеристика видов психологической помощи при психогениях. Психотерапия и психопрофилактика стрессогенных нарушений. Задачи, методы и организационные формы психопрофилактики.
Механизмы интрапсихической адаптации к тяжелому стрессу. Защитные механизмы и копинг-стратегии.
Теория эмоций в объяснении психогений: феномен алекситимии, токсичные эмоции как факторы психогенных заболеваний.
Теория конфликта Н. Пезешкяна в объяснении психогений. Способы ухода от внутреннего конфликта.
Теория личности В. Н. Мясищева в объяснении неврозов. Патогенетическая психотерапия В. Н. Мясищева и личностно-ориентированная психотерапия В. Д. Карвасарского, Г. Л. Исуриной, В. А. Ташлыкова.
Понятие кризиса. Психотерапия кризисных состояний.
Арттерапия.
Психодрама Морено.
Телесно-ориентированная психотерапия.
Транзактная психотерапия.
Психоаналитическая диагностика. Современные представления об уровнях и типах нарушений личности.
Сферы применения психодинамической психотерапии. Современный психоанализ.
Принципы и техники бихевиоральной психотерапии.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Литература
Основная литература
Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., стер. - М. : Академический Проект : Трикста, 2004. - 464 с.
Романин А. Н. Практическая психология и психотерапия : учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. спец.. - М. : КноРус, 2011. - 676 с.
Шавердян Г. М. Основы психотерапии. – СПб. : Питер, 2007.
Дополнительная литература
Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. - М., 1992.
Гринсон Р. Р. Техника и практика психоанализа. - Воронеж, 1994.
Групповая психотерапия / под ред. Б. Д. Карвасарского, С Ледера. - М., 1990.
Каган В. Психотерапия для всех и для каждого. – М. : Эксмо-Пресс, 1998.
Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - М., 1985.
Кондрашенко В. Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. – Минск, 1993.
Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Тематическое приложение № 1 к «Журналу практического психолога». - М. - СПб. : Фолиум, 1996.
Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. - СПб., 1996.
Лейтс Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.Морено. - М., 1994.
Линде Н. Д. Основы современной психотерапии. – М. : Академия, 2002.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М., 1994.
МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. - СПб. : Речь, 2001.
МакВильямс Н. Психоаналитическая диагностика.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М., 1994.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.
Осипова А. А. Общая психокоррекция. – М., 2000.
Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. - М., 1995.
Прутченков А. С., Сиялов А. А. Эй ты, параноик!!! - М. : Новая школа, 1994.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб. : Питер, 1998.
Психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. – СПб. : Питер, 2000.
Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб. : Питер, 1999. (и др. издания)
Сандлер Д., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. – Воронеж, 1993.
Сирота Н. А., Ялтонский В. М., Хажилина И. И., Видерман Н. С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике - М.: Генезис, 2001.
Соколова Е. Т. Общая психотерапия. – М. : Тривола, 2001.
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, упражнения, эксперименты. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.
Чистякова М. И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990.
Эволюция психотерапии. – В 4-х тт. – М. : Класс, 1998.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. (и др. издания)
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. - Л., 1990.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств.
Беседа и лекция являются наиболее информативными видами учебных занятий, и невозможно обойтись без этих форм передачи информации. Однако во время распространения информационных технологий необходимо реализовывать весь спектр дидактических возможностей использования на занятиях технических средств обучения:
Организация восприятия и наблюдения обучающимися реальной действительности;
Оказание воздействия на сенсорную сферу обучающихся, развитие наблюдательности, мышления, воображения;
Стимуляция познавательной и творческой активности;
Обеспечение долговременного запоминания;
Способствование наполнению обобщений конкретным содержанием;
Повышение качества усвоения и понимания воспринимаемого материала.
Виртуальные и мультимедийные технологии используются там, где они дополняют учебный процесс, который ведется на основе традиционных средств. В ряде случаев электронные учебники имеют ряд преимуществ. Во-первых, появляются новые каналы (видеоряд и звук), во-вторых, появляется большая автоматизация образовательного процесса. Электронный учебник можно загрузить на центральный компьютер и его изображение проецировать на рабочие места, а если компьютеров мало, то для этого можно использовать мультимедийный проектор, который намного дешевле, чем компьютерный класс.
Использование медиапрезентаций повысит интерес к обсуждаемой теме. В связи с этим, допустимо в процессе презентации использовать один компьютер, а лучше - мультимедийный проектор с экраном для демонстрации изображения. Поскольку информация выдается частями, то преподаватель может проводить лекцию в том темпе, который наиболее подходит для данной ситуации. Но предпочтительней выстраивать информацию в форме беседы, и особенно – эвристической беседы. В этом случае, учащиеся не просто перерабатывают информацию, а переживают ее усвоение как субъективное открытие еще неизвестного для себя знания
На лекционных и практических занятиях также рекомендуется предлагать студентам для психологического анализа различные видео и DVD-фильмы: научно-познавательные; художественные, раскрывающие различные аспекты практического применения знаний основ психотерапии.
Организационное и техническое обеспечение занятий по курсу «Психотерапия» предполагает использование следующих видео и DVD-фильмов:
«Ночь в баре Мокула»и др.
Использование ТСО позволяют организовать различные формы контроля самостоятельной и индивидуальной работы студентов МГПУ:
Подготовка реферативных сообщений с использование информационных технологий.
Составление психологического анализа просмотренных видео и DVD-фильмов (резюме, психологическая рефлексия).
Разработка медиапрезентаций по различным темам курса.
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
ВАРИАНТ 2
ДЕ 1. Теоретические основы психотерапии
1. Автор, который считал, что психотерапия в узком понимании этого термина основной своей задачей ставит купирование психопатологической симптоматики, посредством чего предполагается также и достижение внутренней и внешней гармонизации личности, это
а) А.Е. Личко
|
б) В.Н. Мясищев
|
в) В.Д. Менделевич
|
г) Б.Д. Карвасарский
|
2. Модель, на которой обычно рассматриваются цели и задачи психотерапии, механизмы ее лечебного действия, стадии, тактики, конкретные техники и пр.
а) Медицинская модель
|
б) Эмпирическая модель
|
в) Модель клинико-психологических интервенций
|
г) Модель невротического расстройства
|
3. По числу лиц, с которыми работает психотерапевт, не выделяют
а) индивидуальную терапию
|
б) коллективную терапию
|
в) массовую терапию
|
г) групповую терапию
|
4.Комплекс различных методов психотерапии, объединенных общим принципиальным подходом к лечению, образует систему психотерапии, или
а) направление психотерапии
|
б) методическую установку
|
в) инструментарий
|
г) вид воздействия
|
ДЕ 2. Структура и основные этапы психотерапии
5. Определите, верны ли следующие суждения:
А. Автором эклектической модели является В. Е. Джиллард.
Б. Точная характеристика проблемы клиента осуществляется на этапе двумерного определения проблем.
А) верно только А
|
б) верно только Б
|
в) верны оба суждения
|
г) оба суждения неверны
|
6.На первом этапе когнитивной терапии не используется следующий принцип:
а) принцип заполнения пробела
|
б) принцип конфронтации с автоматическими мыслями
|
в) принцип проверки гипотез
|
г) принцип тройной визуально-кинестетической диссоциации
|
7. Этап психотерапии, на котором клиент вместе с консультантом оценивает уровень достижения цели (степень разрешения проблемы) и обобщает достигнутые результаты
а) идентификация альтернатив
|
б) оценка и обратная связь
|
в) планирование
|
г) этап исследования проблемы
|
8. Принцип психотерапии, предполагающий сохранение в тайне, неразглашение информации, сообщаемой пациентом
а) трансференция
|
б) «не навреди»
|
в) «здесь и теперь»
|
г) конфиденциальность
|
ДЕ 3. Индивидуальная и групповая психотерапия
9. Автор, издавший в 1931 году журнал «Групповая психотерапия»
а) З.Фрейд
|
б) А.Маслоу
|
в) В.Франклу
|
г) Я. Морено
|
10. Психологические группы, разнородные по составу, называются
А) гомогенными
|
б) гетерогенными
|
в) encounter-группы
|
г) массовые группы
|
11. Сектор «Окна Джогари», представляющий ту часть личности индивида, которая открыта и ему самому, и окружающим.
а) арена
|
б) «слепое пятно»
|
в) видимое
|
г) неизвестное
|
12. Категория групповой психотерапии, обозначающая способ поведения личности, соответствующий общепринятым нормам в зависимости от социального статуса и межличностных отношений, подразумевающий наличие определенных прав и обязанностей, связанных с общественными ожиданиями
А) фантазия
|
б) сублимация
|
в) роль
|
г) фобия
|
ДЕ 4. Основные психотерапевтические методы
13. Определите, верны ли следующие суждения:
А. Психодинамическая теория использует методы анализа свободных ассоциаций, символических проявлений бессознательного, а также сопротивления и переноса.
Б. Метод недирективного ведения группы предложен З. Фрейдом.
А) верно только А
|
б) верно только Б
|
в) верны оба суждения
|
г) оба суждения неверны
|
14. Метод телесной психотерапии, состоящий в глубоком дыхании клиента; по мере накопления энергии посредством дыхания наружу начинают выходить скрытые мышечные спазмы, что сопровождается болевыми ощущениями, задача субъекта расслабить их, находя их двигательное выражение, выдыхая боль или выражая боль какими-то звуками
а) метод Александера
|
б) первичная терапия Артура Янова
|
в) рольфинг
|
г) ребефинг
|
15 Создатель метода психодрамы, являющийся также основателем социометрии и первым организатором социальных групп самопомощи
А) Якоб Морено
|
б) Виктор Франкл
|
в) Эрих Фромм
|
г) Абрахам Маслоу
|
16. К специфическим методам логотерапии не относится:
а) метод логодрамы
|
б) техника парадоксальной интенции
|
в) работа с субличностями
|
г) метод дерефлексии
|
ДЕ 5. Основные направления в психотерапевтической практике
17. Автор, постулирующий три возможных состояния Я человека: состояния Родителя, Взрослого и Ребенка, это
а) В. Франкл
|
б) Я. Морено
|
в) Э. Фромм
|
г) Э. Берн
|
18. Специфическое воздействие со стороны терапевта в НЛП для закрепления того или иного состояния или реакции клиента, использование которого в дальнейшем позволяет снова вызвать то же состояние, ту же реакцию, называется
А) отзеркаливание
|
б) «якорь»
|
В) подстройка к клиенту
|
г) рейрейминг
|
19. Направление психотерапии, ключевыми понятиями которого являются «стимул» и «реакция»
А) телесная терапия
|
б) гештальттерапия
|
В) психоанализ
|
г) поведенческая терапия
|
20. Важный инструмент психоаналитической работы, с помощью которого приписывается определенное значение и причинность тому или иному психическому феномену
А) интерпретация
|
б) сублимация
|
в) проекция
|
г) перенос
|
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по дисциплине «Основы психотерапии».
Определение психотерапии. Отличие психотерапии от других видов психологической помощи.
Актуальные проблемы психотерапии в России.
Основные положения “Закона о психотерапии и специалистах, занимающихся психотерапевтической деятельностью”.
Требования, предъявляемые к психотерапевту.
История развития психотерапии в России.
История развития психотерапии за рубежом.
Современный этап развития психотерапии.
Показания к применению психотерапии.
Рабочий цикл в психотерапии.
Медицинская модель психотерапии.
Психологическая модель психотерапии.
Философская модель психотерапии.
Когнитивная психотерапия А.Бека.
Клиент-центрированный подход К.Роджерса.
Триада К. Роджерса.
Экзистенциальный подход. Логотерапия В.Франкла.
Поведенческая психотерапия.
Аутогенная тренировка.
Телесно-ориентированная психотерапия.
Психоанализ, основные этапы работы.
Психоанализ, основные методы работы.
Перенос и контрперенос в терапии.
Групповая психотерапия, основные принципы работы группы.
Терапевтические факторы группы.
Позиции терапевта в группе.
Сравнение директивных и не директивных подходов в психотерапии, показания к применению.
Гипнотерапия, классический и эриксонианский гипноз..
Семейная психотерапия.
Детско-подростковая психотерапия.
Игровая психотерапия.
Арт-терапия.
Психодрама Я.Морено.
1.13 Примерная тематика рефератов.
Формулирование терапевтической задачи в рамках психологического консультирования.
Выделение мотивационных ориентаций клиента во время консультации.
Гармонизация травматических переживаний.
Поиск нового ракурса видения проблемы.
Реконструкция утраченного смысла.
Расширение горизонта видения мира.
Гармонизация «Я-концепции» и прошлого опыта.
Переосмысление прошлого опыта.
Диалогическое пространство «консультант-клиент», этика и парадигма.
Методы активного воздействия в консультации.
Роль психотерапевта в фазе внедрения запланированных действий.
Техники психотерапии в психоанализе, психиатрическая традиция.
Техники психотерапии в когнитивно-поведенческом направлении.
Клиенто-центрированный стиль в психотерапии (Роджерс К., Ассаджиоли Р., трансперсональная психотерапия), преимущества и ограничения.
Процессуально-ориентированный стиль в психотерапии (Гештальт-терапия, НЛП), преимущества и ограничения.
Осознание и катарсис как типичные цели психотерапии.
Проблема психической и психологической нормы и патологии в психотерпии.
Роль и значение супервизорства для психотерапевта.
Управление процессом изменений у клиента.
Трансовая методика М.Эриксона.
Методики исследования (если есть).
Фетискин Н.П. «Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний».
|
