Московский городской психолого-педагогический университет
Скачать 0.98 Mb.
|
Когнитивная функция исполнения при синдроме Дауна. Британский Журнал Клинической Психологии / Лестер: март 2006, Том 45 Часть 1 стр. 5, 13 стр. В настоящее время существует потребность в разработке методов диагностики деструктивных изменений в познавательной деятельности людей с синдромом Дауна. Раннее обнаружение специфических изменений в интеллектуальных способностях и познавательной деятельности детей с синдромом Дауна позволит своевременно проводить коррекцию развития ребенка, учитывать индивидуальные особенности его развития, планировать и осуществлять психокоррекционную работу на дифференцированной основе и применять разнообразные методы воздействия. В статье авторы приводят данные, полученные в результате проведенного исследования функции исполнения у людей с синдромом Дауна. В исследовании принимали участие нетрудоспособные люди с синдромом Дауна и люди, не имеющие данного отклонения. Группы испытуемых были подобраны по возрасту и по уровню развития речи. В результате проведенного исследования по предложенным тестам было выявлено, что группа людей с синдромом Дауна показала более низкий уровень развития функции исполнения. Авторами предполагается, что функция исполнения нарушена при синдроме Дауна в результате недоразвития предлобной коры головного мозга. Как определено нейропсихологическим тестированием, ухудшение функции исполнения может быть индикатором начала слабоумия при синдроме Дауна. Ключевые слова: синдром Дауна, когнитивная функция, слабоумие, диагностика исполнения, функция исполнения, нейропсихологическое тестирование. Выполнила Войтик Т.Н. Solveig Sigurdardottir, Audur Eiriksdottir, Eva Gunnarsdottir, Marrit Meintema, и др. Cognitive profile in young Icelandic children with cerebral palsy / Developmental Medicine and Child Neurology. London: May 2008. Том 50, Iss. 5; pg. 357, 6 pgs Познавательный профиль исландских детей с церебральным параличом /Новости медицины и детская неврология // Лондон: май 2008. Том 50, Iss. 5; pg. 357, 6 ПГС Понятие "церебральный паралич" является очень широким, многозначным. Оно обобщает разнообразные непрогрессивные моторные нарушения, возникающие вследствие органического поражения головного мозга, которое происходит в раннем онтогенезе. В данной статье описываются особенности познавательного развития у детей с детским церебральным параличом в возрасте с 4 лет до 4 лет 6 месяцев. В приведенном исследовании принимали участие сто двадцать семь исландских детей, рожденных в промежутке между 1985 и 2000 годами. Уровень интеллектуального развития детей исследован с помощью Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) и факторного анализа developmental quotient (DQ). Для оценки развития детей с церебральным параличом учеными использовались IQ и DQ, в результате исследования с помощью которых дети с церебральным параличом были разделены на четыре группы по уровню интеллектуального развития:
Авторы указывают на важность оценки интеллектуального развития детей с церебральным параличом перед поступлением их в школу, так как результаты этого обследования могут существенно повысить качество образовательных услуг в предшкольный период и организовать их обучение по программам, учитывающим особенности интеллектуального развития этой категории детей. Ключевые слова: детский церебральный паралич, моторные нарушения, познавательное развитие, IQ, DQ, уровни интеллектуального развития. Выполнила Войтик Т.Н. Cory Shulman, Nurit Yirmiya, Charles W. Greenbaum From categorization to classification: A comparison among individuals with autism, mental retardation, and normal development Journal of Abnormal Psychology, 1995, 104 (4), 601-609 От категоризации к классификации: сравнительное исследование детей с аутизмом, умственной отсталостью и нормальным развитием. Журнал Специальная психологии, 1995, 104 (4), 601-609 В данной статье авторы обсуждают результаты сравнительного исследования решения познавательных задач детьми с нормальным и сниженным интеллектом, а также страдающих аутизмом. Детям были предъявлены задачи на выполнение самостоятельной предметной классификации, матрицы и включения в классы. В экспериментальном исследовании приняли участие 16 детей с аутизмом, 16 детей с умственной отсталостью и 16 нормальных детей, равных по ментальному возрасту. Исследователи пришли к выводу, что по перцепционным матрицам, участники с умственной отсталостью выполнили задания на более низком уровне, чем их сверстники с аутизмом В то же время перцепционные матрицы оказались детям с аутизмом менее доступны, чем детям с нормальным развитием. По функциональным матрицам участники с аутизмом и с умственной отсталостью выполнили менее успешно, чем обычные дети. Но при выполнении заданий в условиях свободной сортировки (классификации) предметно-изобразительных объектов и в задачах включения в классы, которые требуют более высокого операционного мышления, результаты оказались несколько иными. Так, участники с аутизмом выполнили задания менее успешно по сравнению не только с нормально развивающимися детьми, но и умственно отсталыми. Эти результаты показывают, что люди с аутизмом испытывают трудности при решении задач, которые требуют умения манипулировать информацией во внутреннем плане представлений. Это ухудшение обсуждается в связи с познавательным дефицитом, характеризующим аутизм. Ключевые слова: аутизм, умственная отсталость, нормативное развитие, классификация, перцепционные и функциональные матрицы, познавательное развитие. Выполнила К.Кононенко Steven Reiss, Denise Valenti-Hein Development of a psychopathology rating scale for children with mental retardation Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1994, 62 (1), 28-33 Разработка психопатологической рейтинговой шкалы для детей с умственной отсталостью Журнал Консультирования и клинической психологии, 1994, 62 (1), 28-33 В общей сложности 583 ребенка и подростка с умственной отсталостью были оценены по новой психометрические шкале, разработанной в психопатологии для мониторинга методом "двойного диагноза" лиц с умственной отсталостью. Два психиатра и два клинических психолога показали валидность пунктов, которые отражают проявления патологии психического развития у детей и подростков с умственной отсталостью. Альфа-коэффициент Cronbach составлял 0.91 в качестве общей оценки и варьировался между 0.57 и 0.86 для 10 психометрических шкал. Дети и подростки с "двойным" диагнозом в общей сложности получили общие оценки приблизительно на 1 стандартное отклонение выше, чем те, которые не имеют двойного диагноза. Тестовые профили в каждой из 4 диагностических групп соответствовали ожиданиям. Результаты свидетельствуют о том, что данная шкала особенно хорошо подходит для использования в скрининге и дифференциации психопатоподобного поведения у детей и собственно поведением психопатологического плана. Ключевые слова: умственная отсталость, психометрическая шкала, психопатология, тестовые профили, проблемы поведения. Выполнила К.Кононенко Chwen-Yng Su, Yueh-Hsien Lin, Yuh-Yih Wu and Ching-Chiang Chen The role of cognition and adaptive behavior in employment of people with mental retardation Research in Developmental Disabilities, 2008, 29 (1), 83-95 Роль познания в адаптивном поведении в сфере занятости людей с умственной отсталостью Исследование нарушений в развитии, 2008, 29 (1), 83-95 Были проведены исследования, цель которых заключалась в изучении зависимости уровня познавательной деятельности и адаптивных форм поведения у лиц с интеллектуальной недостаточностью, занятых на производстве и безработных. Специально исследовалась познавательная корреляция трудовой деятельности лиц с умственной отсталостью. Чтобы оценить взаимосвязь познавательного и адаптивного функционирования со статусом работы, 56 работающих и 55 безработных лиц с умственной отсталостью были подвергнуты комплексной нейропсихологической оценке и оценке поведенческой адаптивности. Результаты многомерного анализа ковариации (MANCOVA) выявили значительные группы различий в познавательных областях и поведенческой адаптивности, регулируемых причиной и тяжестью умственной отсталости. Последующие одномерные ковариации (ANCOVAs) показали, что группы работающих испытуемых выполняли задание значительно лучше, чем группы безработных, по параметрам внимания, памяти, вербального мышления, визуального восприятия и адаптивного поведения. На основе анализа функции дискриминанта было показано, что 73,2 процента занятых на производстве и 76,4 процента безработных прогнозировали правильно. Эти результаты свидетельствуют о том, что адаптивное поведение и конкретные аспекты познавательной деятельности являются важными предикторами успешного трудоустройства для лиц с умственной отсталостью. Выводы, полученные в этом исследовании, могут быть применены в процессе разработки методов и приемов систематических моделей диагностики и прогнозирования адаптивного поведения лиц как имеющих умственную отсталость, так и нормально развивающихся. Ключевые слова: умственная отсталость, познавательная деятельность, адаптивное функционирование, внимание, память, вербальное мышление, визуальное восприятие. Выполнила К.Кононенко Shepp, Bryan E. Some cue properties of anticipated rewards in discrimination learning of retardates / Journal of Comparative and Physiological Psychology, 1962, 55 (5), 856-859 Некоторые свойства намеков на ожидаемые вознаграждения в обучении распознаванию отстающих в развитии. Журнал Сравнительной и физиологической психологии, 1962, 55 (5), 856-859 Отстающие в развитии (умственное развитие 2 - 4 года) прошли обучение по критерию проблемы распознавания какого-либо объекта; с целью некоторого различия стимулы были размещены в левом и правом источнике питания; для других групп был использован одиночный стимул, или стимул случайным образом изменялся. Использование различных стимулов приводит к упрощению процедур распознавания в ситуациях сукцессивного синтеза (а successive problem), в которых намеки были частью соответствующих стимулов и препятствием распознавания в одновременной проблеме (а simultaneous problem), в которой намеки были частью стимулов, которые непосредственно к сущности задания не относились. Ключевые слова: нарушение развития, распознавание, последовательность, стимулы. Выполнила К.Кононенко Sharon Landesman, Craig Ramey Developmental psychology and mental retardation: Integrating scientific principles with treatment practices American Psychologist, 1989, 44(2), 409-415 Психология развития и умственная отсталость: интеграция научных принципов и методов лечения. Американская психология 1989, 44(2), 409-415 В настоящее время проблема нахождения оптимальных путей лечения и специальной помощи детям с умственной отсталостью остается дискуссионной. Но важной стороной дискуссии является признание интеграции медицинской, социальной и психологической помощи этой категории детей. Текущие дебаты по поводу "лучшей практики" в рамках олигофрении отражают основные нерешенные вопросы о природе умственной отсталости и целях разработки программы лечения. Центральная предложенная авторами статьи аксиома заключается в том, что более тесная интеграция базовых принципов и представлений о развитии человека с практикой лечения принесут существенные выгоды как для отдельных лиц, так и для общества в целом. Чтобы проиллюстрировать этот формат предлагаемой интеграции, были обобщены 3 принципа научных исследований в области человеческого развития: (a) целевая экологическая профилактика, (б) метапознавательная передача мысли (metacognitive conveyance), и (с) экологическая доминанта (ecological dominion). Проведение "пробного" обучения, включение ребенка с умственной отсталостью в процесс специального образования и адресного дифференцированного подхода к лечению во многом решит проблему адекватной диагностики и максимальной интеграции ребенка в социум. Авторы считают, что следует стимулировать более высокие уровни влияния среды на развитие детей с низким IQ и когнитивными недостатками, чтобы повысить уровень их адаптации. Это приведет к тому, что применение этих принципов развития, вероятно, способно минимизировать социальные и поведенческие риски данной категории детей. И, что очень важно, уменьшить гипердиагностику легкой умственной отсталости, как это имеет место в настоящее время. Авторы убеждены, что методы современной диагностики умственного развития детей являются неадекватными, так как чрезвычайно "расширяют" рамки умственной отсталости. Ими предлагаются альтернативные стратегии диагностики. Ключевые слова: умственная отсталость, олигофрения, лечение, контекстуальный анализ, методы диагностики, интегративные подходы к диагностике. Выполнила К.Кононенко Oscar A. Barbarin Mental health screening of preschool children: Validity and reliability of ABLE / American Journal of Orthopsychiatry, 2007, 77 (3), 402-418 Скрининг психического здоровья детей дошкольного возраста: валидность и надежность ABLE. / Американский психиатрический журнал 2007, 77 (3), 402-418 В общеобразовательной школе выделяется особая группа детей с трудностями в обучении, возникающими на фоне поведенческих, эмоциональных или языковых расстройств. Дети с поведенческими, эмоциональными или языковыми проблемами стараются преуспевать в школе, однако им это часто не удается. Автор предлагает новый инструмент исследования школьников. В основе этого исследования (отбора) лежит выделение основных параметров изучения развития детей - ABLE (внимание, поведение, язык и эмоции). Этот метод был использован для оценки распространенности данных проблем, связи их со строгостью отношения к этим детям родителей и учителей, проблемами самих родителей и учителей. Изучались представления родителей и учителей о детях при поступлении в школу, выявлялась оценка родителей своих потребностей в образовательных услугах. Данные, полученные от родителей, учителей и учащихся путем случайной выборки из государственных подготовительных классов в 6 штатах (N = 415), а также от скрининга психического здоровья сельских и городских детей (N = 5577), подтверждают валидность и достоверность предложенной методики ABLE. Родители выявили серьезные проблемы у 18,4% детей, а преподаватели подготовительных классов выявили 10,5%. В детском саду доля детей с серьезными проблемами, на которые указали их учителя, увеличилась до 23%. В качестве главной причины были указаны недостаточность внимания (гиперактивность и поведенческие проблемы). Это выявлялось наиболее часто. Дети с выявленными поведенческими проблемами, гиперактивностью и дефицитом внимания имели в 3,4 раза больше шансов для получения специальных образовательных услуг в детском саду, чем дети, чьи проблемы не идентифицируются путем ABLE. Тем не менее, услуги по охране психического здоровья к окончанию детского сада получили менее 14% детей от количества выявленных как имеющих серьезные проблемы в обучении в подготовительных классах государственных школ. Автор, таким образом, подчеркнул важность обследования детей по выдвинутым параметрам уже в дошкольном возрасте, своевременного оказания им специальных образовательных услуг с целью предупреждения трудностей обучения в школе. Ключевые слова: Дети с поведенческими, эмоциональными или языковыми проблемами, методика ABLE, гиперактивность, поведенческие проблемы, дефицит внимания. Выполнила К.Кононенко Marc O Ernst, Christoph Lange, Fiona N Newell Multisensory Recognition of Actively Explored Objects /Canadian Journal of Experimental Psychology.// Ottawa: Sep 2007. Том 61, Iss. 3; pg. 242, 12 pgs Мультисенсорное восприятие активно исследуемых объектов / Канадский Журнал Экспериментальной Психологии. //Оттава: Sep 2007. Том 61, Iss. 3; pg. 242, 12 ПГС При опознании объекта, используются такие сенсорные методы как наблюдение, контакт, прислушивание. Даже если форма объекта опознана визуально, мы часто используем свои руки, чтобы активно переориентировать объект для опознания относительно глаз. Таким образом, ежедневное визуальное опознание объектов не является пассивной задачей, а предполагает активное его исследование. В статье представлен короткий обзор результатов по опознанию объекта и предлагаются новые эмпирические данные мультисенсорного опознания активно исследуемых объектов. Для изучения используемых стратегии активного исследования объектов (осязательно, визуально) авторы проводили видеосъемку испытуемых во время выполнения ими задач на опознание объектов. Целью данной работы было изучение того, как информация в одной модальности может использоваться для опознания в другой модальности. Видеоанализ визуального и осязательного исследования во время изучения и опознания объекта показал, что один вид опознания объекта преобладает над другим видом. Таким образом, результаты проведенного исследования выявили, что активное визуальное и осязательное обследование формы неравноценно при опознавании объекта. Кроме этого, авторы отмечают, что сбор информации об объекте с помощью осязания через исследование рукой, довольно последователен, а для визуального наблюдения этот сбор информации скорее параллельный. То, как все эти факторы затрагивают интеграционный процесс сложной мультисенсорной информации об объекте, проблема все еще неясна и остается открытой для исследования. Ключевые слова: сенсорные методы, мультисенсорное опознание, визуальное и осязательное исследование. Выполнила Войтик Т.Н. Sigman, Marian, Ungerer, Judy A Cognitive and language skills in autistic, mentally retarded, and normal children /Developmental Psychology, 1984, 20 (2), 293-302 Когнитивные и языковые навыки у аутичных, умственно отсталых и нормальных детей / Психология развития, 1984, 20 (2), 293-302 Сравнены сенсомоторные навыки и игровое поведение 16 нормально развивающихся детей в возрасте 16-25 мес., 16 умственно отсталых детей (CA 32-80 мес., MA 17-38 мес.), и 16 детей с аутизмом (CA 39-74 мес., MA 18-38 мес.), чтобы идентифицировать недостатки в объектах знания, характерного для аутизма. Нет никаких различий в сенсомоторных навыках между 3 группами, за исключением того, что именно аутичные дети были неадекватны в способности имитировать жесты и вокализацию. Именно аутичные дети показали менее разнообразную функциональную игру, в частности, игру с куклами, и ещё менее - символическую игру (самостоятельную и при участии взрослого). Хотя корреляция данных, полученных при изучении функциональной и символической игры, а также способность имитировать действия и высказывания с рецептивным языком была установлена во всех трех группах, сенсомоторные навыки были связаны с рецептивным языком только в отношении нормально развивающихся и умственно отсталых детей. Наблюдение, что аутизм включает дефицит в определенных когнитивных концепциях, а не во всех, предполагает, что отображающая мысль может проявляться в 2 системах, только одна из которых у аутичного ребенка ослаблена. Другая гипотеза заключается в том, что познавательный дефицит, проявляющийся у аутичных детей, может быть связан с нарушением их социального развития, потому что все области когнитивного дефицита включают в себя существенные социальные компоненты. Ключевые слова: сенсомоторные навыки, аутизм, умственная отсталость, функциональная и символическая игра, корреляция когнитивных и языковых навыков Выполнила К.Кононенко McManis, Donald L. Conservation and transitivity of weight and length by normals and retardates Developmental Psychology, 1969, 1(4), 373-382 Сохранение и транзитивность веса и роста в норме и при отставании развитии Психология развития 1969, 1 (4), 373-382 Объектами были 90 нормально развивающихся детей и 90 с отставанием в развитии, подобранных по умственному развитию между 5-10. Объекты были классифицированы как имеющие или не имеющие сохранение и транзитивность по весу и росту отдельно, и для обоих вместе взятых. Среди объектов обоих уровней IQ, показывающих противоречивое проявление в сохранении и транзитивности, значительно больше, чем вероятность пропорций имело сохранение без транзитивности. Отстающие в развитии достигли транзитивности значительно позже, чем нормально развивающиеся. Результаты показали, что сохранение проявляется до транзитивности у более отсталых между MA (умственное развитие) 7-10, находящихся в переходном этапе цикла. Ключевые слова: сохранение, транзитивность, отставание в развитии. Выполнила К.Кононенко Laura E Thomas, Alejandro Lleras. Moving eyes and moving thought: On the spatial compatibility between eye movements and cognition / Psychonomic Bulletin & Review. Austin: Aug 2007. Том 14, Iss. 4; pg. 663, 6 pgs Движение глаз и движение мысли: пространственная совместимость между движениями глаз и познанием / Бюллетень Psychonomic & Обзор. Остин: август 2007. Том 14, Iss. 4; pg. 663, 6 ПГС Grant and Spivey (2003) предположили, что траектория движения глаз может влиять на пространственное рассуждение посредством неявной связи "движения глаз к познанию". Авторы проверили это предположение и изучили природу данной связи, непрерывно контролируя глазные движения и давая задание участникам решить проблемную задачу при условиях свободного рассматривания, прослеживания в образце, связанных или не связанных с решением проблемы. Полученные результаты говорят о существовании неявной совместимости между пространственным познанием и движениями глаз. Кроме того, они также раскрывают природу отношений между движениями глаз и решением проблемы. Авторы полагают, что траектория движения глаз моет служить гидом "мысли" в пространственных мыслительных задачах. Хотя дополнительные исследования необходимы, чтобы определить, насколько сильна эта связь между движениями глаз и познанием. Становится ясно, что мало того, что движения глаз отражают то, что мы думаем. Они могут также влиять на то, как мы думаем. Ключевые слова: ориентировка в пространстве, познание пространства, траектория движения глаз, гид "мысли". Выполнила Войтик Т.Н. Laurent Mottron, Suzanne Mineau, GeneviÈve Martel, Catherine ST-CHARLES Bernier, и др. Lateral glances toward moving stimuli among young children with autism: Early regulation of locally oriented perception? / Development and Psychopathology. // Cambridge: Jan 2007. Том 19, Iss. 1; pg. 23, 14 pgs Латеральные взгляды к движущимся стимулам у маленьких детей с аутизмом: Ранняя регуляция в локальном восприятии? / Развитие и психопатология. // Кембридж: Ян 2007. Том 19, Iss. 1; pg. 23, 14 ПГС У взрослых людей с аутизмом наблюдается низкий уровень восприятия движущихся объектов. Исследование особенностей перцептивной обработки у малышей смогло бы привести к пониманию этих явлений. Целью проведенного исследования было выявление и интерпретация необычных исследовательских поведений по отношению к неодушевленным объектам (AVEBIOs) у детей с аутизмом. Самым необычным визуальным поведением у детей в возрасте 33-73 месяцев был боковой взгляд к движущимся стимулам. Данное поведение было свойственно в большей мере для детей с аутизмом, чем для нормально развивающихся сверстников с таким же уровнем умственного развития. Полученные результаты подтверждают потребность рассматривать необычные поведения и их значение для выработки стратегии по оказанию помощи. Ключевые слова: восприятие движущихся объектов, перцептивная обработка, визуальное поведение. Выполнила Войтик Т.Н. Norman R. Ellis, Roland L. Palmer, Clinton L. Reeves Developmental and intellectual differences in frequency processing /Developmental Psychology, 1988, 24 (1), 38-45 Эволюционные и интеллектуальные различия в частоте обработки информации. /Психология развития, 1988, 24 (1), 38-45 Критерии для определения частоты событий, кодируемых автоматически, были оценены в двух экспериментах. Дети, студенты колледжей, пожилые люди и умственно отсталые лица, были сопоставлены по он-лайн словарно-частотному заданию, чтобы надлежащим образом оценить гипотезы Hasher и Zacks эволюционной и интеллектуальной инвариантности (1979). Были небольшие, но существенные эволюционные тенденции в частоте запоминания. Практика и обратная связь не имела никакого влияния. Были найдены существенные индивидуальные различия сверх этих трех ежедневных тестов. Умственно отсталые были неадекватны в частоте обработки информации. Второй эксперимент сравнивал детей, посещавших дошкольные образовательные учреждения, с группами колледжа, пожилыми и умственно отсталыми персонами, используя тестовый метод исследования с картинами в качестве стимула. Помимо детсадовских детей не было ни эволюционных различий, ни различий умственно отсталых групп. Различия, найденные в эксперименте 1, были отнесены к различиям в языковых навыках, а не к частоте обработки как таковой. Данные были истолкованы как поддержка гипотез Hasher и Zacks "(1979, 1984) об эволюционной и интеллектуальной инвариантности и удовлетворения их критериев, касающихся отсутствия обратной связи и практики воздействия. Ключевые слова: обработка информации, умственная отсталость. Выполнила К.Кононенко Vincenzo Cestari, Annalisa Lucidi, Laura Pieroni, Clelia Rossi-Arnaud Memory for Object Location: A Span Study in Children /Canadian Journal of Experimental Psychology. // Ottawa: Mar 2007.Том 61, Iss. 1; pg. 13, 8 pgs Запоминание местоположения объекта: исследование детей /Канадский Журнал Экспериментальной Психологии. // Оттава: март 2007. Том 61, Iss. 1; pg. 13, 8 ПГС Пространственная память позволяет нам найти как свой путь в окружающей среде, так и используемые и перемещенные нами предметы. Авторы в статье предлагают исследование, направленное на изучение развития пространственной памяти. Цель исследования: анализ изменения в трех пространственных процессах: в позиционной реконструкции (Positional encoding task), в назначении положения объектов (Object-to-position assignment task) и в интеграции этих двух задач (Combined task). В исследовании принимали участие школьники Рима: 52 ребенка в возрасте 6 лет, 54 ребенка — 8 лет, 49 детей 10 лет. Результаты исследования показывают зависимое от возраста усовершенствование всех задач. Полученные результаты предполагают, что пространственная память состоит из различных составляющих процессов. Ключевые слова: пространственная память, пространственные процессы, позиционная реконструкция, назначение положения объектов. Выполнила Войтик Т.Н. Nancy H. Huguenin Assessing visual attention in young children and adolescents with severe mental retardation utilizing conditional-discrimination tasks and multiple testing procedures / Research in Developmental Disabilities 25 (2004) 155-181 Исследование внимания у детей и подростков с выраженной задержкой интеллектуального развития, использующее разнообразные процедуры тестирования. Исследование нарушений развития 25 (2004) 155-181 В представленном исследовании использовалась компьютерная технология сенсорного экрана для оценки визуального внимания. Экспериментальные сессии были автоматизированы компьютером рабочего стола Apple Power Macintosh 7500/100 с внутренним жестким диском на 40 ГБ, RAM на 128 MB, и Системой 8.6. Микроконтакт 14. Данная технология применялась в исследовании для автоматического управления при использовании тестов, ведения контроля предъявляемыми стимулами, отражения топографии ответов, предъявления стимулов. В исследовании участвовали три ребенка в возрасте 5.5, 6.0, 6.5 с нормальным интеллектуальным развитием и три подростка в возрасте 17,20,21 год с выраженным интеллектуальным нарушением. Данные группы были сопоставимы по-своему интеллектуальному развитию. В статье автором представлены результаты, раскрывающие проблемы визуального внимания; проведенные исследования отражены в диаграммах, обсуждении полученных результатов. Ключевые слова: зрительное внимание, сенсорный экран, микроконтакт, стимул. Выполнила Войтик Т.Н. David L Rabiner, Patrick S Malone The Impact of Tutoring on Early Reading Achievement for Children With and Without Attention Problems / Journal of Abnormal Child Psychology. // New York: Jun 2004. Том 32, Iss. 3; pg. 273 Влияние обучения на раннее чтение детей с дефицитом внимания / Журнал Специальной детской психологии //Нью-Йорк: июнь 2004. Том 32, Iss. 3; pg. 273 Проблема дефицита внимания, снижение уровня внимания к инструкции на школьных занятиях является чрезвычайно распространенной среди учащихся в начальной школе. Проведенный опрос учителей выявил, что 16 % детей начальной школы показывают плохую концентрацию внимания (Wolraich, Ханна, Baumgaertel, &Feurer, 1998). Авторы исследовали влияние дефицита внимания на обучение детей чтению. Участниками исследования были 581 ребенок. В рамках исследования рассматривались две проблемы: во-первых, авторы проверяли гипотезу Rabiner и др. о влиянии внимания на овладение чтением; во вторых, что при обучении первоклассников с недостаточностью внимания, не имеющих существенных трудностей в чтении, в дальнейшем будет наблюдаться снижение в показателях по отношению к сверстникам. Авторами указывается на то, что в последующей работе важно исследовать траекторию достижения в чтении у детей с проблемами внимания. Также необходимо выявить, смогут ли невнимательные дети, которые продолжают получать поддержку, обучаться так же, как их сверстники, или у них будут наблюдаться проблемы несмотря на продолжающуюся поддержку. Ключевые слова: концентрация внимания, дети с проблемами внимания, овладение чтением. Выполнила Войтик Т.Н. 1.2.Моторно-двигательное развитие Освоение окружающего пространства детьми начинается в младенческом возрасте с постоянного приспособления движений и действий к свойствам пространства и находящихся в нем предметов, с постепенной координацией зрительных действий глаз и моторных действий руки. У детей с проблемами в интеллектуальном развитии наблюдаемые двигательные нарушения детей в большинстве своем обусловлены недостатками координационной сферы. Как отмечают отечественные ученые (Бабенкова Р.Д., Баряева Л.Б., Боброва Л.И., Бутко Г.А., Вайзман Н.П., Мозговой В.М. и др.) дети с ЗПР и умственной отсталостью испытывают затруднения в выполнении сложных координированных движений. Двигательная неловкость и недостаточная координация у них проявляется даже в таких автоматизированных движениях, как ходьба, бег. У детей снижена скорость и ловкость выполнения заданий, нарушена способность к ритмизации и дифференцированию силовых, временных и пространственных параметров движений. |
Похожие:
 | Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы | | Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии |
| Правительство Москвы Московский комитет образования Московский городской... Вводные замечания | | Реферат R,R-винная кислота и её производные Выполнил Ученик 10А класса... «Московский Городской Педагогический университет; биолого-химический университет» |
| Московский городской психолого-педагогический университет Факультет... Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне... |  | Московский городской педагогический университет Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
| Московский городской педагогический университет Научная специальность: 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) (педагогические науки) | | Московский городской психолого-педагогический у ниверситет Российской Федерации от ценовой конъюнктуры, в частности на кредитные ресурсы, что ставит вопрос о целесообразности их привлечения... |
| Московский городской психолого-педагогический у ниверситет Форма обучения – очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе впо, очно-заочная (вечерняя) на базе спо | | Уроках информатики титова Юлия Ивановна kastet Московский городской педагогический университет Институт математики и информатики (мгпу ими) |
| Повышение эффективности взаимодействия участников учебного процесса Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический... |
| Московская Городская Педагогическая Гимназия-лаборатория» «Московский... Руководитель – К. Х. Н., доцент кафедры «Органическая химия мгпу» Ройтерштейн Дмитрий Михайлович | | Московский городской педагогический университет В основу курса положен принцип сравнительно-географического и эколого-географического анализа ареалов, флор, фаун, растительного... |
| Структурно-семантические и прагматические характеристики английского... Работа выполнена на кафедре английской филологии Самарского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального... | | Психолого-педагогический университет «Психолого-дидактические особенности модульного подхода в преподавании итальянского языка русскоговорящим школьникам» |
