Московский городской психолого-педагогический университет
Скачать 0.98 Mb.
|
Family process and adaptation to children with mental retardation: Disruption and resilience in family problem-solving interactions Journal of Family Psychology, 1997, 11 (4), 515-529 Семейный процесс и адаптация к детям с умственной отсталостью: Разрушение и стойкость в решении семейных проблем взаимодействия Решение семейной проблемы взаимодействия были рассмотрены в семьях (N =165) детей школьного возраста, с легкой или умеренной умственной отсталостью (MR) и образец для сравнения (N = 52). Результаты показали разрушительное влияние детей с MR в форме большей директивности у матерей и отцов, менее благоприятной для решения проблемы у матерей-одиночек, и менее активное решение проблемы у таких детей в MR группе. Тем не менее, отсутствие высоких оценок отвратительного поведения (aversive behaviors) в MR группе и сходства в поведении сиблингов всех групп наводят на мысль, что MR семьи также были бы устойчивыми в условиях особых требований. Ролевые разногласия среди матерей, отцов и их потомства также были бы весьма стойкими в этих двух группах. Доказательством трудностей для матерей-одиночек и проблемное поведение рядом с другими детьми в семье подсказывают, что умственная отсталость является одним из многих вызовов, с которыми семьи учатся управляться с успехом. Ключевые слова: проблемное поведение, директивность, сиблинги, ролевые разногласия Выполнила К.Кононенко В данном подразделе собраны статьи, авторы которых исследуют адаптационные возможности семьи, воспитывающей ребенка-инвалида или ребенка с умственной отсталостью. Выявляют такой показатель как сплоченность семейной системы, которая помогает справляться со стрессовыми факторами. Приходят к выводу о том, что супруги могут оказывать друг другу такую гармоничную поддержку, которая позволяет семье не разрушиться, а родителям вырастить и воспитать такого ребенка.
Реферативный обзор Davidson, Kristen H., Fristad, Mary A Анализ результатов опросника: инструмент оценки мнений о детских расстройствах настроения и сопутствующих им лечебных нужд Psychological Services, 2006, Vol. 3, No. 1, 1-15. Мнения родителей о детском расстройстве настроения и необходимость лечения может оказывать влияние на готовность пациента и на стремление его (ее) семьи придерживаться лечебных рекомендаций. Такие мнения могут также оказывать влияние на здоровье и результаты лечения. Однако, это малая часть исследования в этой сфере, которая отражена в недостатке инструментов для оценивания. Настоящий эксперимент описывает созданные и первоначальные психометрические оценки родителей и детей по версии «Анализ результатов опросника» в возрасте от 8 до 11 лет, имеющих первичное расстройство настроения и психиатрические состояния. Результаты поддерживаются надежностью и валидностью этих шкал в данной популяции. Ментальные убеждения о роли здоровья вынуждают придерживаться лечения и приводят к результатам. Ключевые слова: расстройство настроения, мотивационная готовность к лечению Выполнила Е.В.Хорошева Заключение Очевидна огромная роль семьи в компенсации или усилении симптомов нарушения у ребенка, как познавательного, так и эмоционального характера. При достаточной включенности членов семьи в проблему ребенка, ее мотивации на сотрудничество с учреждением, специалистами по лечению и коррекции нарушения, можно ожидать хорошей динамики улучшения его состояния. Для усиления мотивации семьи, имеющей ребенка с нарушениями, к сотрудничеству со специалистами важно подробно объяснять родителям об особенностях нарушения и его последствиях для развития ребенка, его социализации. Подобное обсуждение с членами семьи на когнитивном уровне способствует формированию готовности родителей придерживаться рекомендаций по лечению ребенка, что оказывает влияние на результаты лечения. Для этого авторы данной статьи (Davidson, Fristad) разработали опросник, позволяющий оценивать знания и мнения родителей о детском расстройстве. Семья включает в себя такие подсистемы, как супружеская, родительская, подсистема сиблингов и экстрасемейная (расширенная семья, друзья и т.п.). Конкретное устройство подсистем определяется структурными характеристиками семьи и текущей стадией жизненного цикла семьи. Подход к изучению семейного взаимодействия, предложенный С. Минухиным принимает в расчет динамику функционирования семьи, ведь проблема, с которой сталкивается один из членов семьи, оказывает влияние на всю семью в целом. Зарубежные исследователи (Dadds, Schwartz) подтвердили влияние конфликтов в супружеской подсистеме на ребенка, а усиление разногласий ведет к возникновению поведенческих проблем у ребенка. Они провели исследование, направленное на более детальное рассмотрение супружеских разногласий, особенностей их коммуникации, способности решать проблемы, в частности выявили типичные способы их разрешения. Другое исследование (Hughes, Hedtke, Kendall), направленное на анализ семейного функционирования в тревожных семьях, показало прямую корреляцию между тревожностью и нарушенным семейным функционированием. Paul R Amato, Jacob E Cheadle рассмотрели две разных модели семейного окружения в одной воспитывались родные дети, в другой усыновленные. По данным их исследования, возникновение серьезных проблем между супругами (конфликты, развод) являлось началом проблем у ребенка, которые находили свое отражение в его поведении, независимо от того факта, что проживающие дети в семье являются родными или усыновленными. Те или иные паттерны взаимодействия членов семьи друг с другом могут как способствовать возникновению психологических проблем у ребенка, так и компенсировать даже имеюшиеся врожденные нарушения, все это очередной раз подчеркивает значения семейного окружения для ребенка. Одной из важнейших подсистем семьи является детско-родительская, поэтому особенностям отношений между родителями и детьми посвящено большое количество отечественных исследовательских работ, в которых изучались особенности материнских установок (Е.А.Савина, О.Б.Чарова), влияние материнских проблем на взаимоотношения с ребенком (Т.А.Кошкарова), родительские требования и запреты (Т.Л.Кузьмишина), компоненты детско-родительского взаимодействия (А.А.Шведовская). Исследования, проведенные (Barnett, Clements, Kaplan-Estrin, etc.) в семьях, имеющих детей с нарушениями, показали, что обеспечить формирование надежной привязанности у ребенка, матери могут только в том случае, если они осознают свои чувства и реакции на диагноз ребенка. Многие исследователи показывают насколько важно влияние родителя, его личностных особенностей, установок, воспитательной позиции на все дальнейшее развитие ребенка. В частности, в работах (Herman, Shantz, Kofi Marfo) доказано влияние материнской директивности на формирование у детей социальных навыков решения проблем. Матери, которые сильно опекают своих детей, тем самым препятствуют развитию у них самостоятельности в решении многих жизненных задач. Также подтверждает предыдущие выводы, данные зарубежных исследователей (Moore, Whaley, Sigman) о взаимовлиянии материнской и детской тревожности. Авторы показывают, что тревожность матери провоцирует развитие тревожного расстройства у ребенка, и насколько материнская установка ожидания катастрофы ограничивает полноценное развитие самого ребенка. Исследователь отечественной школы (Э.Г. Эйдемиллер) предложил классифицировать семьи на нормально функционирующие и дисфункциональные, во втором случае, это те семьи, которые тяжело преодолевают кризисы и жизненные трудности. И если для одного типа семьи последствием неблагоприятных воздействий будет нарастание семейных проблем, то в семьях другого типа с под воздействием стресса сплоченность, напротив, увеличивается, что, в свою очередь, приводит к преодолению кризисных состояний. Зарубежные исследователи (Fallon, Russo) включили в свое обследование две категории семей военнослужащих, одна группа имела нормально развивающихся детей, другая категория семей имела нетрудоспособных детей с отклонениями в развитии. Исследователи пытались выяснить, какие характеристики семейного взаимодействия влияют на способность семьи адаптироваться к стрессу. Они пришли к выводу, что адаптироваться к стрессу помогает такой показатель семьи, как сплоченность. В стрессовой ситуации она возрастает, и это помогает семьям находить позитивные выходы из сложившихся кризисных ситуаций. В своем исследовании Bristol, Gallagher, Schopler выявили, что в адаптации семьи к появлению и воспитанию ребенка-инвалида помогает супружеская поддержка. В этом случае важно понять те нужды и ожидания, которые предъявляют супруги друг к другу по вопросам воспитания нетипичного ребенка. Исследователи выявили гармоничный вид супружеской поддержки, который является наилучшим показателем качества воспитания ребенка-инвалида. Все представленные в разделе исследования целесообразно учитывать при практической работе с семьей. |
Похожие:
 | Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы | | Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии |
| Правительство Москвы Московский комитет образования Московский городской... Вводные замечания | | Реферат R,R-винная кислота и её производные Выполнил Ученик 10А класса... «Московский Городской Педагогический университет; биолого-химический университет» |
| Московский городской психолого-педагогический университет Факультет... Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне... |  | Московский городской педагогический университет Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
| Московский городской педагогический университет Научная специальность: 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) (педагогические науки) | | Московский городской психолого-педагогический у ниверситет Российской Федерации от ценовой конъюнктуры, в частности на кредитные ресурсы, что ставит вопрос о целесообразности их привлечения... |
| Московский городской психолого-педагогический у ниверситет Форма обучения – очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе впо, очно-заочная (вечерняя) на базе спо | | Уроках информатики титова Юлия Ивановна kastet Московский городской педагогический университет Институт математики и информатики (мгпу ими) |
| Повышение эффективности взаимодействия участников учебного процесса Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический... |
| Московская Городская Педагогическая Гимназия-лаборатория» «Московский... Руководитель – К. Х. Н., доцент кафедры «Органическая химия мгпу» Ройтерштейн Дмитрий Михайлович | | Московский городской педагогический университет В основу курса положен принцип сравнительно-географического и эколого-географического анализа ареалов, флор, фаун, растительного... |
| Структурно-семантические и прагматические характеристики английского... Работа выполнена на кафедре английской филологии Самарского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального... | | Психолого-педагогический университет «Психолого-дидактические особенности модульного подхода в преподавании итальянского языка русскоговорящим школьникам» |
