Анализ работы коллектива Муниципального казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города Новосибирска «Детского дома №13» за 2012-2013 учебный год
Скачать 0.75 Mb.
|
Коррекционная работа В данной деятельности педагоги руководствуются принципом коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательных воздействий с целью развития и коррекции высших психических функций каждого конкретного ребенка. Обязательное включение в занятия упражнений по развитию памяти, внимания, мышления, восприятия и т.д. Включение в занятие заданий с опорой на несколько чувственных анализаторов одновременно, чередование методов и приемов воспитания таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности воспитанников в ходе занятия, постановка проблемных и усложненных заданий. Целью коррекционной работы с воспитанниками детского дома является гармонизация личности ребенка посредством расширения и систематизации знаний и представлений детей об окружающем мире с опорой на жизненный опыт ребенка. Основные задачи коррекционной работы: Формировать запас знаний и представлений об окружающем мире. Повышать уровень психоречевого развития. Восполнять пробелы предшествующего развития воспитанников. Формировать психологический базис для развития ВПФ, как предпосылок к успешному школьному обучению, преодолевать и предупреждать школьную дезотоптацию. Формировать нравственно-этическую сферу, создавать условия для эмоционально-личностного становления. Формирование полноценной коммуникативной деятельности. Способствовать социальной адаптации. Укреплять здоровье, создавая условия для полноценного физического развития. Коррекционная работа с воспитанниками ведется в системе всей деятельности детского дома и является ее неотъемлемой частью. Регулярно проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия. Вначале, середине и конце учебного года проводится обследование воспитанников, на основании которого составляется индивидуальное планирование коррекционной работы. Основные направления коррекционно-развивающей работы: Расширение и обогащение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности Формированием познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти и др.). Активизация словаря, перевод слова из пассивного в активный словарь. Уточнение лексико-грамматического значения слова, формирование словоизменения и словообразования. Развитие умения определять родственные слова и производить морфологический анализ слов; Формировать лексико-грамматичские умения и навыки. Развивать и коррегировать голосовой и дыхательный отдел речевого аппарата. Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения; Уточнение артикуляторного и акустического образа правильно произносимых звуков. Развитие артикуляторной моторики. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, текстах, в спонтанной речи. Выделение звука на фоне слога, слова, определение места отрабатываемого звука. Развитие языкового анализа и синтеза. Формирование фонематического анализа и синтеза; Развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти, рече-слуховой памяти. Развитие ручной моторики; Развитие зрительно-пространственных функций; Формирование временных представлений; Развитие ритма; Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др. Формирование навыка чтения. Формирование навыка письма. Развитие устной связной речи. Развитие письменной речи В течение года логопедические занятия посещало 38 – 45 воспитанников, т.е. от 46-54% от общего числа детей детского дома. В первом полугодии 2012-2013 учебного года логопедические занятия посещали воспитанники, обучающиеся в МБОУ средней школе № 188 , МБОУ средней школе № 67 и МБОУ средней школе № 129. Во втором полугодии 2012-2013 учебного года в связи с изменением юридического адреса детского дома все воспитанники обучались в МБОУ средней школе № 158. Таблица распределения детей с речевыми нарушениями по классам.
В учебном году у детей наблюдались следующие речевые нарушения:
Таким образом, необходимо отметить широкий диапазон и тяжесть речевых нарушений. Кроме различных речевых нарушений, воспитанники имеют задержку психического развития различного генеза. Следует отметить, что 45% детей-логопатов имеют сочетанные нарушения (логопедический диагноз и задержку психического развития.), а 55% воспитанников, находящихся на занятиях у логопеда с логопедическим диагнозом имеют сохранный интеллект. Но у большинства детей с речевыми нарушениями имеются различные соматические заболевания, нарушения поведения, психиатрические и неврологические диагнозы, что значительно усложняет коррекционную работу. По результатам диагностики для коррекционно-развивающей работы были сформированы подгруппы детей:
33% от всего количества речевых нарушений – приходится на нарушения письменной речи, что существенно затрудняет усвоение школьной программы и отрицательно влияет не только на итоговые показатели успеваемости, но и в конечном итоге, на успешность социальной адаптации в целом. 61%-составляет ОНР(I,II,III); 4%- составляет дизартрия и только 2% составляют фонетические нарушения. У всех воспитанников, занимающихся у логопедов, имеется положительная динамика речевого развития. Дети, посещающие логопедические занятия успешны в учебной деятельности. Все воспитанники успешно усвоили программный материал своей возрастной категории и переведены в следующие классы или возрастные группы. Учащиеся 9-х и 11-х классов успешно сдали выпускные экзамены. В начале учебного года совместно с медицинским блоком был разработан ряд мероприятий по здоровье сберегающей программе. Куда вошли следующие мероприятия: обследование детей и консультации узких медицинских специалистов (невропатолог, лор, психиатр, окулист, стоматолог, ортодонт, педиатр и др. специалисты), проведение расслабляющих ванн и массажей, фиточаи, различные закаливающие и физиотерапевтические процедуры. Основная масса воспитанников успешно занимались у логопеда. Дети научились видеть и выделять на письме границы предложения; меньше допускают аграмматизмов, пропускают буквы при письме, усвоены орфографические правила, умеют выделить и проверить орфограмму. Динамика формирования коммуникативных навыков у воспитанников, посещающих логопедические занятия.
Дети-логопаты недостаточно активны в речевой деятельности, что значительно затрудняет формирование коммуникативных навыков. Одним из направлений нашей работы является формирование правильной установки на позитивное общение в различных сферах жизни и деятельности ребенка, в том числе вовлеченность в кружковую деятельность в детском доме и вне стен детского дома, привлечение воспитанников к активному участию в различных мероприятиях, проходящих в детском доме, школе, различных фондах. Дети научились не бояться публичных выступлений, участвуют в конкурсах различного уровня: городского, областного, всероссийского и международного. Коррекционная психологическая работа реализуется через ряд направлений: - заполнение «Коррекционно-развивающих программ» с составлением рекомендаций для педагогов, разработка направлений коррекции для каждого ребёнка, выдача характеристик для учителей школы и комиссии ПМПК - решение конкретных психологических проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания по типу «скорая помощь», отслеживание психологического состояния воспитанников всех групп детского дома (повышенная тревожность, снятие раздражительности, чувство ожидания кровных родителей, выработка умения управлять своими действиями и т.д.); - проведение плановых психолого-педагогических занятий с дошкольными группами (отработка умения управлять своими действиями, соединение частей в единые картины, доведение действий до конца, не бросание дела на середине, самостоятельный выбор игр, управление своей игровой деятельностью, развитие умения слышать и придерживаться инструкций, предназначенные для одного и для всех) проведено около 40 занятий; - проводилась коррекционная работа с воспитанниками дошкольной группы (сопровождение в адаптации вновь прибывших в детский дом детей (младших и старших групп), минимизация их уровня тревожности, агрессии, раздражительности, индивидуальное отслеживание психологического состояния каждого воспитанника учреждения; - проводилась работа по индивидуальным запросам воспитателей детского дома; Индивидуально-коррекционные занятия по персонально подобранному плану в зависимости от характера проблемы; Коррекция поведения через групповые тренинговые занятия; - коррекция психофизических функций; - коррекция поведения, в т.ч. ребят, относящихся к «группе риска»; - коррекция внутреннего психологического самоощущения и коррекция способов выстраивания взаимоотношений с другими (т.е. психотерапия индивидуальных проблем ребенка). В течении учебного года в практику индивидуальной работы с ребенком, особенно с подростками в возрасте 11-16 лет, использовались следующие методики работы: - позитивное переформулирование проблемы; -экстернализация проблемы; - системная работа с субличностями с помощью фигурок Работа по данным методикам проводилась с детьми в возрасте от 11 до 18 лет, в результате у этих детей в 90% случаев снижался уровень тревожности, улучшалось поведение. Также коррекция осуществляется через терапию травм развития, шоковых травм, работа с психосоматическими симптомами. Работа с детьми, получившими психологические травмы, была направлена на оказание помощи ребенку в перепроживании травмирующей ситуации с ее успешным исходом. Такой вид терапии помогает встроить травматичный опыта в жизнь ребенка, так что это усиливает его психические ресурсы. Ребенок получает возможность дальнейшего развития, приобретает новые возможности справляться с аналогичными ситуациями. В результате краткосрочной консультационной помощи, дети, получившие эту помощь, смогли справиться с ситуативными проблемами, возникшими в силу различных обстоятельств. Одним из направлений индивидуальной работы была работа с детьми, вновь прибывшими в детский дом. Работа проводилась для более быстрой адаптации ребенка в новых жизненных условиях. Наиболее сложно адаптировались в условиях детского дома те ребята, у которых сохранились взаимоотношения с кровными родственниками (бабушками, мамами, папами). Данные ребята тяжело переживали расставание с близкими людьми. Решение этой проблемы проводилось комплексно: были проведены психологические консультации с детьми; даны рекомендации воспитателям в группы; даны рекомендации социальным педагогам по организации встреч детей и родственников. В результате дети благополучно и достаточно быстро адаптировались в детском доме. Воспитатели групп выполняют с детьми задания логопеда, дефектолога, психолога, работа специалистов с воспитателями организована через тетради взаимосвязи, консультации. Педагогический коллектив сталкивается с затруднениями следующего плана, которые являются объективными, большая миграция воспитанников и в связи с этим нужна большая мобильность, гибкость, новые подходы в работе с вновь поступившими воспитанниками в силу того, что дети по разному адаптируются, коррекционная работа не всегда бывает эффективна, так как наслаиваются сложности протекания адаптационного периода. Специалисты продолжают психолого-педагогическую работу с отслеживанием динамики развития с целью мониторинга и дальнейшей корректировки и планирования психологической работы по поддержанию психологического здоровья воспитанников и специалистов детского дома. |
Похожие:
 | Доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения для... Тип заведения – образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | | План работы гбоу «опочецкая специальная (коррекционная) школа интернат... «Типового положения об образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Устава школы, основных... |
 | Доклад Областного государственного казенного образовательного учреждения... Предлагаем вашему вниманию публичный отчет о состоянии и результатах деятельности огкоу «Бакчарский детский дом» за 2012-2013 учебный... | | Утверждён на педагогическом совете школы План работы областного государственного образовательного бюджетного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения... |
| Программа развития Муниципального образовательного учреждения для... Представление о выпускнике Детского дома, социальной адаптации и качестве воспитательного процесса | | Публичный доклад директора мбоу школы-интерната №13 Мацко Д. Н. по... Тное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная... |
| «Об итогах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса на 2013-2014 уч г Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная... |
| Результаты самообследования государственного бюджетного образовательного... Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Архангельский детский дом №2» | | Доклад из опыта работы на тему: «воспитание семьянина в условиях детского дома» Государственное образовательное учреждение для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №8» |
| Урока: «Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» Государственное казенное образовательное учреждение Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Свидетельство о государственной аккредитации Государственное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальный (коррекционный)... |
| Свидетельство о государственной аккредитации Государственное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный)... | | Пивоваров Г. П. По страницам занимательной географии Областное государственное образовательное казённое учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная... |
| «01» сентября 2010г Утверждаю Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тютринская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот... | | «Н. А. Некрасов» Деркач Светлана Владимировна, библиотекарь муниципального казенного общеобразовательного учреждения для детей сирот и детей, оставшихся... |
